“雙減”政策下發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用的策略研究

卜運(yùn)琪

摘要：學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)不斷制度優(yōu)化學(xué)校育人理念和管理機(jī)制，助推“雙減”政策落實(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;切實(shí)做到為學(xué)生“減負(fù)”，而不是變相的只增不減;加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，合理引導(dǎo)緩解他們對(duì)“雙減”政策顧慮。同時(shí)，充分利用社會(huì)資源辦好課后服務(wù)，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;學(xué)校教育;學(xué)生負(fù)擔(dān);全面發(fā)展;課后服務(wù)

“雙減”政策落地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，回歸立德樹(shù)人初心。

一、貫徹落實(shí)“雙減”政策，促學(xué)生全面發(fā)展

“學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，具有貫徹落實(shí)“雙減”政策的責(zé)任與義務(wù)。落實(shí)“雙減”政策，需要實(shí)招硬招，著力營(yíng)造良好教育生態(tài)，努力促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

（一）學(xué)校教育應(yīng)立德樹(shù)人，堅(jiān)持學(xué)生為本

學(xué)校實(shí)施教學(xué)，應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生為本，把保障學(xué)生權(quán)益作為根本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校不能為了本校的升學(xué)率而把學(xué)生逼得精神緊繃。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本要求。

（二）切實(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，立足學(xué)生身心健康

表1闡述了學(xué)生三種主要學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并分析造成負(fù)擔(dān)的成因、負(fù)擔(dān)發(fā)生的樞紐環(huán)節(jié)、負(fù)擔(dān)發(fā)生的病理以及“減負(fù)”思路。分析造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的成因具有重要意義，能從源頭找問(wèn)題根源，并采取措施對(duì)癥下藥。

其中，作業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的核心。雙減”政策落地，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)大大減輕，將會(huì)有更多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，體驗(yàn)勞動(dòng)生活，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，有利于中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、“雙減”政策后聚焦學(xué)校主陣地的意義

“雙減”政策聚焦學(xué)校教育主陣地，有利于解決一系列問(wèn)題。

（一）有助于減少對(duì)校外培訓(xùn)的依賴(lài)，促進(jìn)教育公平

學(xué)校課程設(shè)計(jì)得合理，學(xué)生才容易掌握和內(nèi)化知識(shí)，家長(zhǎng)們才不用花大金額讓孩子到輔導(dǎo)班補(bǔ)課。倘若教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，城市的家長(zhǎng)有能力讓自家的孩子額外補(bǔ)課，農(nóng)村的卻相反。因此，學(xué)校應(yīng)提升教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢(shì)在必行。

（二）學(xué)校實(shí)施課后服務(wù)有助于滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求

“雙減”政策中提及到學(xué)校要開(kāi)展相關(guān)課后服務(wù)，創(chuàng)新課后服務(wù)模式，提升課后服務(wù)質(zhì)量。學(xué)?？蓮谋拘?shí)際出發(fā)，號(hào)召教師其動(dòng)員社會(huì)相關(guān)公益團(tuán)體，幫助開(kāi)展一些公益活動(dòng)或者興趣活動(dòng)去滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三、“雙減”政策下發(fā)揮學(xué)校主陣地作用的措施

如何確?！半p減”政策更好地落實(shí)，如何更好地將“雙減”政策的這些要求與各學(xué)校的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)都將是學(xué)校需要考慮的問(wèn)題并采取相應(yīng)的措施解決。

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策落地，應(yīng)優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)質(zhì)量能否提升很大程度上取決于授課老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)提高教師文化科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與考核，更新教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立自主、合作、探究的教學(xué)觀，全面提升教師的教學(xué)能力。

（二）樹(shù)立科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)觀

教師要深刻認(rèn)識(shí)“雙減”政策背后隱含的教育觀念轉(zhuǎn)型，以辯證平衡的觀念改革“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念和方法，平衡作業(yè)的質(zhì)量與深淺。需要減少那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)選擇的，帶有重復(fù)性機(jī)械勞動(dòng)性質(zhì)的作業(yè)，比如抄寫(xiě)、默寫(xiě)等?！半p減”政策之下，還特別需要在“加”上下工夫，這種“加”表現(xiàn)在突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的知識(shí)和技能中心禁錮，增加作業(yè)設(shè)計(jì)的思維品性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生思維的重要方式。

（三） 優(yōu)化課后服務(wù)制度，創(chuàng)新課后服務(wù)模式

首先，立足本校實(shí)際，開(kāi)設(shè)校本特色課程，落實(shí)更有質(zhì)量的課后服務(wù)。例如可分析小學(xué)生核心素養(yǎng)形成的階段特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，建設(shè)學(xué)生核心素養(yǎng)的興趣班體系 。

其次，拓寬課后服務(wù)平臺(tái)，利用多元化資源助力學(xué)生成長(zhǎng)。教育部可以推出了一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)免費(fèi)為小學(xué)、初中、高中所有年級(jí)科目提供學(xué)習(xí)資源。

（四）聚焦家校社協(xié)同，形成堅(jiān)固的“減負(fù)”紐帶

“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及各個(gè)利益共同體。作為校方，可以采取班會(huì)活動(dòng)等方式，開(kāi)展主題班會(huì)，提倡家長(zhǎng)“積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣”;“雙減”政策下要進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。

（五）改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇

“雙減”政策落實(shí)，老師上班時(shí)間是增加了的，倘若教師的工作量不斷增加，但相應(yīng)的補(bǔ)貼卻不到位就會(huì)容易讓教師產(chǎn)生抱怨或者職業(yè)倦怠。因而如何更好地滿(mǎn)足教師的期待，包括薪資和工作環(huán)境等方面，是各地政府部門(mén)和學(xué)校需要思考的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

全面貫徹“雙減”政策意義重大，關(guān)乎中華民族青少年的學(xué)業(yè)壓力負(fù)擔(dān)以及一代又一代的教育狀況，應(yīng)斟酌落實(shí)的重難點(diǎn)，積極采取措施試驗(yàn)并推廣可取經(jīng)驗(yàn)，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序的工作原則。

參考文獻(xiàn)：

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