多措并舉，呵護(hù)童心

汪淋淋

摘 要：攻擊性行為，是指某個(gè)幼兒欲望得不到滿足，故意侵襲其他幼兒的行為。本文通過觀察小班幼兒小宇的言語和行為，分析這名幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要原因，探索并采用多種有效的矯正措施，幫助孩子減少不良行為的發(fā)生，不斷促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒心理;攻擊性行為;指導(dǎo)策略

小宇是我們教室里最調(diào)皮的孩子，平時(shí)他的表現(xiàn)就很突出。不知疲倦的他，每天上躥下跳，一刻也坐不住。上課時(shí)，他的小屁股總在椅子上扭來扭去。游戲時(shí)，他更是橫沖直撞、蠻無約束。這天喝豆?jié){，小宇突然把自己杯子里喝剩下的豆?jié){倒在旁邊晶晶的頭上，被灑的晶晶委屈得大聲哭泣。他卻瞧著自己的“杰作”哈哈大笑。我們問他：“豆?jié){是你灑的嗎？”他來回?fù)u晃著自己的小椅子，慢吞吞地?fù)u搖頭，眼睛也不看著老師。

對(duì)小班的孩子來說，產(chǎn)生攻擊性行為的原因常常是因?yàn)樗麄冞€處于以自我為中心的狀態(tài)，或遇到困難自己解決不了，變得心理焦慮或急躁，采取不恰當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行表達(dá)?？梢姡粜孕袨椴焕诤⒆由硇慕】党砷L(zhǎng)，所以我們要幫助小宇找到攻擊性行為的源頭：

（一）長(zhǎng)輩的溺愛。通過家訪，我們了解到小宇的父母平時(shí)工作比較繁忙，很少和兒子溝通交流。小宇一直是爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶總事事寵著他，對(duì)他的行為比較放任。這就不可避免地造就了他生性調(diào)皮的性格。

（二）缺少與同伴的交往。小宇的父母很少有時(shí)間陪伴孩子，放學(xué)后，爺爺奶奶就讓他待在家里看電視。小宇非常迷戀奧特曼等角色，常常模仿動(dòng)畫片里的暴力行為手舞足蹈。

一般來說，幼兒的攻擊性行為應(yīng)當(dāng)以正面疏導(dǎo)為主，不能再用刺激的形式強(qiáng)化孩子的攻擊性行為。因此，我們嘗試采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，小宇的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。具體輔導(dǎo)方法如下：

一.建立正確的表達(dá)方式，及時(shí)預(yù)防不良行為

“一分預(yù)防勝似十分治療”。預(yù)防措施對(duì)于有特殊需要的兒童來說非常重要。小宇的行為說明他不會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒情感，不懂得怎樣的交往才合乎情理。我既不能放縱他的行為，也不能壓抑他的情感，而是應(yīng)該教給他正確的交往技能。

比如，在建構(gòu)游戲中，小宇在用積木玩壘高游戲，當(dāng)他越搭越高的時(shí)候，積木開始不停地倒落。他開始發(fā)脾氣，眉頭緊緊地皺起來，兩個(gè)小拳頭也不由自主地捏緊了。當(dāng)我觀察到他即將出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，我覺得此時(shí)有必要來幫助他處理挫折的情緒了。我說：“小宇，你看，我要搭一座非常高的城堡，你愿意幫助我找一些這種型號(hào)的積木來搭建城墻嗎？”小宇似乎找到了救星和玩伴，很樂意地朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。同時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)向他示范適宜的行為，教會(huì)他用“請(qǐng)你和我一起玩，可以嗎”、“借我玩玩，好嗎”等禮貌的話語表達(dá)需要，用拉拉手、擁抱等文明的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)伙伴的友好，避免許多攻擊行為以及糾紛的發(fā)生。

二.利用生動(dòng)活潑的教育方法，巧妙疏導(dǎo)心理

（一）利用故事、表演等形式，指導(dǎo)交往行為

要解決行為問題，首先要解決認(rèn)識(shí)問題。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體直觀的，加強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)，必須符合他們的心理特征，運(yùn)用具體、形象的材料，采用生動(dòng)的形式。

