中學(xué)生科學(xué)認知考古學(xué)科之途徑

葉秋雯

(阜陽師范大學(xué) 歷史文化與旅游學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

考古學(xué)傳入中國已有近百年的歷史，但大部分人對于考古學(xué)還是一知半解。社會上普遍存在把考古學(xué)與盜墓、挖寶、探險等聯(lián)系，或者覺得考古學(xué)是一門離生活很遠、深奧難懂、高高在上的學(xué)科。大多數(shù)成年人尚不能科學(xué)地認知考古學(xué)，更何況是處于懵懂階段的中學(xué)生呢？在中學(xué)階段，教師沒有向中學(xué)生系統(tǒng)地介紹過考古學(xué)，中學(xué)生也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過考古學(xué)，加之媒體、影視劇等影響，所以，中學(xué)生或多或少會出現(xiàn)對考古學(xué)科的認知和理解有所偏差。除此之外，考古學(xué)科與歷史學(xué)科密切相關(guān)，考古學(xué)對中學(xué)歷史教學(xué)具有重要作用，考古學(xué)方法能端正學(xué)生重視證據(jù)、實證的態(tài)度。同時，習(xí)近平總書記說：“認識歷史離不開考古學(xué)。”[1]3因此，中學(xué)生若能在中學(xué)階段科學(xué)認知考古學(xué)科，將會使他們更好地認識和理解歷史。本文將從校本課程、博物館、實地考察、歷史課堂四個途徑去探討如何使中學(xué)生科學(xué)認知考古學(xué)。

一、校本課程

自新課改以來，素質(zhì)教育、以生為本成為教學(xué)的重點。因此，很多學(xué)校不再局限于考試科目的學(xué)習(xí)，也為了突顯學(xué)校自身的特點和優(yōu)勢，而設(shè)置校本課程。如果在校本課程中有涉及考古學(xué)科的主題，這無疑是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹考古學(xué)科的較好途徑之一。若要設(shè)計關(guān)于考古學(xué)科知識的校本課程，我們要考慮到中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多、學(xué)習(xí)時間較緊張、一周的課時較少的情況，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生從課程中科學(xué)認知考古學(xué)科，并能從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識和培養(yǎng)相關(guān)能力。為了達到這些目的和利用好校本課程這一途徑，我們設(shè)計了一份教學(xué)計劃(見表1)，該教學(xué)計劃按照十四周的課時進行設(shè)計。校本課程主要是利用一些考古報告或成果來向?qū)W生介紹考古學(xué)科相關(guān)知識。這些考古報告將考古的整個過程描述得很清楚，運用考古報告來講解考古學(xué)科，可以向?qū)W生展示考古學(xué)科實證性、科學(xué)性、交叉性等特點，提高學(xué)生的實證思維、辨證思維及開放性思維，從多個角度思考歷史或問題。當然，這只是一份僅供參考的教學(xué)計劃，在課堂上具體運用到哪種教學(xué)方式，還需要結(jié)合所教班級學(xué)生的情況，以及這一階段學(xué)生興趣、思維特點等來確定。

表1 校本課程教學(xué)計劃

表1(續(xù))

