小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略探討

潘愛云

摘 要：隨著社會的發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)也日趨重要，《新課程標準》的出臺不僅強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，還針對數(shù)學(xué)這一門課程給出了新的規(guī)定。要求學(xué)生不僅要學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要將其靈活運用到生活實踐當(dāng)中，提高學(xué)生遇到問題解決問題的能力，基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;策略

在《新課程標準》一書中明確了教學(xué)的目的，要求教師在教授學(xué)生時重點以學(xué)生的日常生活為主，通過對課堂情境的靈活設(shè)置來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探求知識的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣。但是教師在進行實際教學(xué)時會對《新課程標準》中的要求有所忽略，一如既往的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式的教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還使學(xué)生不能夠很好的了解數(shù)學(xué)的真正含義。

一、當(dāng)今學(xué)生問題解決能力的現(xiàn)狀

針對小學(xué)生日前的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時狀態(tài)較為被動，根本不具有提出問題的能力，且意識淡薄，在遇到問題時會表現(xiàn)的不知所措，沒有解決問題的思路和方法。經(jīng)過對學(xué)生考試失分率的調(diào)查顯示，小學(xué)生在運用數(shù)學(xué)解決問題方面能力較弱，根本達不到新課標的要求，因此，教師在進行教學(xué)時要以提高小學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力為主.著重對學(xué)生的思維模式進行培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的方法

（一）培養(yǎng)良好的習(xí)慣

首先，教師可以在課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。能力的培養(yǎng)需要教師進行引導(dǎo)，從實際出發(fā)，對課堂進行針對性的情景設(shè)置。幫助學(xué)生提高解決問題的能力。教師在教授學(xué)生時，可以針對課堂所要講述的內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，將實際生活中的問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成吸引學(xué)生興趣的課堂情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題。其次，教師可以幫助學(xué)生進行問題的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生將生活中的問題數(shù)學(xué)化，這樣可以讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)在實踐中的運用。最后，要提升學(xué)生解決問題的信心，幫助學(xué)生從多角度思考問題，嘗試運用不同的方法解決問題，并且在得出結(jié)論之后給予正確的評價，幫助學(xué)生建立自信心。小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑且思維不受束縛，其想象力是十分強大的，教師可以針對這個特點鼓勵學(xué)生運用自己的思維方式進行問題的解決，讓學(xué)生自己通過思考來得出答案。在教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)教材里對數(shù)學(xué)問題有規(guī)定的解法，但實際中，解決問題的方法往往有多種。鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問題。對于實現(xiàn)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的意義。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)能力為主

首先，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力主要依靠教學(xué)過程，教師在教授學(xué)生的同時加強對學(xué)生能力的提升，因此提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。教師將培養(yǎng)學(xué)生能力作為教學(xué)目標，根據(jù)這個目標進行課程的設(shè)置，有針對性的對學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式既可以達到教學(xué)目標，又可以提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，就必須有適合的教學(xué)方案，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生階段性的特征進行教學(xué)方案的設(shè)置，要最大程度的對學(xué)生的思維和動手能力進行培養(yǎng)和挖掘。再次，教師要針對每個學(xué)生進行區(qū)別教育，每個學(xué)生的性格特征、思維能力、知識儲備以及解決問題的能力都是不一樣的，教師要有針對性的進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，爭取做到每個學(xué)生都有所提高。最后，教師與教師之間也要進行定期的溝通與合作，結(jié)合各自的優(yōu)點進行教學(xué)模式的改革，以提高學(xué)生能力為主[1]。合作教學(xué)可以是不同年級班級教師之間的合作交流，可以是教師與學(xué)生之間的合作交流，也可以是學(xué)生之間的合作交流，通過借鑒他人的經(jīng)驗，快速掌握解決問題的方法，能有效增強學(xué)生的問題解決能力[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門較為抽象和枯燥學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有興趣，如果教師將數(shù)學(xué)課堂加入一些讓學(xué)生們感興趣的情景會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，合理的情景設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而鍛煉學(xué)生解決問題的能力[3]。例如在進行“計算圓錐的體積公式”這一課程時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容準備一些道具，如各種圓錐器皿以及和其等底等高的圓柱形器皿，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察器皿形狀進行圓柱體積和圓錐體積的估算，并且得出圓柱體積與圓錐體積的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生通過觀察會得出1.5或者2倍的結(jié)論[4]。然后在要求學(xué)生進行實踐，通過自己動手得出準確的結(jié)論，正確的答案應(yīng)該是3倍，學(xué)生在得出這樣的結(jié)論之后會覺得新奇和不可思議，繼而對這種教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣[5]。讓學(xué)生保持懷疑態(tài)度進行學(xué)習(xí)可以達到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生既有強烈的求知欲，又有動手實踐的意愿，從而提高學(xué)生動手解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，要想達到新課改的要求，提高學(xué)生動手解決問題的能力就必須從多方面進行培養(yǎng)，教師先要對自己的理論素養(yǎng)進行提高，然后再進行教學(xué)模式的改革，強化學(xué)生動手能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻

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[5]周桂香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略淺談[J]，2015（10）：08.