基于產教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革探索

李銀樹

課題項目：臺州職業(yè)技術學院 2021 年度一般課題“基于產教融合數字媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓中心教學改革與研究”（課題編號： 2021YB13）

摘要：近年來，我國高校的畢業(yè)生依然存在就業(yè)難的現象，因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學也越來越受到重視，尤其是很多大學生缺乏一定的創(chuàng)新能力與實踐經驗，無法滿足當下的社會需求，更無法自主創(chuàng)業(yè)。本文主要基于產教融合分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學面臨的問題，培養(yǎng)高素質應用型人才，提高學生的動手操作能力，探索改革路徑。

關鍵詞：產教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐教學

引言：雖然我國各大高校都在積極與企業(yè)進行合作，比如讓學生在企業(yè)實習，具有一定的實踐經驗，但是大部分教學形式還是按照傳統(tǒng)的方式來進行教學，缺少企業(yè)的參與，深層次的合作深度不足?；诋a教融合，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革有利于提高實踐教學水平、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學面臨的問題

首先，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學與專業(yè)課堂沒有建立聯系，學生的參與程度較低?；顒邮苤朴趯W校的資源，難以為全體大學生普及，并且這些活動與專業(yè)課程聯系較小。其次，實踐指導師資力量薄弱。目前，高校的?？平處熁臼茄芯可厴I(yè)從事教學工作的，缺乏企業(yè)實踐工作經驗，無法與產業(yè)轉型升級創(chuàng)新相銜接。再者，實訓基地建設不足。實訓基地建設投入大，設備更新速度慢，落后于時代發(fā)展需要。最后，企業(yè)是實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學最好的場所，但是校企合作的有效機制沒有完善，很多校外實訓基地只能為學生提供“走馬觀花”的機會，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐趨于形式化。

二、基于產教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的改革路徑

（一）推進現代學徒制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)課程實踐教學相融合

高?？梢酝ㄟ^推進現代學徒制來深化產教融合、加強校企合作，在專業(yè)課實踐教學中有針對性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。比如，建立現代學徒制教學試點，與企業(yè)共同辦學，在校內外提供雙向導師教學，學生以學徒身份在教室和工廠里交替進行學習，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學提供一定的載體，幫助學生立足于專業(yè)創(chuàng)新和崗位創(chuàng)業(yè)。除此之外，企業(yè)的教師要具備豐富的實踐經驗，學校的教師專業(yè)教學基礎要扎實，雙向合作、共同育人，并且制定課程教學內容并確定考核評價標準，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）組建職教團隊，多渠道加強師資隊伍建設

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學中教師的作用非常重要。要想將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效提升，教師自身務必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學事項保持高度熱情，同時還要具備極強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗。比如，與大型的連鎖經營企業(yè)和本地區(qū)的一些高校聯手組建職教團隊，職教團隊要進行內部資源共享。比如，大型連鎖經營企業(yè)要利用自身的資源優(yōu)勢安排教師進入企業(yè)內部掛職鍛煉，工作期限半年。并且參加企業(yè)實踐的教師的任務不只是親自做調查研究，而是要在重要的一線崗位上從事經營管理的業(yè)務工作，了解市場與客戶的需求。每位實踐教師都應該帶著任務與目標來進行實踐鍛煉，同時校企雙方還要對教師進行考核。與此同時，學校還可以聘請有經驗的企業(yè)講師走進課堂。讓經驗豐富、親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的企業(yè)專家結合企業(yè)真實案例與市場需求，來為學生講授企業(yè)最新的經營理念與商業(yè)模式，有助于實踐教學更好的實施，從而加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作能力。

（三）產教融合，共建校內外實訓基地、共享收益

產教深度融合是實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的關鍵，然而盈利是企業(yè)經營的目的。盡管校企雙方在人才培養(yǎng)方面的目標一致，但企業(yè)對高校的實訓基地進行投資建設，并培養(yǎng)的優(yōu)秀學生，可能會在畢業(yè)后不在本企業(yè)內工作?；谄髽I(yè)的顧慮，高校應該創(chuàng)新產教融合模式，讓校企合作雙方共同投入的同時也能共享收益，為雙方收益提供保障。在校內實訓基地里，學校負責提供場地、電腦等，企業(yè)負責提供軟件、專職實踐指導教師，而學生要以員工的身份完成企業(yè)的實際工作。這種共建共享實訓基地的模式，對于企業(yè)而言，讓企業(yè)得到了低成本的員工，企業(yè)的收益大大增加;對于學校而言，解決了實踐教學難題;而學生不僅能夠深入掌握本專業(yè)技能，還能了解企業(yè)的前沿技術和企業(yè)經營的重點，可以增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力。

（四）校企深度合作，師生與企業(yè)工程師攜手，開發(fā)實訓平臺

在互聯網時代背景下，仿真的實訓平臺建設也逐漸受到重視，并且成為了高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的途徑之一。建設實訓平臺，其資金投入較小、仿真效果較好，可以激發(fā)學生的實踐學習興趣、以學生為中心，讓學生在高仿虛擬企業(yè)環(huán)境下有效進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經營活動，進一步提升實踐能力。比如，利用實訓平臺開設企業(yè)經營沙盤模擬實訓，為期兩周或者四周，鼓勵學生分組實踐，由此為各組評分。在此實踐教學過程中，企業(yè)工程師是實訓平臺的開發(fā)者，學生是實訓平臺的使用者，教師是輔助者。從而讓學生熟練操作仿真實訓平臺，并掌握專業(yè)技能;同時學生會產生批判性思維，對平臺使用中的不足進行創(chuàng)新思考，為平臺改進提出建議，不斷完善實訓平臺建設，進而鍛煉學生的創(chuàng)新思維與能力。

結束語：綜上所述，產教融合可以使學校、學生及企業(yè)三方的各自利益出發(fā)，能夠加強校企合作，提高企業(yè)積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的積極性。并且還能幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學中，與市場的實際情況接軌，讓學生掌握最新的專業(yè)技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，同時也提高了學校的就業(yè)率。

參考文獻：

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