二、博物館

我國的博物館現(xiàn)已有五千多家，通過參觀博物館來認知考古學(xué)科是一個好途徑。要讓中學(xué)生科學(xué)認知考古學(xué)科，必然要選擇一些能展現(xiàn)考古學(xué)相關(guān)研究步驟的博物館。依現(xiàn)有博物館的建設(shè)來看，廣東海上絲綢之路博物館適合學(xué)生去認知考古學(xué)科。該博物館是以發(fā)掘、保護、展示和研究“南海I號”古沉船為主題，是中國第一個展示水下考古現(xiàn)場挖掘動態(tài)演示過程的水下考古專題博物館，也是國內(nèi)第一家向觀眾開放宋代古沉船水下考古現(xiàn)場發(fā)掘，高起點打造的動態(tài)博物館。[9]該博物館分為三大展區(qū)、八大展廳，其中一展區(qū)的水下考古史展廳，主要是我國水下考古發(fā)展歷程的圖片展。在這里可以讓中學(xué)生清晰地了解我國水下考古發(fā)展歷程。三展區(qū)內(nèi)的水晶宮上層是水下考古平臺和“南海I號”整體打撈專題展。向大眾開放宋代古沉船的挖掘現(xiàn)場，觀眾能夠近距離觀看考古學(xué)家挖掘“南海I號”的全過程。[9]學(xué)生可以在水晶宮觀看到考古學(xué)家是如何發(fā)掘、拿取文物、清洗污跡等步驟，也就可以了解到考古學(xué)科中的一些研究步驟，同時，他們也能從考古學(xué)家的發(fā)掘過程中培養(yǎng)學(xué)生做事情要重視實踐，富有細致、耐心等品質(zhì)。除此之外，學(xué)生可以在多功能媒體廳里觀看古沉船整體打撈過程。這可以讓學(xué)生了解打撈前、中、后的情況，再結(jié)合現(xiàn)場的發(fā)掘過程，以及所展示文物的研究情況，從而基本上了解到“南海I號”考古發(fā)掘和研究過程，也便于讓學(xué)生對考古學(xué)科能有所認知。同時，引導(dǎo)學(xué)生從“南海I號”打撈、發(fā)掘研究到現(xiàn)在歷時多年中去認識考古學(xué)是一門需要付出許多精力和時間的學(xué)科，并不是一蹴而就獲得現(xiàn)在所有的成就。除了廣東海上絲綢之路博物館，我國第一家考古專題類博物館——陜西考古博物館將在西安動工建設(shè)，這便多了一所可以讓中學(xué)生認識考古學(xué)的博物館。

安排學(xué)生參觀博物館，并不是說讓學(xué)生自主參觀，而是要做好準備。在參觀前要讓學(xué)生收集關(guān)于所要參觀博物館的相關(guān)資料，事先了解好情況。然后，教師要分組和說明此次參觀的目的，提醒學(xué)生注意安全和學(xué)生所要完成的任務(wù)。在參觀過程中，教師應(yīng)及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生參觀的情況，及時幫助學(xué)生解惑。參觀結(jié)束后，教師要檢查學(xué)生的參觀成果，對學(xué)生在參觀時的整體情況進行總結(jié)。

三、實地考察

所謂“讀萬卷書，行萬里路”，[10]既要有靜態(tài)的讀書，也要有動態(tài)的實踐。2011年版的初中歷史課程標準提到“利用博物館、歷史遺跡、遺址、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，加強學(xué)生直觀的歷史感受”[11]。課程標準已經(jīng)明確提出要多方面開發(fā)校外課程資源和進行實地考察，我們可以充分利用實地考察這個途徑讓中學(xué)生認識考古學(xué)科。實地考察最重要的是選擇地方，最好是利用鄉(xiāng)土資源和周圍的資源。例如：安排肇慶市的中學(xué)生去實地考察，可以選擇黃巖洞遺址陳列館、封川古城、高要茅崗遺址、宋城墻等遺址進行實地考察。對遺址、遺跡等的考察，可以讓中學(xué)生在考察過程中直觀地看到遺址、遺跡的現(xiàn)場，了解到考古發(fā)掘等相關(guān)步驟，進一步認知考古學(xué)科；還能讓他們在這一過程中學(xué)習(xí)到關(guān)于遺址、遺跡等的歷史知識，增強他們對歷史的直觀感受。同時，實地考察更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和了解考古學(xué)科的興趣。從這些鄉(xiāng)土資源出發(fā)，讓學(xué)生不再覺得自己與考古學(xué)距離遙遠，可以拉近他們之間的距離，使學(xué)生知道自己身邊也有考古學(xué)相關(guān)的素材。

