淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

蒲爾奪

摘要：作文課是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要課程，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要教育內(nèi)容。在實(shí)際的作文訓(xùn)練過程中，有些學(xué)生什么也說不出來(lái)。為了解決這一問題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累作文材料。通過增加閱讀量，我們可以擴(kuò)展學(xué)生作文的概念。課外閱讀不僅是學(xué)生提高寫作能力的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高閱讀能力的主要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀

介紹

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說，作文教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。如何增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教師一直在思考的問題。提高寫作能力的前提是閱讀大量文章，積累寫作材料。因此，本文就課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些策略，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有一定的參考價(jià)值。

1、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力

興趣是學(xué)生最好的老師。在課外閱讀過程中，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的書籍。在主動(dòng)閱讀模式下，學(xué)生的注意力和快樂感會(huì)顯著提高。從課外閱讀材料的特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生課外閱讀材料的編寫考慮到了小學(xué)生的特點(diǎn)。許多高質(zhì)量的閱讀材料生動(dòng)、有趣、易懂。這些書籍不僅能使學(xué)生在閱讀過程中感到樂趣，而且能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。在日常教育過程中，教師可以為學(xué)生提供參考書和閱讀方法方面的經(jīng)驗(yàn)。在作文訓(xùn)練和閱讀過程中，不要讓學(xué)生循環(huán)。

例如，以教育部編寫的《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文版第一卷》中司馬光的解釋為例，教師無(wú)法堅(jiān)持作文教學(xué)的課堂要求，及時(shí)給學(xué)生更多的課外閱讀建議。在解釋完司馬光之后，老師會(huì)問學(xué)生“你還知道哪些名人故事？”，選擇要在下節(jié)課前展示的學(xué)生。通過提問幫助學(xué)生走向課外閱讀，使學(xué)生在閱讀大量課外閱讀材料的過程中提高作文和閱讀能力。在興趣的引導(dǎo)下，提高作文訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生可以冷靜下來(lái)閱讀和欣賞他們感興趣的故事。課外閱讀材料為學(xué)生的閱讀訓(xùn)練提供了更多的選擇。

2、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作材料。

課外閱讀材料在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累寫作材料方面做出了重要貢獻(xiàn)。為了順利地寫作文，學(xué)生需要積累大量的作文材料。在寫文章的過程中，如果材料不足，文章會(huì)讓人覺得什么都沒有，沒有現(xiàn)實(shí)感。因此，教師應(yīng)在課堂上充分利用課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累一點(diǎn)寫作材料，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，以三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這門課文課為例，在課文內(nèi)容講解完成后，老師讓學(xué)生復(fù)述這篇課文的內(nèi)容，然后把正文的主線用簡(jiǎn)短的書面語(yǔ)記錄下來(lái)。學(xué)生在復(fù)述過程中可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為文章的順利進(jìn)行奠定了語(yǔ)言和邏輯的基礎(chǔ)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇描寫人物的課外文章，讓學(xué)生在閱讀后記錄自己讀的文章，以作業(yè)方式幫助學(xué)生積累人物描寫類的作文素材。在課外閱讀材料的選擇過程中，學(xué)生在多篇文章之間進(jìn)行比較，選擇自己想寫的內(nèi)容。在調(diào)查資料的過程中，學(xué)生無(wú)意識(shí)地閱讀了大量的素材。

三、加強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，開闊生活視野

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以寫作文的時(shí)候，語(yǔ)言不夠，內(nèi)容很多都是空虛的。課外讀物為充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容提供重要幫助，開拓學(xué)生的生活視野，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的作文具有人文關(guān)懷性。這是課外閱讀有助于提高學(xué)生作文能力的重要方面。課外讀物中的人物經(jīng)歷可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生活產(chǎn)生思考，小學(xué)階段學(xué)生的經(jīng)歷有限，多彩多樣的故事情節(jié)可以幫助學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)人物的喜怒哀樂啟發(fā)學(xué)生更具智慧地過現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)更多的人生智慧，閱讀和成長(zhǎng)。成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展有用的有志人才。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》這一課時(shí)，讓學(xué)生明白一位身殘志堅(jiān)的人如何通過自己的努力而獲得了成功，這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神值得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師利用課外讀物更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生推廣自我磨礪和不懼困難的精神。

四、組織有趣游戲，保持閱讀動(dòng)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲，在游戲中能夠保持自己最佳閱讀狀態(tài)的特征，為學(xué)生組織有趣的閱讀教學(xué)游戲，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行無(wú)壓力的閱讀學(xué)習(xí)，從而能夠切實(shí)緩解學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

例如，以《陶罐和鐵罐》為例，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓學(xué)生說了說文章中有哪些角色，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要角色的性格特征進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)了這篇文章。然后，學(xué)生進(jìn)行了商討，明確了彼此要扮演的角色，生動(dòng)形象地將文本故事再現(xiàn)在了課堂中，并根據(jù)我和未參與表演的同學(xué)提出的意見，完善了自己的表演，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生說了說從文章中學(xué)到的道理，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo)，提升了班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。

五、結(jié)論

總的來(lái)說，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教育中的應(yīng)用意義很大。課外讀物為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。在課外閱讀的過程中，學(xué)生也能增長(zhǎng)見聞，獲得人生的智慧。優(yōu)質(zhì)的課外讀物還是學(xué)生寫作素材的重要來(lái)源，在閱讀和積累的過程中，學(xué)生的寫作能力會(huì)進(jìn)一步提高，作文內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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