語文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略探究

林丹

摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！遍_展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，但目前進(jìn)行的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)卻過于注重專業(yè)內(nèi)容而忽略了語文能力的培養(yǎng)。本文將立足于語文教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)角度探究語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;語文教學(xué);語文實(shí)踐

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，即加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一，在學(xué)習(xí)方式上提出書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而讓學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互滲透、整合中開闊視野，提高能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前進(jìn)行的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)卻過于注重專業(yè)內(nèi)容而忽略了語文能力的培養(yǎng)。因此，探究初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略是很有必要的。本文將立足于語文教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)角度探究語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效策略。

一、優(yōu)化外部環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

1.利用宣傳媒體營造學(xué)習(xí)氛圍

依托廣播系統(tǒng)宣傳“傳統(tǒng)文化”，使學(xué)生受到潛移默化的國學(xué)熏陶，訓(xùn)練和提高“聽”的能力;依托微信平臺(tái)進(jìn)行“要聞播報(bào)，通過播報(bào)與回聽校園趣事，訓(xùn)練和提高“說”的能力;依托展板與櫥窗展示習(xí)作，營造讀書氛圍，提高“寫”的能力。

2.創(chuàng)建書香校園，開展讀書活動(dòng)

為提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，形成人人好讀書，人人讀好書的局面，我們開展了“共讀一本書”活動(dòng)，并定期舉辦讀書交流會(huì)。教師定期為學(xué)生推薦書目，每周開設(shè)一節(jié)語文閱讀課，為學(xué)生閱讀課外書提供了時(shí)間保證，并強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)的積累。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讀寫結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與反思拓展兼顧。在讀書交流會(huì)中，學(xué)生交流讀書心得，尋得讀書知己，對(duì)作品的研究也更加深入。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

1.課前演講

初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，為了給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示語文學(xué)習(xí)水平的平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫的語文綜合能力，我們進(jìn)行了課前3分鐘演講活動(dòng)。從初一到初三，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，活動(dòng)循序漸進(jìn)，從易到難。我們對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容做如下安排：初一內(nèi)容為成語積累、名言摘抄、名句欣賞等;初二內(nèi)容為美文賞析、名著導(dǎo)讀、傳統(tǒng)文化等;初三內(nèi)容為影評(píng)、人物評(píng)論、社會(huì)熱點(diǎn)問題評(píng)論等。

2.教學(xué)體驗(yàn)

語文課堂的目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)，熱愛語文，燃起學(xué)習(xí)語文的激情。我們采用師生換位的方法，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，根據(jù)自己的理解和平時(shí)的學(xué)法，扮演老師進(jìn)行上課，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的很好方法。學(xué)生分組，小組內(nèi)協(xié)作分工。分工查閱資料，分塊撰寫教案，相互討論補(bǔ)充，共同準(zhǔn)備教具媒體。這樣，不僅能更好地把握教材重難點(diǎn)，而且集思廣益，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、拓展教學(xué)廣度，豐富課外活動(dòng)

1.風(fēng)采展示活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，拓寬語文教學(xué)的廣度，我們?cè)O(shè)計(jì)了朗誦會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等展示活動(dòng)。在朗誦會(huì)中，大量的文學(xué)作品不僅可以娛情娛心，更能在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣與水平的同時(shí)，加深對(duì)作品的理解;“榜樣的力量”“大家”“以和為貴”等依托于教材的主題演講，不僅激發(fā)了學(xué)生研讀文本的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生崇高的理想與博大的胸懷;“愚公是否應(yīng)該移山”“陳元方的做法是否得體”等辯題，不僅加深了學(xué)生對(duì)作品的解讀，邏輯思維能力也得到了充分的鍛煉。

2.專題探究活動(dòng)

為了有效的將語文課堂教學(xué)的手臂向課外延伸，我們開展了一系列的語文綜合探究活動(dòng)，注重了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合。借助每周的博識(shí)課時(shí)間，我們陸續(xù)開展了“閱兵專題”、“長征專題”、“探尋老北京民俗”、“探究故宮的奧秘”、“打開現(xiàn)代文學(xué)的大門”、“陶然亭尋春”等語文綜合性探究活動(dòng)。對(duì)于名著、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、自讀課文等專題課，我們?cè)O(shè)計(jì)了微電影制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握語文知識(shí)。語文教師們更在文學(xué)館、陶然亭公園、大觀園等場(chǎng)所為學(xué)生開展別開生面的專題課程，學(xué)生在活動(dòng)中增長了見識(shí)、提高了綜合性學(xué)習(xí)的能力。

綜上，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施圍繞聽、說、讀、寫、思、做來進(jìn)行，彼此相輔相成循序漸進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、探究精神和創(chuàng)造力，更有利于促成學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)也對(duì)教師提出了新的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、應(yīng)用，才能在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正發(fā)揮作用。

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