媒介素養(yǎng)教育融入中學語文教學的思路分析

楊苡恩

摘要：21世紀人類步入信息化的大時代，網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)，使中國的發(fā)展如虎添翼，中國的經(jīng)濟科學技術(shù)迅猛發(fā)展，進入了一個全新的時代。而教育依舊是我國發(fā)展的重頭戲，隨著技術(shù)的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育也逐步出現(xiàn)在中學語文教學的課程標準中。中學生是培養(yǎng)素質(zhì)教育的好時機，也是最能迅速接受媒介素質(zhì)教育的一個群體。同時中學語文學科也承擔著培養(yǎng)中學生的素質(zhì)。因此在中學語文教學中加入媒介素質(zhì)教育課程，是順應(yīng)時代之舉，也為中學生日后正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我打下基礎(chǔ)。本文對媒介素養(yǎng)教育融入中學語文教學的思路進行探討研究。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)教育;中學語文教育;融入思路

引言

信息科技的迅猛發(fā)展和教學理念的不斷改革，媒介素質(zhì)教育進入教育領(lǐng)域的時機已經(jīng)成熟，媒介素質(zhì)教育的必要性也被許多人所熟知認可，已經(jīng)被許多教育領(lǐng)域納入教學目標。媒介素質(zhì)教育與其他教育模式有所差異，媒介素質(zhì)教育需要依靠信息資源來增值，并且要結(jié)合實時社會現(xiàn)象來幫助學生提高自身素養(yǎng)，這個教育有利于培養(yǎng)學生的甄別能力和選擇能力。在中學語文教學中引進媒介素質(zhì)教育百利而無一害，在學習的過程，學生的知識儲備和素質(zhì)都能得到提升。

一、媒介素養(yǎng)教育的含義

媒介素養(yǎng)其實指的就是在當前社會信息技術(shù)飛速發(fā)展的壞境下，人們對于多種媒介使用時信息的篩選能力、辨別能力、理解能力、反思能力和重組制作能力。而媒介素養(yǎng)教育就是要求教育公眾如何正確地選擇、使用、利用各種不同的媒介平臺。但其實在現(xiàn)階段的實際情況是，由于長期的傳統(tǒng)思想和思維模式的影響，我國國民對媒介信息的傳遞缺失敏感性和警覺性，對于媒介信息的接收往往是由于外界的強行灌輸、客觀影響，而不是自我主動探尋、主觀意識上進行分析和辨別，反應(yīng)了普遍媒介素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀。

二、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容

（1）基本認知教育

認知教育顧名思義就是對媒介信息基本狀況的了解與掌握，包括不同媒介的特點、性質(zhì)和功能等方面。

（2）批判和辨別能力的培養(yǎng)

對于大眾媒介進行批判和辨別是現(xiàn)代文明中公眾在使用媒介時需要具有的基本素養(yǎng)和能力。也是媒介素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一。而想要對媒介信息進行有效地批判和辨別，首先需要了解，所謂媒介，是對信息的拆分、重組和整合再造。這其中除了基于現(xiàn)實中的實際情況和及時更新的人、物信息，還有的就是在客觀條件影響下進行的信息添加、看點放大和話題扭轉(zhuǎn)。而能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生此番影響的，有以下幾個方面。第一點是由于媒介平臺所具有的企業(yè)化和利益化，導(dǎo)致其需要保證傳播的信息除了具有時效性，還應(yīng)當具有商業(yè)性，因此在重組信息時會根據(jù)其是否有價值而選擇避重就輕或者在此基礎(chǔ)上重新擬造話題，因此媒介信息在一定程度上并不一定完全真實。第二，媒介傳播過程中需要經(jīng)過多重關(guān)卡，不同環(huán)節(jié)的把控者或多或少地會將自我主觀看法加以融合，導(dǎo)致最后信息容易出現(xiàn)偏差。第三，基于我國意識形態(tài)和社會主義傳播觀的要求，會影響媒介信息的完整性，由于責任人、政府機關(guān)的介入，會使得最后傳播于平臺的信息可能會隱藏部分不利于正能量或者過于現(xiàn)實的真實信息。

三、媒介素養(yǎng)與中學語文教學內(nèi)容相結(jié)合

（1）利于開發(fā)新課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息技術(shù)是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，其作用與影響早就滲透在生活和行業(yè)的方方面面，對于教育更是如此。因此媒介信息其實早就在中學語文教育中存在了，其平臺所持有的流量信息與當紅熱點、時事新聞等都是中學語文教學的重要資源來源。媒介信息以其傳播速度快，所含內(nèi)容廣的特點，為學生了解一些社會現(xiàn)象，掌握時政動態(tài)和社會發(fā)展水準提供了幫助，增加學生對生活的閱歷，強化了其作為社會主義接班人的責任心和使命感。為了讓學生重視媒介信息，中學老師可以適當改變完成作業(yè)的方式，鼓勵學生運用各種媒介信息例如報紙雜志，網(wǎng)絡(luò)新聞等來完成作業(yè)，甚至可以就一個社會現(xiàn)象，讓學生自主收集社會上可用的一切信息，自選角度，自定主題，自擬題目地寫一篇文章，通過對文章的撰寫，這有助于培養(yǎng)學生對媒介話題的敏感性，對內(nèi)容主旨的概括能力和文章寫作的創(chuàng)造水平。

