民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的傳承策略探析

楊志平

摘要：高校在傳承民族音樂文化方面有著義不容辭的責(zé)任，在音樂教育方面擁有著專業(yè)化平臺以及優(yōu)秀的師資力量，可以依托高校音樂教育引導(dǎo)學(xué)生主動傳承民族音樂文化，認(rèn)清民族音樂的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展民族音樂的自覺性，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，讓我國的民族音樂文化穩(wěn)定屹立于世界文化之林。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教學(xué);民族音樂;文化傳承

引言

中華民族自古以來都是一個(gè)不可分割的共同體，樹立并牢固民族共同體意識，是實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮和中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)和保障。2017年以來，多次在重要場合強(qiáng)調(diào)要“鑄牢中華民族共同體意識”，并明確指出，“加強(qiáng)中華民族大團(tuán)結(jié)，長遠(yuǎn)和根本的是增強(qiáng)文化認(rèn)同，建設(shè)各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)民族共同體意識”。在民族共同體視域下，積極傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化成為增強(qiáng)中華民族文化自信和文化認(rèn)同，構(gòu)筑中華民族共有精神家園的關(guān)鍵和重點(diǎn)任務(wù)。民族音樂文化作為各民族情感信仰的表達(dá)和生活風(fēng)俗的體現(xiàn)，在情感表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)上具有極強(qiáng)的感染力和滲透力，能夠突破各民族生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣差異實(shí)現(xiàn)情感共鳴，因而民族音樂文化的有效傳承能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中華各民族間情感交流和包容理解。而高校教育作為人才培養(yǎng)的主要陣地和文化思想交流傳播的重要場所，一直承擔(dān)著傳承弘揚(yáng)和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化的重要使命，因此高校音樂教育對于傳承民族音樂文化而言也意義深遠(yuǎn)。

一、高校音樂教學(xué)中進(jìn)行民族音樂文化傳承的必要性

高校及高校音樂教育的性質(zhì)和地位決定了其必須承擔(dān)起傳承民族音樂文化的重任。一方面，高校作為優(yōu)秀文化傳承發(fā)展、高素質(zhì)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究的重要陣地和載體，能夠引導(dǎo)社會思想輿論，影響社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展未來態(tài)勢。高校音樂教育對民族音樂文化的態(tài)度決定了整個(gè)社會對民族音樂文化的態(tài)度。利用高校音樂教育促進(jìn)民族音樂文化的傳承，不僅能培養(yǎng)更多優(yōu)秀民族音樂人才和具有正確政治觀和文化藝術(shù)觀的青年人才，還能借助高校教育強(qiáng)大的社會影響力帶動全社會對民族音樂文化的重視和傳承。另一方面，高校音樂教育承擔(dān)著大學(xué)美育、德育、智育，為國家培養(yǎng)健全人格和藝術(shù)素養(yǎng)人才的重要使命，民族音樂文化所具備的珍貴藝術(shù)文化價(jià)值決定了它必須被納入高校音樂教育范疇。在高校音樂教育中納入民族音樂文化教育內(nèi)容，能夠培養(yǎng)大學(xué)生全面的音樂藝術(shù)鑒賞能力，塑造大學(xué)生完整的音樂文化概念體系和正確的民族文化觀，提高大學(xué)生對各民族文化的理解力和包容度，進(jìn)而為鑄牢民族共同體意識提供堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)和人才保障。

二、高校音樂教學(xué)中民族音樂文化傳承的策略

（一）重視聆聽體驗(yàn)，理解音樂的感性特征

音樂是聽覺的藝術(shù)，承載著深厚的感情，音樂創(chuàng)造者將對于音樂的理解與表達(dá)融入了音樂作品的曲調(diào)中。如果在欣賞之前教師不對民族音樂進(jìn)行講解，基于學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知較淺薄的背景，往往很難達(dá)到理想的文化傳承教學(xué)效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的聆聽氛圍及開放式的欣賞空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識理解民族音樂。

音樂可以對學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)習(xí)民族音樂可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。民族音樂充分體現(xiàn)了不同民族的風(fēng)俗人情和性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)民族音樂，可以讓學(xué)生充分了解我國不同民族的性格特點(diǎn)，并且有利于他們汲取不同民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣與想象力

民族音樂大多根據(jù)地方民歌改編而成，因此生活氣息極其濃郁。學(xué)生對于民族音樂文化興趣不高的重要原因之一就是民族音樂文化與學(xué)生自身的生活距離太遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生聆聽完畢之后，教師要嘗試?yán)鼘W(xué)生與民族音樂文化之間的距離。教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，通過講故事的方式使學(xué)生了解民族音樂作品中敘述的內(nèi)容，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深對民族音樂作品的認(rèn)知。同時(shí)，在音樂課堂上要給學(xué)生充分討論與表達(dá)的空間，培養(yǎng)其藝術(shù)思維能力與想象力，讓學(xué)生有自己的認(rèn)知能力與審美能力，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

（三）引入課外音樂素材，開闊音樂視野

近幾年來一些節(jié)目的主要藝術(shù)形式是將經(jīng)典歌曲進(jìn)行改編與翻唱。具有濃郁民族特色元素的歌曲成了歌手們的重要素材，而將民族唱腔融入歌唱表演也是體現(xiàn)歌曲民族特色的重要方式。因此，在高校音樂教學(xué)中，教師可以引入音樂類節(jié)目中的高品質(zhì)素材作為音樂課堂的延伸，從而拉近學(xué)生與民族音樂的距離，提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)蒙古族音樂的時(shí)候，可以引入“呼麥”與“長調(diào)”這兩種蒙古族民歌中的主要演唱形式?！昂酐湣笔敲晒抛迕窀柚械囊环N多聲部唱法，是一個(gè)人在聲帶持續(xù)發(fā)音時(shí)再唱出一個(gè)高聲部的泛音旋律，技巧難點(diǎn)就是需要一個(gè)人同時(shí)唱出兩個(gè)聲部。教師可以將一些代表曲目作為欣賞素材，讓學(xué)生在聆聽欣賞中感受“呼麥”那純潔質(zhì)樸且極富地域性的聲音?！伴L調(diào)”也是蒙古族一種具有游牧文化和地域文化特色的演唱形式，是流淌在蒙古人血液里的音樂，是離自然最近的一種音樂。通過音樂真人秀節(jié)目，學(xué)生可以以流行音樂為切入點(diǎn)，認(rèn)識民族性極強(qiáng)的音樂元素，感受民族音樂文化的精髓與內(nèi)涵，開闊音樂審美視野，點(diǎn)燃傳承文化的渴望。

結(jié)語：高校音樂教育是對民族音樂文化進(jìn)行傳承與發(fā)展的路徑和平臺，可以依托本身的優(yōu)勢條件，加強(qiáng)對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生全面的音樂藝術(shù)鑒賞能力，塑造大學(xué)生完整的音樂文化概念體系和正確的民族文化觀，提高大學(xué)生對各民族文化的理解力和包容度，進(jìn)而為鑄牢民族共同體意識提供堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)和人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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