例析高中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

【摘 要】本文分析高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的挖掘入手，提出推動高中語文教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施：挖掘教材內(nèi)容，把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵;開展綜合學習活動，解析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容;以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，創(chuàng)新課外教學活動。

【關(guān)鍵詞】高中教育 語文教學 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教學改革

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0118-02

新課程改革背景下，要求培養(yǎng)學生對文化的理解和傳承能力，要求滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以豐富高中語文教學的文化底蘊，為提升語文核心素養(yǎng)提供支持。本文基于高中語文教學改革的現(xiàn)狀，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透策略。

一、高中語文學科中豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

語文學科是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，語文教材中蘊含著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，教師要挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，豐富高中語文教材資源，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透效果，為學生創(chuàng)造良好的學習和成長環(huán)境。以高中語文人教版教材為例，其包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主要從三個方面體現(xiàn)：其一，道德倫理文化。如《論語》中“己所不欲，勿施于人”、《陳情表》中孝悌文化以及《勸學》中勤學文化等，對高中生的學習和成長起到指引作用。其二，歷史哲學文化。高中語文教材中涉及很多歷史人物、故事，教師可以選取李白、杜甫、陸游、屈原等故事作為切入點，引導(dǎo)學生對文本中蘊含的歷史哲學精神進行深度解析，提高語文教育教學效果。其三，民俗鄉(xiāng)土文化。民俗鄉(xiāng)土文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成元素，如教師可以對《邊城》《林教頭風雪山神廟》等蘊含的民俗鄉(xiāng)土文化進行挖掘分析，讓學生加深對我國傳統(tǒng)風俗文化的了解，感受民俗文化的豐富內(nèi)涵，提高自身文化素養(yǎng)。

二、高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

在高中階段的語文教學活動中積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（一）能促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護和傳承

當前我國對外交流愈加頻繁，西方思想文化的滲透對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展造成了巨大的沖擊。在高中語文教學中積極探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能有效培養(yǎng)學生的文化傳承意識，提高學生的文化理解和傳承能力，有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的現(xiàn)代化傳播。

（二）能激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣

在高中語文教材中科學選取與高中學生學習和成長需求相符的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能使學生在學習過程中獲得良好的審美體驗，進一步激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高學生的文化自覺，使學生產(chǎn)生主動學習和探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，增強學生主動傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動力。

（三）有利于促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有較強的教育意義，其中積極正確的價值觀和文化思想能對學生良好價值觀的形成和思想境界的提升產(chǎn)生積極的影響。在深厚文化積淀的熏陶下，學生的人文素養(yǎng)和自身文化水平能得到明顯增強，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進作用，能全面增強高中語文教學活動的綜合效果，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標奠定基礎(chǔ)。

三、高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

為了全面推進高中語文教學活動的改革創(chuàng)新，提高學生對文化的理解和傳承能力，培養(yǎng)學生的文化意識和人文素養(yǎng)，可以從以下三個方面加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

（一）挖掘教材內(nèi)容，把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中語文教材中蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在教學組織規(guī)劃中應(yīng)以教材為載體，挖掘語文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學習和理解。在提高學生文化傳承意識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生更加深刻地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)，進而堅定文化自信，激發(fā)自身的文化自豪感和民族榮譽感，為提高學生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育條件。

例如，在講解人教版教材中《論語》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以挖掘其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和教育意義，在教學活動中滲透這些文化內(nèi)容，將《論語》中對高中學生具有教育意義的內(nèi)容融入課堂教學活動中，豐富教學內(nèi)容，進一步提高教學效果。如“君子成人之美，不成人之惡”“君子之過也，如日月之食焉，過也，人皆見之;更也，人皆仰之”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”“其為人也孝悌，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與”等，這些內(nèi)容能對學生起到有效的教育引導(dǎo)作用，在促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的同時，也能引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，有效提高學生的思想認識水平。

（二）開展綜合學習活動，解析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在高中語文教學中，教師要想全面提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果，還要關(guān)注綜合文化活動的組織和規(guī)劃，在優(yōu)化創(chuàng)新課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容形成更加系統(tǒng)的感知，加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟，促進學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習能力、思維鑒賞能力的培養(yǎng)，為學生高尚道德情操和積極樂觀人生態(tài)度的形成奠定基礎(chǔ)。

例如在教學《孔雀東南飛》這篇課文時，教師在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的教學講解后，可以以此為主題設(shè)計綜合學習活動，利用課余時間組織學生解析《孔雀東南飛》的故事內(nèi)容，并完成演繹劇本的設(shè)計和規(guī)劃。在系統(tǒng)解析其中蘊含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的前提下，教師組織學生模擬當時的情境完成演繹活動，在角色對白的設(shè)計方面，盡量使用文言文的形式。在此過程中，學生不僅能增強對這部分知識內(nèi)容的學習和理解，提高對文本思想內(nèi)容的感知，還能在情境表演活動中更深層次體會課文中人物性格特點以及所傳達的教育思想。這樣一來，學生的文本學習能力和文化理解能力得到培養(yǎng)，可以有效陶冶學生的情操、激活學生的審美情趣，改善學生的語文學習狀況。

（三）以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，創(chuàng)新課外教學活動

傳統(tǒng)節(jié)日承載著重要的傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化。在高中語文教學活動中，教師不僅要優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學活動，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透，還要充分挖掘課外教學資源，從傳統(tǒng)節(jié)日文化入手創(chuàng)新課外教學活動，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生在課外教學中獲得更好的學習體驗。在開闊學生眼界的基礎(chǔ)上，有效提高學生的綜合學習成效，為學生全面發(fā)展做出正確的指引。

例如臨近中秋節(jié)，教師可以組織開展中秋節(jié)詩詞文化賞析課外活動，將課堂教學內(nèi)容向外拓展和延伸，引導(dǎo)學生鑒賞“但愿人長久，千里共嬋娟”“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”等詩句，在詩詞賞析中豐富學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備，使學生深切感受我國詩詞文化的魅力，提高學生的文化理解和傳承意識，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文化傳承能力。將傳統(tǒng)文化教育與語文課外教學融合，對學生實施積極有效的多元化教育和指導(dǎo)，可以全面提高高中語文教學的科學性與學生成長需求的契合度。

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入高中語文教學中，能促進學生樹立正確的價值觀，提高審美品位，提升思想境界。因此，教師要正確認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，積極探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的有效滲透，促進高中語文教學改革。

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【作者簡介】黎元堂（1971— ），男，廣西興業(yè)人，一級教師，研究方向為語文教學。

（責編 李小林）