活用生活材料，整合教育資源

鈕曉華

“開發(fā)適合每一個學生個性發(fā)展的實踐課程，開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在活動中享受到成功的歡樂是學生健康成長的一條綠色通道”在這一理念指引下，積極開發(fā)適合學生的校本實踐活動課程，促進學生個性發(fā)展，努力做真正適合學生發(fā)展的課程就成為綜合實踐活動課的基本教學目標。如：我在開展以《世界因你而精彩——我的成長足跡》為主題的綜合實踐活動就充分考慮到了這一點。

現(xiàn)在的孩子都享受著來自長輩的無微不至的照顧以及噓寒問暖的關(guān)愛，每個人的成長是每一個生命體共有的經(jīng)歷。隨著社會文明的進步，我們越來越懂得去關(guān)注自己的成長歷程，珍惜自己的成長歷程，計劃自己的成長歷程。然而隨著時間的推移，有些個體的成長印跡已隨風散去，而有些人卻懂得讓這生命的軌跡永遠亮麗。這一活動旨在通過引領(lǐng)孩子尋找成長紀念物、打聽成長趣事、展示成長歷程、制定成長計劃等環(huán)節(jié)讓學生感受師長之愛、同伴之情，體驗成長之趣，從而達到正確認識自我、懂得感恩的目的。

此次活動過程歷時一個多月，經(jīng)過大家的共同努力，我看到了《世界因你而精彩》這次綜合實踐活動課的魅力所在：

講 究 活 動 的 趣 味 性

快樂是人的一種內(nèi)心體驗，是一種積極向上的內(nèi)在情緒，更是每個人都需要并渴望得到的精神生活狀態(tài)，輕松愉悅的學習氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動力。為此，在綜合實踐活動課的活動設計上，力求符合兒童的心理特點。于是，我在活動伊始安排了“猜猜我是誰”這一環(huán)節(jié)，學生在毫不知情的情況下，我讓家長幫忙準備自己孩子幼兒時期的照片，并隨意抽取幾張，PPT展示時讓學生“猜猜他（她）是誰”，學生個個興致高漲。然后，讓學生暢所欲言，說說要想知道自己的小腳丫所走過的路，自己成長過程中所經(jīng)歷的事，我們該做哪些準備工作？在肯定了他們的設想之后，小組便按計劃分頭行動起來。四個小組活動結(jié)束后，我又安排了“制作成長相冊”這一環(huán)節(jié)，當學生把能代表自己成長過程的照片一一擺放在眼前時，往昔的歲月便清晰地浮現(xiàn)在他們眼前，看著那一張張可愛的笑臉，回想那一處處難忘的美景，激動之情溢于言表。但愿這些美好的瞬間能化為永恒的綠葉根植于孩子們的小小心田！

突 出 活 動 的 綜 合 性

學起于思、思源于疑，實踐活動的過程就是激發(fā)學生自學、互學、質(zhì)疑、釋疑的過程。當學生有了強烈地想了解自己成長過程的意識，心中有了那么多的問題，自然就迫切地想去探詢自己的成長歷程。由此，新的問題又隨之而來：用什么方法去了解？活動過程中該注意什么？怎么活動……對于學生提出的這些問題，我便組織學生討論，讓他們通過交流探索出解決問題的辦法。

重 視 活 動 的 實 踐 性

在《我的成長足跡》活動設計中，我努力讓學生在活動中多種感官參與，讓他們在“動”中學，在“動”中了解自己的成長歷程。在活動中，我自始至終引導學生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想……學生在組長的帶領(lǐng)下，一組去向家長了解自己的出生情況，他們看到了自己降臨世間的可愛的小腳印、小手印等，也了解了父母為迎接家庭新生命新成員的到來所做的一切;一組去走訪了托兒所、幼兒園，他們通過跟小弟弟、小妹妹交流，切身感受自己曾經(jīng)有過的快樂無憂的美好時光;一組通過觀察爸爸媽媽的一天，體會父母為子女的成長所付出的辛勞;一組去寫自己成長過程中得到的心愛禮物的小故事，從而體會在自己的成長過程中時時刻刻有親朋好友的關(guān)愛。在第二課時的“共話成長”交流座談會中，每一組的學生將了解到的有關(guān)成長歷程中的方方面面娓娓道來。最后，我還設計了“活動拓展延伸”這一環(huán)節(jié)：要求學生在家中為爸爸媽媽做一件實實在在的事，要持之以恒地去做，并不斷豐富自己的成長相冊，請爸爸媽媽為你的相冊寄語。如此設計，旨在讓學生感受親朋師長對自己的成長所傾注的心血，并懂得“知恩圖報”，不辜負家長的殷殷期望。學生們在此次活動中既飽眼福，又飽耳福，還得到了老師的夸獎，得到了同學的認可，更得到了家長的支持……這樣的活動何樂而不為呢？

發(fā) 揮 學 生 的 創(chuàng) 造 性

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來，課外小組的創(chuàng)造性活動也將促進學生學會思考。于是，在學生調(diào)查、走訪、觀察，并分組進行交流匯報后，我設計了“制作成長相冊”這一環(huán)節(jié)?？矗恳粋€小組都是一個創(chuàng)造性勞動和完滿的智力生活的中心。每一個學生都成為勞動者、思考者、探索者，他們在有趣的、令人鼓舞的創(chuàng)造活動中來認識世界和認識自己，這是一種真正豐富的智力生活，它可以讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再造”的訓練。學生個個興趣盎然地布置著自己的成長相冊，雖然他們的相冊不是那么精美，但是他們都積極參與，用心裝幀，用自己獨特的方式來紀念自己的成長歷程。同時我也看到了這種教學的奧妙以及它的教育力量——“世界因你而精彩”，可不是嗎？

通過這次活動，學生在生動有趣的過程中激發(fā)了探究的興趣，在親身實踐探索中體驗了生命的美麗，在分組匯報總結(jié)中感受到成功的喜悅。整個實踐過程學生用眼看，用耳聽，用心去感受成長之趣，這是傳統(tǒng)課堂教學所無法給予的。這次實踐體驗，既培養(yǎng)了學生認真觀察積極動腦的習慣以及獨自開展調(diào)查的能力;又培養(yǎng)了學生勤于動手、勇于探索、不怕困難、敢于實踐的精神，同學們在活動中學會學習、學會生活、學會做人……

作為《世界因你而精彩——我的成長足跡》活動的組織者、引導者，希望在未來的綜合實踐活動中能引領(lǐng)并鼓勵學生大膽地探索生活中的點點滴滴，“生活即教育”讓孩子們能在多元化的實踐活動中樂學好學，開辟出綜合實踐活動課程內(nèi)容的另一片新天地。6CAED261-9E36-4A2B-B0FA-068E5BBE8C67