【摘 要】本文針對(duì)高考生物復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)內(nèi)容體系性與針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離、學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間、師生之間交流溝通不足等問題，提出有針對(duì)性的解決措施：引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性、體系性;采用合作方式開展實(shí)踐課程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系;利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;借助多媒體設(shè)備，提高復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】生物 高考復(fù)習(xí) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）02-0151-02

高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)中大多存在教學(xué)效果不理想、學(xué)生的復(fù)習(xí)效率較低的問題。因此，只有創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，改變復(fù)習(xí)方法和策略，才能夠有效提高課堂教學(xué)效率，提升生物復(fù)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)高中生物學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師需要制訂專門的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)策略。

一、高考生物復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容體系性、針對(duì)性不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物的時(shí)候，復(fù)習(xí)的方法以及模式都過于傳統(tǒng)落后，缺乏創(chuàng)新性。如今生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)的理念相較于之前有很大不同，教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)構(gòu)建生物復(fù)習(xí)知識(shí)體系。但大部分教師往往會(huì)忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，僅僅注重理論知識(shí)的傳授，教學(xué)目的也大多是培養(yǎng)他們的答題能力及答題技巧，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代教育的發(fā)展要求，教學(xué)內(nèi)容也沒有體現(xiàn)出體系性與針對(duì)性。這樣的教學(xué)方式無法幫助學(xué)生樹立全局觀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的掌握過于機(jī)械，在考試的過程中遇到問題時(shí)不能做到靈活變通，嚴(yán)重影響生物學(xué)科復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

隨著我國教育改革的不斷深入，實(shí)踐性教學(xué)得到廣泛應(yīng)用及推廣。近幾年高考競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，只有開展實(shí)踐性教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合能力，才能幫助他們?cè)诩ち业母呖几?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)有利于學(xué)生步入社會(huì)后獲得更好的發(fā)展。但由于部分教師的思想觀念受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中往往忽略實(shí)踐性，嚴(yán)重限制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉解決實(shí)踐問題的能力。

（三）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間

在復(fù)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，教師往往會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備很多相關(guān)的練習(xí)題，在課堂上復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)之后就大量做練習(xí)題。在這個(gè)過程中，一般是教師念完題目，然后詢問學(xué)生有沒有解題思路或想法。每道題目?jī)H僅為學(xué)生預(yù)留兩分鐘的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。整節(jié)課結(jié)束之后，不僅教師感覺到疲憊，學(xué)生也會(huì)覺得力不從心。如果經(jīng)常采用這種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)漸漸失去獨(dú)立思考的能力，出現(xiàn)完全依賴教師講解的狀態(tài)。

（四）師生之間交流溝通不足

在生物學(xué)科的復(fù)習(xí)過程中，教師必須增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，不僅在課堂教學(xué)上，而且在日常生活中也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通。在課堂上與學(xué)生緊密互動(dòng)，可以更加了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時(shí)提供解決方案，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。但是大部分教師與學(xué)生的互動(dòng)非常少，在復(fù)習(xí)課中互動(dòng)往往只停留在表面，無法實(shí)現(xiàn)師生的真正交流與溝通，難以深入開展學(xué)習(xí)探討。

二、解決生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)問題的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性

高考知識(shí)點(diǎn)覆蓋面非常廣泛，涉及領(lǐng)域也比較多。生物考試不僅僅是考查學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的掌握，還有對(duì)知識(shí)體系的了解。因此，僅僅注重生物知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和思維體系。首先，教師要改變自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，采用不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和系統(tǒng)性。其次，教師還要不斷豐富充實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，不能僅僅停留在教材上。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二）采用合作方式開展實(shí)踐課程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在高考復(fù)習(xí)過程中，合作是一種非常有效的復(fù)習(xí)方式。但是對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)并不完全適用，因?yàn)榻處熋抗?jié)課所要講授的知識(shí)點(diǎn)都是不同的，而且教學(xué)目標(biāo)也會(huì)隨著課程的深入不斷改變，學(xué)生需要達(dá)到的具體目標(biāo)也不盡相同。因此，要將合作復(fù)習(xí)的形式更好地應(yīng)用于高考生物復(fù)習(xí)中，教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)一定要先設(shè)計(jì)好具體內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正發(fā)揮合作復(fù)習(xí)的作用，幫助學(xué)生在高考中從容應(yīng)對(duì)各種問題。合作的復(fù)習(xí)方式有很多種，無論采用哪一種，最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)合適的問題，并且在選擇解決方案的時(shí)候要充分考量學(xué)生復(fù)習(xí)的具體情況。同時(shí)教師可以開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加牢固地掌握生物知識(shí);還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐聯(lián)系的緊密性，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)又提升實(shí)踐能力。

（三）利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在學(xué)生進(jìn)行生物高考復(fù)習(xí)的過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，對(duì)教師的教學(xué)也具有非常大的意義。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系，可以更加明確復(fù)習(xí)的整個(gè)流程，有助于學(xué)生更加有效地開展復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠大幅提升課堂教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，主體是學(xué)生，教師只是輔助，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們能夠主動(dòng)融入課堂，提升生物復(fù)習(xí)的效果。

（四）借助多媒體設(shè)備，提高復(fù)習(xí)效果

如今學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備相較以前已經(jīng)比較完善，為教師開展教學(xué)工作提供了更多的便利。在生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)過程中，使用多媒體可以讓復(fù)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)更具趣味性。教師要善于利用多媒體提升復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠自覺主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)。同時(shí)教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一些思維導(dǎo)圖，直觀地演示理論知識(shí)，讓知識(shí)體系更加清晰明了，使學(xué)生取得更好的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過程中，教師還要不斷更新教學(xué)理念，探索更多更有效的復(fù)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一名學(xué)生都能夠積極地參與到課堂復(fù)習(xí)中，提升復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】殷臣仿（1991— ），男，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)。

（責(zé)編 劉一凡）