于是，我們?cè)诎嗉?jí)中自編自導(dǎo)了關(guān)于“駝鹿消防員滅火記”、“黑貓警長(zhǎng)拯救小動(dòng)物”等角色扮演活動(dòng)。小宇通過講述、表演故事，感受到正面人物不但英勇，更喜歡幫助別人，絕不會(huì)欺負(fù)身邊的朋友。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)如果有小朋友拿著玩具槍對(duì)著其他孩子“砰砰”開槍，小宇還會(huì)友好地說：“我是警察我會(huì)保護(hù)你的！”、“奧特曼是不會(huì)打自己好朋友的！”可見，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊性行為的不滿，從在使其對(duì)自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒。

（二）利用運(yùn)動(dòng)或游戲等方式，轉(zhuǎn)移注意力

在幼兒情緒緊張或控制力弱的情況下，很容易出現(xiàn)攻擊性行為。我們可以帶他去跑步、打球來轉(zhuǎn)移其注意，減少孩子的攻擊性。

我常常和小宇玩一些信手拈來的小游戲。散步時(shí)，我會(huì)背對(duì)小宇念兒歌邊向前走，讓他跟在我身后，念完兒歌我回頭，讓他迅速停止正在做的動(dòng)作，或選擇一種動(dòng)作并保持身體姿勢(shì)不變。在游戲中我鼓勵(lì)他盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，以考驗(yàn)他的耐心，并鼓勵(lì)他在一定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)便會(huì)爭(zhēng)奪到大蘋果等獎(jiǎng)品，這樣對(duì)他既有約束力又讓他發(fā)揮作用。

三.使用自我控制時(shí)間策略，正確引導(dǎo)積極行為

（一）請(qǐng)出現(xiàn)攻擊性行為的幼兒進(jìn)入“自我控制區(qū)域”。每當(dāng)小宇出現(xiàn)攻擊他人的行為來不及阻止時(shí)，我會(huì)平靜地牽著小宇來到教室里特設(shè)的小角落“自我控制區(qū)域”，然后以平靜的語氣對(duì)他說：“我不允許你傷害其他小朋友，請(qǐng)你待在這里，直到準(zhǔn)備好重新和小伙伴一起玩為止?！?/p>

（二）如果這名兒童認(rèn)為自己準(zhǔn)備好了，那么他可以重新回到小朋友中間參加活動(dòng)。我不會(huì)批評(píng)他，因?yàn)樗雷约罕桓綦x的原因。有時(shí)候我會(huì)建議他參加一個(gè)正在進(jìn)行的活動(dòng)，當(dāng)他出現(xiàn)適宜的行為，就對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化。

四.與家長(zhǎng)形成共識(shí)，連接情感紐帶

家庭是幼兒最主要的生活環(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒行為影響較大。教師一旦觀察到兒童有攻擊性行為，就應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以便了解家長(zhǎng)對(duì)兒童這種行為的認(rèn)識(shí)。我們請(qǐng)小宇父母對(duì)小宇的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要輕易用武力行為解決問題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。我們還建議小宇的父母要經(jīng)常帶他去大自然中去，增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界。經(jīng)過一學(xué)期的努力，小宇的言行改變了很多?，F(xiàn)在他開始和同伴團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行游戲，和小朋友們的關(guān)系融洽了很多，不再無故打人。

對(duì)于攻擊性行為的孩子，我們應(yīng)該密切關(guān)注其動(dòng)向，不能放任縱容置之不理，應(yīng)時(shí)時(shí)跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系，聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育。每個(gè)男孩的身體里都有許多小馬達(dá)，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。在他們年幼的時(shí)候，如果我們能積極呵護(hù)童心，正確引導(dǎo)孩子們的行為，那么日后他一定會(huì)閃閃發(fā)光，成為頂天立地的男子漢！

參考文獻(xiàn)

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