（2）提高媒介信息在課堂中的地位

語文雖然是文科，但實踐活動的設(shè)置也有利于學生學習。新時代之下，媒介信息發(fā)揮了很大作用。教師可以在教學過程中，選擇當下的熱門話題和高流量內(nèi)容，盡可能的搜集相對應(yīng)的媒介信息，教授學生如何正確選擇信息，應(yīng)該怎樣根據(jù)不同的信息內(nèi)容和信息形式來依托不同的媒介平臺，從客觀上提高學生對媒介知識的掌握與把控水平，有利于學生拉升媒介的應(yīng)用能力，拓寬了媒介的使用手段和思維，并且善于借助媒介信息來提高自己學習語文的能力，從主觀層次提升自身的水準，培養(yǎng)了媒介綜合素質(zhì)。

四、媒介素養(yǎng)教育融入中學語文教學的思路分析

（1）以中學語文教學的角度出發(fā)，對媒介進行研究

但在如今的教育領(lǐng)域中，很多教育者對媒介素養(yǎng)教育并不了解，使媒介素養(yǎng)難以進一步發(fā)展。因此，想要讓媒介素養(yǎng)教育得到真正的普及和發(fā)展，就需要國家首先基于時代發(fā)展要求，參考其他先進國家的媒介素養(yǎng)教育制度和水準，再結(jié)合自己的國情，出臺相應(yīng)的政策扶持，同時教育機構(gòu)需要進行監(jiān)督鞭策，教師更應(yīng)當對自己教學模式進行與時俱進的改革，從多角度、各方面潛移默化地把媒介素養(yǎng)教育融入學生到的學習與生活中去，使得媒介素養(yǎng)教育能夠在不斷地學習、結(jié)合與發(fā)展中進步，使得融入了媒介素養(yǎng)教育的中學語文教學得到更多的體制、模式、手段上的拓寬和創(chuàng)新，促進其長遠的發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學生理性判斷的角度展開媒介素質(zhì)教育

媒介素養(yǎng)教育最重要是的一個目標就是培養(yǎng)好學生的批判性思維，提高學生對信息媒介的甄別能力和決策能力。中學語文教師在語文教學過程中，要盡可能的引導(dǎo)學生運用辯證的思維來看待問題，以矛盾的觀點看問題，但也不要過讀培養(yǎng)，以免造成“左傾”思想。如何把控學生在辯證性思維上的發(fā)展是當時代語文教師群體的重要任務(wù)之一。媒介素養(yǎng)教育在我國的發(fā)展還是不夠充分起步較晚，因此要想在我國發(fā)展素質(zhì)教育，就必須取締墨守成規(guī)，保持古板的思想，更好的運用媒介素質(zhì)教育，在教學的過程中滲入對媒介教學的學習，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力，開拓學生的事業(yè)和閱歷，為其之后走出校園步入社會奠定良好的判斷能力和分辨能力。

（3）將媒介素材和課文內(nèi)容進行合理融合

媒介素質(zhì)教育與課文內(nèi)容的有效融合會使得預(yù)期的任務(wù)目標得到事倍功半的效果，為此教師要盡可能的在教學的時候引導(dǎo)學生把課文內(nèi)容和媒介內(nèi)容融合在一起，通過對細節(jié)的掌握和分析找到可以互通的地方，在學習課文內(nèi)容的同時也能培養(yǎng)媒介素質(zhì)教育。加強課堂討論的時間，以小組的形式共同交流，出息之外，需要從主觀上自己去尋找論點和論據(jù)，這也培養(yǎng)了自己的思維批判能力，會對事物有自己明確的判斷力，有利于日后面對大眾資源時有明確的立場。因此教師可以在講述課文大致內(nèi)容之后，讓學生自主思考課后問題，培養(yǎng)學生多方面的思維模式。

結(jié)束語

將媒介教育融入到中學語文教學，是中學語文教學的一次改革創(chuàng)新，雖然媒介教育起步晚，我國的媒體素質(zhì)教育沒有形成一個完整的教學體系，但是媒介素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)眾所周知了。所以媒介素質(zhì)教育走進中學語文教育是必須的，教師要不斷改變自己的教學模式，將媒介素質(zhì)教育和課文內(nèi)容結(jié)合起來，助力媒介教育發(fā)展，使媒介素質(zhì)教育在我國廣泛發(fā)展。

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