邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低效問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

陳平仙

摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)初中英語(yǔ)教育的重要性在不斷提升，特別是邊疆少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件以及地理位置的特殊性，導(dǎo)致教育理念、方式以及專業(yè)性等都還存在缺陷，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，需要相關(guān)地區(qū)和部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注。本文針對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低效問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：邊疆少數(shù)民族;初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;低效問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)邊疆傣族、景頗族、傈僳族、阿昌族等少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，了解英語(yǔ)教育工作的改革難度和困境，從而采取針對(duì)性地措施來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，是強(qiáng)化我國(guó)整體教育水平的重要措施。少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)工作受到了各方面條件的限制，包括家長(zhǎng)的教育理念、教師的專業(yè)水平以及學(xué)校的軟硬件設(shè)施等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此需要根據(jù)實(shí)際情況去進(jìn)行系統(tǒng)性地分析，才能夠提出合理的優(yōu)化建議，推動(dòng)邊疆地區(qū)教育工作的發(fā)展。

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低效的原因

從當(dāng)下我國(guó)邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，大部分學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和測(cè)試中，英語(yǔ)學(xué)科的水平都比較低，特別是聽(tīng)力和表達(dá)應(yīng)用學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。實(shí)際上這些問(wèn)題與很多因素有關(guān)，比如：家庭因素的影響，很邊疆地區(qū)的父母并不重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冏陨淼奈幕胶驼J(rèn)知能力不高，在教育認(rèn)知上會(huì)存在較大的誤區(qū)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上還是精神上都無(wú)法給予學(xué)生更好的支持和幫助。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，特別是傣族、景頗族等學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要靠課后的鞏固和復(fù)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)也缺乏了良好的學(xué)習(xí)情景，使得他們的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式[1]。然后是英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，真實(shí)的表達(dá)環(huán)境以及長(zhǎng)期的表達(dá)訓(xùn)練是非常重要的，但是部分教師在課堂上難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用先進(jìn)的技術(shù)和手段來(lái)創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不利于學(xué)生語(yǔ)感的形成。最后就是教師的教學(xué)方式以及專業(yè)水平，隨著教育改革的需求，邊疆教師的能力和專業(yè)性已經(jīng)無(wú)法滿足需求，還需要得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、提升邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）創(chuàng)造合理的英語(yǔ)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣為基礎(chǔ)，也要通過(guò)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自由交流為目的，讓學(xué)生能夠擁有表達(dá)的欲望，并且要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)豐富教學(xué)的資源，提高課堂的吸引力，讓學(xué)生能夠自主地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)《?Unit 4 Our World》這個(gè)單元的短文“Animials in danger”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文中所提到的一些動(dòng)物進(jìn)行考察，例如pandas、blue whales、tigers等，了解它們目前的生存現(xiàn)狀、人們所采取的保護(hù)措施以及取得的效果，從而去充實(shí)文章的內(nèi)容[2]。同時(shí)為學(xué)生播放一些動(dòng)物紀(jì)錄片，讓學(xué)生可以近距離地去觀察熊貓、藍(lán)鯨和老虎，并且讓他們結(jié)合自己所在地區(qū)的特點(diǎn)，了解地區(qū)有哪些需要保護(hù)的動(dòng)物，根據(jù)課文的描寫(xiě)進(jìn)行仿寫(xiě)，使用重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)來(lái)選擇一個(gè)地區(qū)保護(hù)動(dòng)物進(jìn)行講解，從生活出發(fā)去應(yīng)用英語(yǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善教學(xué)條件

一方面邊疆少數(shù)民族地區(qū)的政府部門(mén)和需要關(guān)注教育工作的開(kāi)展，特別是教師的綜合水平和隊(duì)伍專業(yè)性的考察，應(yīng)該成為教育的重要工作。不僅要為教師提供充足的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織他們到先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教研探討會(huì)，還應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極開(kāi)展各民族教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師可以深入了解先進(jìn)教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的能力。另一方面，學(xué)校也要完善現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供充足的軟硬件設(shè)備，才能夠?yàn)榻虒W(xué)情境和英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)建提供條件，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。例如完善多媒體設(shè)備后，學(xué)生可以了解到更多有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化、生活習(xí)慣，這對(duì)提高其對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知具有重要的意義。同時(shí)聲音、動(dòng)畫(huà)和圖片的結(jié)合可以降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的興趣。

（三）重視家校合作，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

家長(zhǎng)的支持以及家庭的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中需要家長(zhǎng)和學(xué)校一起為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們使用英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。所以學(xué)校要構(gòu)建家校合作的方案，提高通過(guò)有效的途徑去提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)知。同時(shí)在教學(xué)中，教師要采用多樣化的手段為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，例如小組合作、情境表演、課外活動(dòng)等，以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主題創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)氛圍，使所有學(xué)生都能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)變成日常交往的內(nèi)容，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)還存在許多困難，包括了教學(xué)條件、方式、教師以及家長(zhǎng)的問(wèn)題。因此學(xué)校要從多方面進(jìn)行完善，教師要?jiǎng)?chuàng)建有效的活動(dòng)方式和內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升，幫助其找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，促進(jìn)其主動(dòng)使用英語(yǔ)，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王詩(shī)穎. 淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2018， 000（012）：105.

[2]李成貴. 漫談邊疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施難及整改措施[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016， 000（031）：78-78.