淺談“雙減”背景下語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

韋強(qiáng)

摘要：語文實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)的是大語文的教學(xué)思想，它是對(duì)語文通用教材知識(shí)的延伸和拓展?！耙宰灾魈剿鳛楹诵?，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)新發(fā)展為目的，以過程評(píng)價(jià)為尺度”是開發(fā)語文實(shí)踐活動(dòng)的思路。在雙減的教育背景下，語文實(shí)踐活動(dòng)既要重視知識(shí)認(rèn)知，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐建構(gòu)、能力提升。

[關(guān)鍵詞]：雙減政策 ? ?語文實(shí)踐 ? 設(shè)計(jì)思路 ? 實(shí)施過程

新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”的論述中強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生自我超越，自主發(fā)展的必要過程。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的能力，能使學(xué)生用親身參與而獲得感悟和深刻的體驗(yàn)，是書本知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)這類“內(nèi)容知識(shí)”所不能取代的“方法知識(shí)”。雙減政策的實(shí)施，我們要樹立動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀，開放的作業(yè)觀，綜合的實(shí)踐觀，真正讓學(xué)生走向“藍(lán)天下的學(xué)?！保喿x“生活的教科書”，尋找語文學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)的源頭活水。本文擬就語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)思路及實(shí)施過程作一些探討：

一、以教材為依據(jù)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文教學(xué)資源之一，學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。因此我們首先應(yīng)以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。例如筆者在所任教的班級(jí)組織開展的“說不盡的橋”的語文綜合活動(dòng)課，就是充分利用課程資源，發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，從而有效地培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一次活動(dòng)。這是在教完教材八年級(jí)上冊(cè)的第三單元后，學(xué)生學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》、《橋之美》等文章，對(duì)各種橋產(chǎn)生了濃厚的興趣，提了一些關(guān)于橋的問題，以往碰到這種情況，或直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)其他學(xué)生幫助解答，這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。于是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去找書本或上網(wǎng)查找，了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”的分類等方面的科學(xué)知識(shí)，并查找本地各種橋梁，世界各種橋梁的資料，自己或合作制作關(guān)于橋梁的小報(bào)，實(shí)地拍攝一些本地有名橋梁的照片，并安排了“科學(xué)組”、“鄉(xiāng)土組”、“文學(xué)組”、“設(shè)計(jì)組”四個(gè)興趣小組，在這個(gè)階段，老師進(jìn)行適時(shí)地抽查、點(diǎn)撥、督促，活動(dòng)開展一定時(shí)間后，通過匯報(bào)展示，上了一堂“說不盡的橋”的綜合實(shí)踐課。老師創(chuàng)設(shè)情境，小組用各自準(zhǔn)備的材料，以搶答、必答、說故事比賽、成語接龍等形式，在和諧、寬松、具有情調(diào)的氛圍中展開互相交流。同時(shí)，在實(shí)施的過程中，堅(jiān)持讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，既培養(yǎng)了學(xué)生策劃組織協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)結(jié)合作的精神，又反過來促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材的深入理解和探索。

二、利用課外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，內(nèi)容實(shí)在的活動(dòng)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功和快樂。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這說明語文活動(dòng)課的內(nèi)容無處不在，語文活動(dòng)課的延伸點(diǎn)無時(shí)不有。再說，語文的課外學(xué)習(xí)資源非常豐富?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等”都是貼近生活的語文課程資源，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”這豐富的資源，為我們開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的契機(jī)，也為語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系，提供了很好的平臺(tái)?？梢哉f，只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)且又符合初中學(xué)生生理、心理及認(rèn)知水平的，又貼近社會(huì)，貼近他們生活實(shí)際的，內(nèi)容實(shí)在的，我們都可以精心設(shè)計(jì)，演繹出生動(dòng)有趣、具體實(shí)在的語文活動(dòng)課來。例如讓學(xué)生收集賞析優(yōu)秀的影視歌曲，收集賞析優(yōu)秀的廣告詞，收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事、神話傳說、風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村街頭，作“錯(cuò)別字普查”等各種社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生關(guān)注語言發(fā)展，收集整理“新詞”，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中活用。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活與思想的熱門、焦點(diǎn)話題。如當(dāng)代校園民謠、中學(xué)生歇后語，學(xué)生的“追星”現(xiàn)象等。幫助學(xué)校設(shè)計(jì)制作公益廣告，在重大節(jié)日來臨前引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作賀卡等等。至于在大自然中感受美，感悟生命的意義，體驗(yàn)自然帶給人的愜意與暢快，就更有活動(dòng)課取之不盡的素材。

三、根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，設(shè)計(jì)形象新穎的活動(dòng)課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高語文綜合能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！蔽覀冋f，寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合活動(dòng)課的最本質(zhì)的特點(diǎn)。那么利用學(xué)生的好奇心、求知欲，設(shè)計(jì)形式新穎豐富多彩的語文活動(dòng)課，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。而語文活動(dòng)課又是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生要不斷地聯(lián)系生活實(shí)際，自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。所以形式要不拘一格，新穎別致，才能讓學(xué)生在活動(dòng)課前的準(zhǔn)備中主動(dòng)投入，自覺參與，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì)、理解，先自悟自得。比如設(shè)計(jì)“名字上的春秋”、“我也追星”、“你好，廣告”等活動(dòng)課題，都是學(xué)生感興趣的話題，解讀名字的含義，我們說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，首先是要培養(yǎng)發(fā)散性的思維，正如前文所述的讓學(xué)生進(jìn)行“未來的橋梁”的設(shè)計(jì)，其中一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的“未來的地月橋”的作品不僅想象之豐富，思維之廣闊，同時(shí)還運(yùn)用了數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)科的知識(shí)，它讓人在驚嘆于孩子想象力的同時(shí)，也讓我們看到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造能力顯得多么重要。它不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生駕馭知識(shí)的綜合能力。

總之，在語文綜合活動(dòng)課的設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，我們必須牢固樹立大語文的教學(xué)觀，擯棄急功近利的應(yīng)試教育思想，把“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”這句話作為座右銘，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。