應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)模式探索

丁靜

摘 要：隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，我國同世界各國的貿(mào)易往來日益頻繁，其中，同日本各行業(yè)的交流合作也越來越深，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)日語人才的需求，高校的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（教師只傳授學(xué)生理論知識(shí)），在單一模式中求創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需要，靈活教學(xué)，幫助學(xué)生提升語言的綜合能力，以使學(xué)生在未來的社會(huì)實(shí)踐中，更好的服務(wù)于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;基礎(chǔ)日語課程;教學(xué)模式

一直以來，多數(shù)人都把日語僅作為一種同他人交流的語言工具，而高校也以培養(yǎng)學(xué)生口譯，筆譯為主要教育目標(biāo)，隨著我國同日企越來越多的交流與合作，單純的日語口譯，筆譯人才已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，這就要求高校從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合本校現(xiàn)狀，來探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)模式。

一.基礎(chǔ)日語課程教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

1.對(duì)人才的培養(yǎng)單一無法滿足社會(huì)需求

目前我國高校日語課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)口譯和筆譯人才為主要教學(xué)模式，使他們的日語能力更具專業(yè)化，由此導(dǎo)致的結(jié)果就是，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后幾乎從事的都是日語教學(xué)或翻譯的相同工作，使得他們的工作范圍變的非常窄?，F(xiàn)在，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的需求方向有了很大轉(zhuǎn)變，這也為日語方面的人才提供了更多的就業(yè)方向，但同時(shí)也使得日語教學(xué)成了高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)的瓶頸，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校培養(yǎng)日語人才的模式比較單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)人才的需求，這就迫切需要高校改變培養(yǎng)現(xiàn)狀，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.教學(xué)模式缺乏活力很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的樂趣

研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校的日語教學(xué)仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式（教師講解，學(xué)生聽課并完成作業(yè)的教學(xué)模式），學(xué)生死讀書，待他們走入社會(huì)，面對(duì)實(shí)際情景時(shí)，無法把所學(xué)的日語知識(shí)靈活調(diào)動(dòng)起來，導(dǎo)致學(xué)生的大腦發(fā)生死機(jī)進(jìn)而一片空白，出現(xiàn)手足無措的尷尬狀況，而教師在教學(xué)中，仍舊一貫的要求學(xué)生記單詞，記句型，記語法，以這種傳統(tǒng)的模式循環(huán)教學(xué)，致使課堂氣氛死氣沉沉，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，雖然，教師也結(jié)合了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是方法單一，仍舊無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)日語的樂趣，面對(duì)上述現(xiàn)象，教師在進(jìn)行授課時(shí)，不僅要重視傳授學(xué)生理論知識(shí)，還要重視學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用日語的能力，教師講解日語時(shí)，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，想辦法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)日語的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

二.基礎(chǔ)日語教學(xué)模式探索攻略

1.情景教學(xué)拓展學(xué)生知識(shí)面

教師傳授學(xué)生日語知識(shí)，是為了使他們把所學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，而目前大部分的日語學(xué)生雖然理論知識(shí)很強(qiáng)，實(shí)踐能力卻非常差，因此，教師在教學(xué)過程中，要注重日語的實(shí)踐性，使學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)能很好的結(jié)合到實(shí)際生活中，使他們明白學(xué)習(xí)的真正目的是為了學(xué)有所用，基于此，教師可以制定有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的多面性，針對(duì)學(xué)生面對(duì)實(shí)際情景出現(xiàn)大腦死機(jī)的現(xiàn)象，教師可以先幫助學(xué)生克服心理障礙，消除面對(duì)實(shí)際日語情景的恐懼心理，然后引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察周圍生活中的人和事，使學(xué)生多模仿和假設(shè)當(dāng)時(shí)的日語情景，在生活和學(xué)習(xí)中，老師學(xué)生或?qū)W生之間盡量日語交流，另外，教師在授課中，還可以嘗試引入其他行業(yè)的工作場(chǎng)面來進(jìn)行情景教學(xué)，比如，汽車，電子等領(lǐng)域在日常的交流和溝通中用日語應(yīng)該怎么表達(dá)，還可以讓學(xué)生角色扮演各行業(yè)的工作人員，在日常工作中如何用日語進(jìn)行交流，借助多媒體教學(xué)時(shí)，還可以適當(dāng)播放一些日本本土語言的產(chǎn)業(yè)廣告或日企貿(mào)易的相關(guān)視頻，以此達(dá)到教學(xué)的目的，靈活的教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還使他們能夠更好的掌握專業(yè)知識(shí)，為日語學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中提供很好的幫助，也為他們以后的就業(yè)方向提供了更多選擇。同時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，圖書館或教室還應(yīng)該添加各行業(yè)日語類的課外讀本，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好的了解各行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，為他們以后服務(wù)社會(huì)提供有利的幫助。

