核心素養(yǎng)下人文教育在初中德育教育中的滲透研究

胡綺瓊

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，開展德育教育工作，幫助學(xué)生在掌握知識的同時養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師要從自身做起，提高自身的道德修養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣作用，借助課堂實踐活動，有效地幫助學(xué)生在德育教育中感受人文教育。本文以人文教育為切入點，深入探究人文教育滲透入初中德育教育的重要性以及有效途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);人文教育;初中德育教育;滲透途徑

德育教育是學(xué)校教育重要組成部分，它滲透在教學(xué)活動中，潛移默化的影響學(xué)生。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，結(jié)合核心素養(yǎng)將人文教育滲透到初中德育教育中，能夠幫助學(xué)生全方面發(fā)展。當(dāng)前教育主要是推行素質(zhì)教育，而德育教育是素質(zhì)教育的重要部分，德育可以提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮關(guān)鍵作用的是初中的各科教師以及班主任，將人文教育和初中德育教育相融合能更好地開展初中德育教育。

一、人文教育的概述

要理解在核心素養(yǎng)背景下，人文教育在初中德育教育中的有效滲透，就需要對人文教育進(jìn)行一定的了解[1]。所謂人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育。它的核心就是讓學(xué)生的人文精神得到提升。

二、初中德育教育中滲透人文教育的重要作用

如今，學(xué)生面對著各種各樣的誘惑，便利的網(wǎng)絡(luò)把各種信息不加篩選地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。學(xué)生正處在青春發(fā)育期，這個特殊時期要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣才能夠幫助他們形成正確的價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。因此在初中日常德育教育過程中，滲透人文價值觀念教育能夠讓學(xué)生品格更加完善，推動學(xué)生全面發(fā)展，也符合現(xiàn)代化素質(zhì)化教育背景，對國家未來的發(fā)展也有重要的推動作用。

三、核心素養(yǎng)下人文教育在初中德育教育中的滲透方法

（一）家校合作，以身作則影響學(xué)生

在初中階段班主任開展有效的德育教育，需要通過多方面來提升優(yōu)化。針對當(dāng)前開展德育教育工作中所面臨的困境，我們要運用有效的策略，初中班主任要以身作則，提高自身的修養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系。中學(xué)生在家里接觸最多的人是父母，在學(xué)校接觸最多的人是班主任，父母和班主任的言行舉止會對學(xué)生造成很大的影響。班主任根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范作為準(zhǔn)則對學(xué)生提出指導(dǎo)建議，多與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生的家長也重視學(xué)生的德行教育工作。另外，班主任要注意自身的言談舉止，提升自己的道德修養(yǎng)，從而用良好的品質(zhì)去影響學(xué)生。家校共同配合，形成良好的德行教育環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的德行習(xí)慣。

（二）因材施教，針對性開展德育教育

在日常的德育教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和特點制定最適合的教育策略，符合“因材施教”的教育原則[3]。班主任要及時與其他科任老師進(jìn)行溝通，大家共同配合完成德育工作，初中班主任要及時與其他任課老師進(jìn)行溝通交流，及時掌握每個學(xué)生的情況，課下與學(xué)生積極溝通交流，建立一座良好的師生互動的橋梁，在所有老師共同的配合下，根據(jù)每個學(xué)生的情況有針對性地開展德育教育，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，讓學(xué)生們接受道德教育，將人文教育有效滲透在德育教育中。

（三）不斷實踐，多樣化的德育教育

當(dāng)前初中班主任的德育工作開展面臨很多困境，比如：開展德育工作的方法比較單一，傳統(tǒng)的理論德育教育會讓中學(xué)生產(chǎn)生抵觸。德育教育本來就是一個很抽象的教育工作，教育理論又會讓德育教育的工作變得更加抽象，不容易讓學(xué)生們?nèi)ダ斫鈁4]。在這樣的情況下，要通過各種實踐活動來幫助培育學(xué)生們的道德品質(zhì)，例如在國慶節(jié)班主任可以跟學(xué)生一起進(jìn)行板報手抄報的制作，利用課余時間舉辦“愛國”為主題的演講比賽，舉辦紅歌歌唱比賽等等，營造一種良好的愛國氛圍，不斷的激發(fā)愛國熱情，讓學(xué)生向著良好的道德品質(zhì)方向前進(jìn)。當(dāng)前便利的網(wǎng)絡(luò)化，各種信息魚目混雜，一味地限制學(xué)生，不讓學(xué)生去上網(wǎng)也是不合理的，反而應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展相應(yīng)的德育教育，逐步形成良好的道德意識。班主任可以舉辦主題班會活動，通過引入社會上的一些熱點問題，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)生通過鮮活的事例吸收正確的德育理念、樹立正確的道德意識，比如：針對小悅悅遭碾壓事件，讓學(xué)生展開討論，面對這種情況，作為中學(xué)生他們會如何做呢？另外，初中階段要求學(xué)生上課不能帶手機(jī)，讓學(xué)生們自行通過實踐活動的方式去感受，對學(xué)生個人而言目的是怎樣的？我們讓中學(xué)生學(xué)會換位思考，理解學(xué)校不讓學(xué)生帶手機(jī)的良苦用心。

（四）立足實際，展開愛國主義教育

在初中開展德育教育的過程中，愛國教育是非常重要的部分，也是社會主義核心價值觀個人層面的重要內(nèi)容[4]。愛國教育可以在各科教育教學(xué)中開展，例如：在初中的語文教育中，借助語文課本開展相關(guān)的愛國教育，比如在講授艾青《我愛這土地》這首詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生把握“土地”的意象里，“為什么我的眼里常含淚水？因為我對著土地愛得深沉……”凝聚著詩人對祖國深沉的愛，從而理解詩人“愛土地”“愛祖國”的主題;在歷史課堂中，教師給學(xué)生講解中國歷史，譬如：第一次鴉片戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華，七七事變，九一八事變等等，讓學(xué)生明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”，更好地感悟愛國主義教育;在道德與法治的課堂中，從國情國策層面滲透出堅定制度自信、理論自信、道路自信、文化自信的理念，是展開愛國主義教育的最佳藍(lán)本。不同的科任教師可以不斷引導(dǎo)到學(xué)生了解愛國主義精神本是一種人文情懷，在初中階段需要加強(qiáng)愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立主人翁意識，感受自身的使命，從而成為中國夢建設(shè)的重要力量。

綜上所述，我們可以開展家校合作，做到因材施教，開展有針對性的德育教育，實現(xiàn)多樣化的德育教育，還要立足于實際，展開愛國主義教育，幫助學(xué)生各方面更好地發(fā)展。重視人文教育，提高初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，已經(jīng)刻不容緩了。

參考文獻(xiàn)

[1]李文玉.新時期人文教育在初中德育教育中的滲透分析[J].中華少年，2019（30）：97.

[2]湯明禮.淺論新時期人文教育在初中德育教育中的滲透[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]鄭建明.新時期人文教育在初中德育教育中的滲透探索[J].當(dāng)代家庭教育，2018（12）：152.

[4]張定水.淺談初中德育教育與人文教育的融合[J].文教資料，2018（28）：142-143.