淺談如何開展中小學(xué)書法教學(xué)

張敬年

摘 ?要：書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，中小學(xué)書法教育在培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能書法藝術(shù)欣賞能力、審美情趣和文化素養(yǎng)有著重要的作用。學(xué)校要重點(diǎn)研究書法課堂教學(xué)，以課堂書法教學(xué)為切入點(diǎn)，探討書法教學(xué)的策略和方法，提高書法課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);湘美版;毛筆;書法教學(xué);教學(xué)策略;書法與寫字

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0041-02

【Abstract】Calligraphy is Chinas traditional culture and art. Calligraphy education in primary and secondary schools plays an important role in cultivating students writing skills，calligraphy art appreciation ability，aesthetic taste and cultural literacy. The school should focus on calligraphy classroom teaching，and explore the strategies and methods of calligraphy teaching to improve the teaching effect.

【Keywords】Primary and secondary schools;Xiang us models;Brushes;Calligraphy teaching;Teaching strategy

1.中小學(xué)書法教學(xué)的特點(diǎn)

書法是漢字書寫的藝術(shù)，是中華民族的美麗瑰寶，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法教學(xué)應(yīng)以古代經(jīng)典碑帖為范本，通過筆法（包括起、行、收、提、按、使、轉(zhuǎn)），字法（包括大小、收放、擒縱、錯(cuò)落、筆畫的連帶呼應(yīng)關(guān)系），章法（包括整體布局、疏密、虛實(shí)、節(jié)奏、陰陽），墨法（包括濃、淡、枯、潤(rùn)），感受漢字的天生麗質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)造型之美;書法更需要一代又一代的青少年兒童去傳承和弘揚(yáng)，通過對(duì)經(jīng)典碑帖的臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。其他科任教師，也要將書法融入到語文教學(xué)，甚至其他各科教學(xué)及學(xué)校文化教育活動(dòng)之中。讓學(xué)生掌握最基本的漢字書寫運(yùn)用規(guī)則，提高書寫技能。培養(yǎng)學(xué)生熱愛書法的濃厚興趣，掌握不同風(fēng)格、不同書體點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)和章法的不同特點(diǎn)并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。特別是在這個(gè)電腦文字處理技術(shù)日漸普及的年代，毛筆書法這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式與大眾的日常生活漸行漸遠(yuǎn)。在這種背景下，開展書法教學(xué)，就顯得尤其重要。

開展書法教學(xué)，讓學(xué)生掌握書法的基本知識(shí)，提高書寫技能，提高觀察能力，審美能力，感受書法的無窮魅力。書法還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知因素，并具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，書寫工具美。書法以特制的毛筆，吸墨、存墨、吐墨成形為工具，以宣紙墨分五色為載體，蘸墨書寫，字可大可小、可粗可細(xì)，榜書大字丈余，蠅頭小楷，方寸之地可寫千言的特有表現(xiàn)力，書寫者通過指腕提按巧妙的配合、聚墨成形、積點(diǎn)成線，用各種不同的線條組成不同的文字。在輕重、疾緩、遲澀的不同用筆方法中展示無窮的魅力。毛筆用墨極其講究，可表現(xiàn)濃淡、枯潤(rùn)、飛白、折釵股，屋漏痕、漲墨及墨分五色的奇特效果。第二，書寫載體美。毛筆書法以漢字的“以意象造型，追求形式美”，來表現(xiàn)視角張力。第三，結(jié)構(gòu)之美。漢字點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)間的連接、搭配和組合，傳遞出中國的陰陽道易思想，具有動(dòng)態(tài)平衡、錯(cuò)落有致的哲學(xué)思想，生動(dòng)地表現(xiàn)疏密相間的參差變化。第四，形式之美。書法有表現(xiàn)空間造型，計(jì)白當(dāng)黑，“疏可以跑馬，密不可透風(fēng)”，布局謀篇、虛實(shí)相生的藝術(shù)形式之美。利用線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直的變化，呈現(xiàn)出生命的律動(dòng)，以至達(dá)到“感天地、泣鬼神”的目的。第五，意境之美。書法通過學(xué)生的精準(zhǔn)臨摹，還原古人的書寫狀態(tài)，追求書法的意境和神韻，將書寫者感情的豐富變化淋漓盡致地訴諸筆端，剎那間完成跌宕起伏的感人作品，架起作者與欣賞者之間感情的橋梁。