同樣，實地考察也不是讓學(xué)生自主考察。在考察之前，教師要向?qū)W生說明此次考察的目的和所要完成的任務(wù)。讓學(xué)生先查找考察地點的相關(guān)資料，初步了解考察地點的情況；同時，教師要做好相關(guān)的工作準備，也需要熟悉考察地點的情況，以便解答學(xué)生的疑問；教師應(yīng)提醒學(xué)生要跟好隊伍，注意安全?？疾炱陂g，教師要與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用自己已有的歷史知識、方法和技能技巧去解決問題，鍛煉學(xué)生的實踐能力?？疾旖Y(jié)束后，讓學(xué)生自行把相關(guān)資料加以組織、整理和分析。學(xué)生返校后，可安排一節(jié)課讓學(xué)生對此次實地考察進行發(fā)言，提出自己的見解，這樣能夠提高學(xué)生搜集和處理材料的能力及語言表達能力。

四、歷史課堂

歷史是每個中學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，考古學(xué)又與歷史密切相關(guān)。習(xí)近平總書記強調(diào)要通過深入學(xué)習(xí)歷史，加強考古成果和歷史研究成果的傳播，教育引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年認識中華文明起源和發(fā)展的歷史脈絡(luò)，認識中華文明取得的燦爛成就，認識中華文明對人類文明的重大貢獻，不斷增強民族凝聚力、民族自豪感。[1]5因此，歷史教師要利用好歷史課堂這一途徑來傳播考古學(xué)知識。在歷史課堂中向?qū)W生穿插考古學(xué)科知識是最好也是最方便的途徑。例如：石器時代可以結(jié)合廣東郁南磨刀山的舊石器發(fā)掘遺址、廣東高要茅崗新石器時代的干欄式建筑遺存等去講解；商代可以結(jié)合殷墟遺址和甲骨文去講解；絲綢之路可以運用“鎏金銅蠶”“黑石號”、青海都蘭熱水墓群2018血渭一號墓、青海烏蘭泉溝一號墓等考古成果，引導(dǎo)學(xué)生從考古成果中去了解古代絲綢之路的發(fā)展與繁榮。除了從課外補充考古成果之外，歷史教師完全可以充分運用教材中的考古資料或考古遺址?！吨型鈿v史綱要(上)》便有較多的考古資料和遺址，例如：紅山文化牛河梁遺址的祭壇、積石冢，殷墟出土刻有文字的龜甲，里耶秦簡戶籍簿等?！敖炭茣^不是教學(xué)的單一資源，而只是最重要的資源。”[12]因此，教科書既然是最重要的資源，歷史教師首先應(yīng)該要充分利用好教科書內(nèi)關(guān)于考古學(xué)的材料；其次，教師可以恰當?shù)剡\用課外的考古成果，不僅可以豐富中學(xué)歷史教學(xué)資料，還可以拓展學(xué)生的知識面。

在歷史課堂中穿插考古學(xué)科相關(guān)知識，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示史料和考古發(fā)掘的成果，使學(xué)生更深入地認識考古學(xué)與歷史的關(guān)系，明白地下之新材料與文獻記載互證的道理，理解考古學(xué)的實證性。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史并不只是學(xué)習(xí)歷史知識，還要通過借鑒其它學(xué)科的相關(guān)特點來幫助自己理解歷史的發(fā)展規(guī)律等。在歷史課堂中介紹考古學(xué)科需要精心設(shè)計教案，要把考古學(xué)知識與所講內(nèi)容緊密結(jié)合，不能泛泛而談，要考慮學(xué)生興趣、思維、注意力、年齡特征等情況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式和方法。

習(xí)近平總書記強調(diào)：考古學(xué)是一門十分重要的學(xué)科。百萬年的人類起源史和上萬年的人類史前文明史，主要依靠考古成果來建構(gòu)。即使是有文字記載以后的文明史，也需要通過考古工作來參考、印證、豐富、完善。[1]3考古學(xué)如此重要，我們更要趁早向?qū)W生傳播考古學(xué)科相關(guān)知識，讓他們從考古學(xué)中認識燦爛輝煌的中華文明。由于不同地區(qū)、學(xué)校、年級、班級學(xué)生的情況有所差異，因此，文中所介紹的幾個途徑的落實仍然需要結(jié)合每個學(xué)校、年級、班級學(xué)生的具體情況，再加以斟酌，做到因材施教。