2.通過與日企合作教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐力

我國南方地區(qū)，由于其經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力較強(qiáng)，且有極具競(jìng)爭(zhēng)力的人力資源市場(chǎng)，吸引了大量外國企業(yè)來此發(fā)展，其中不乏日企的加入，這更加深了我國與日本各行業(yè)的交流與合作，因此，社會(huì)對(duì)日語專業(yè)的人才需求急劇增加，這種人才需求不僅需要相關(guān)人員具備日語口譯和筆譯專業(yè)化能力，更看重其在各行業(yè)靈活運(yùn)用日語專業(yè)術(shù)語的能力和社會(huì)實(shí)踐能力，簡言之，綜合應(yīng)用型日語人才越來越受到社會(huì)的青睞。怎樣使我國高校日語專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求呢，最直接有效的方法就是讓學(xué)生進(jìn)入日本企業(yè)實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和日語知識(shí)。例如，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)與日企溝通聯(lián)系，與他們合作成立實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生畢業(yè)前需進(jìn)行一年或半年的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需要進(jìn)行日語知識(shí)和相關(guān)技能的考核，考核通過，為其頒發(fā)畢業(yè)證書，學(xué)生也可以選擇留在日企工作成為他們的正式員工。這種校企合作的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，還提高了他們的社會(huì)實(shí)踐能力，為他們以后的就業(yè)提供了更多可供選擇的機(jī)會(huì)。

3.委培交換教學(xué)法

培養(yǎng)日語學(xué)生成為綜合型應(yīng)用人才的教學(xué)方法還有很多，教師除了運(yùn)用情景教學(xué)靈活授課，加強(qiáng)校企合作提升學(xué)生實(shí)踐能力以外，與日本學(xué)校交換本地生也是不錯(cuò)的教學(xué)方法。在高校目前的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)中，教師傳授的書本知識(shí)大部分是為了培養(yǎng)學(xué)生口譯和筆譯能力，很難提升學(xué)生日語在其他方面的應(yīng)用能力，讓日語專業(yè)的學(xué)生，去日本切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的本土文化和當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)俗，會(huì)大大提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和日語運(yùn)用能力，并讓交換生回國后，把當(dāng)?shù)氐乃?，所聞，所感，以及在學(xué)校和生活中同當(dāng)?shù)厝藗內(nèi)照Z交流的奇聞樂事，拿出來同大家分享，在學(xué)生全神貫注聆聽的過程，也是吸收日語知識(shí)的過程，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)日本文化的了解，為他們?nèi)照Z系統(tǒng)化和綜合化學(xué)習(xí)提供了更有利的幫助。

總之，對(duì)日語人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能只局限于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以使他們更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，日語的教學(xué)模式也要隨之調(diào)整，要讓學(xué)生多參與進(jìn)來，多為學(xué)生提供鍛煉和實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生走出教室，增加在日企實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們成為社會(huì)需求的真正應(yīng)用型綜合人才。

基金項(xiàng)目：德州學(xué)院2019年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“日語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與對(duì)策研究——以德州學(xué)院為例”的階段性成果（413013044）。