2.中小學(xué)書法教學(xué)的具體模式

湘美版書法教材以《中小學(xué)書法教育綱要》為編寫依據(jù)，遵循書法教學(xué)的基本規(guī)律和中小學(xué)學(xué)生接受的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)范本源自于經(jīng)典碑帖，如選用顏真卿的《勤禮碑》等為教材，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高學(xué)生掌控筆墨的能力。

（1）注重直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在課堂中運(yùn)用直觀形象的多媒體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生直觀感受書法的內(nèi)在之美。通過“察之者尚精、擬之者貴似”的原理，感受毛筆書寫時(shí)起筆、行筆、收筆的細(xì)微動(dòng)作，體會(huì)點(diǎn)畫線條的粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短的律動(dòng)，張力及視覺沖擊力，感悟毛筆書法豐富的變化。同時(shí)，書法教師還可以通過實(shí)物投影的方式，向?qū)W生展示形式多樣，內(nèi)容各異的書法作品。

書法教師，還要具有一專多能的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用毛筆或鋼筆對(duì)歷史經(jīng)典碑帖精準(zhǔn)臨摹，不僅包含外觀特征因素，還包括力度、動(dòng)勢(shì)、輕重內(nèi)在感受性的因素，也包括敏銳地感知毛筆書法作品的點(diǎn)畫特征，如：在學(xué)習(xí)歐陽詢的《九成宮醴泉銘》中，讓學(xué)生感受毛筆書法作品的起筆、行筆、行筆和收筆的力量感。在學(xué)習(xí)顏真卿的《顏勤禮碑》時(shí)，要把握漢字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、挑等基本點(diǎn)畫特征，觀察到每一筆起筆、行筆、收筆的微妙變化及逆鋒起筆、蓄勢(shì)待發(fā)的特點(diǎn)及字正，體斜、主筆突出、粗細(xì)分明、典雅莊重、變化多端、銜接自然、神采活現(xiàn)并摻雜篆隸的韻味。如書寫“九”字，有些空間寫得相對(duì)窄些，有些空間寫得寬些，注意每個(gè)筆畫占用空間的大小，掌握空間布白的變化。

書寫“官”字時(shí)，寶蓋下面覆蓋著“?”字，五個(gè)橫畫要采用不同的處理方式，寫“安”字時(shí)，則與“官”字形成鮮明的對(duì)比，“安”字的寶蓋頭要寫得相對(duì)窄些，不能與“官”字寫成一樣了，凸顯下面的“女”字，表示家中有女則“安”。在寫“公”字時(shí)，如：是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的字，要在上面短撇和斜點(diǎn)之間筆畫占據(jù)較大的空間，上面撇點(diǎn)與下面結(jié)構(gòu)之間筆畫占據(jù)較小的空間，形成鮮明的對(duì)比，下面三角形結(jié)構(gòu)要保持平衡，避免字重心不穩(wěn)的現(xiàn)象。

（2）運(yùn)用書法的圖式，激活學(xué)生的想象力

毛筆書法的造型“囊括萬殊，裁成一相”，追求書法特有的“羚羊掛角、無跡可求”，“夫書之所達(dá)不易盡于名言，言之所通尚難行于紙墨”的藝術(shù)效果。書法教師可以在毛筆教學(xué)中引入具體圖式，培養(yǎng)學(xué)生的讀貼、摹貼、臨寫、比對(duì)、調(diào)整的學(xué)習(xí)手段，養(yǎng)成意在筆先，力求準(zhǔn)確的前提下，將書法與大自然的萬物密切聯(lián)系，使學(xué)生充分感受書法與生活的密不可分，體會(huì)書法的內(nèi)在因素，養(yǎng)成眼到手到，不能貪多求快，爭(zhēng)取把每個(gè)字臨寫到位，養(yǎng)成書寫后認(rèn)真反思比對(duì)，找出問題的良好習(xí)慣。以湘美版書法教材為例，書法教師在講解楷書的基本筆畫時(shí)，要適時(shí)引入造型圖式，運(yùn)用學(xué)生日常熟悉的自然萬物融入課堂教學(xué)之中。以練習(xí)楷書“永”字為例，可以運(yùn)用“永字八法”，“筆陣圖”的原理，將每個(gè)筆畫與自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象聯(lián)系在起來，用形象化的語言，把字帖字的筆畫動(dòng)態(tài)，動(dòng)勢(shì)與力度等相對(duì)抽象的感受性的因素具體地說出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的理解和體悟。如：點(diǎn)似人的眼睛要左顧右盼;橫有一種馬拉韁繩的力量;鉤短似跳躍;提像揚(yáng)鞭打馬的姿勢(shì);撇似女子用箅子梳發(fā)的動(dòng)作;短撇猶如鳥雀頻啄等等。如，書寫“大”字時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己站起來，將自己的身體擺成一個(gè)“大”字，通過手腳的動(dòng)作和重心變化，體會(huì)“大”字的間架結(jié)構(gòu)與人體構(gòu)造的內(nèi)在聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生的豐富想象力。又如，在書寫“子”字時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察元代著名書法家趙孟頫書寫的“子”字，將其與鳥飛之形象聯(lián)系，想象和領(lǐng)悟“子”字所具有的鳥雀飛躍的生動(dòng)姿態(tài)，從鳥飛之形中獲得書寫“子”的字勢(shì)和藝術(shù)造型的能力。

（3）讓學(xué)生感受書法的韻味

學(xué)校要將中小學(xué)毛筆書法，納入課堂中，開足課時(shí)，保證學(xué)生有足夠地練習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法中，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣，將書法教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠日常運(yùn)用的能力，即學(xué)以致用。讓學(xué)生嘗到學(xué)書法有成功的甜頭，即學(xué)有所成。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)書法的佳境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)書法的信心。

書法不同的時(shí)代有不同的審美要求。魏晉南北朝崇尚書法的神韻，即“晉人尚韻”。晉人有“積畫成字，積字成句，積句成篇，謂之文”的這一說法?？稍凇短m亭序》中得到印證。王羲之的《蘭亭序》將書法的技巧和絕妙的文字、環(huán)境、和作者的豐富感情有機(jī)地融合在一起。全篇字勢(shì)靈動(dòng)飄逸，娟秀清麗，將筆法、字法、章法、墨法的來龍去脈，起、收、提、按、使、轉(zhuǎn)、翻折，表現(xiàn)得淋漓盡致。章法特有的字勢(shì)造型的極富變化，具有立體感和生命張力。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的“之”字竟有二十多種不同寫法和字勢(shì)。整篇章法自然通暢，縱有行，橫無列，字與字，大小參差、長(zhǎng)短搭配、錯(cuò)落有致，集欣賞、臨摹書法的絕佳范本。被譽(yù)為“天下第一行書”，為其本人被尊為“書圣”，成為學(xué)習(xí)書法者追捧楷模和評(píng)價(jià)書法藝術(shù)的標(biāo)尺。

書法教師還要引領(lǐng)學(xué)生通過書法作品的外在表現(xiàn)形式，仔細(xì)揣摩毛筆書法作品的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，深入挖掘毛筆書法作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，從而加深對(duì)毛筆書法作品的審美理解。以鐘繇的小楷作品《宣示表》為例，讓學(xué)生體會(huì)毛筆書法作品中的剛?cè)嵯酀?jì)的點(diǎn)畫特征，感知書法自然錯(cuò)落的章法，領(lǐng)略書法中散發(fā)出來的濃厚醇古、雍容端莊的優(yōu)雅的獨(dú)特魅力。唐代是中國書法的巔峰，涌現(xiàn)出了像歐陽詢、顏真卿這樣的書法大家，創(chuàng)作出大量的流傳后世的經(jīng)典書法作品。比如顏體楷書作品《顏勤禮碑》就是其中的典范。學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)這本字帖時(shí)，要理解通篇作品的氣勢(shì)磅礴、沉雄渾厚的藝術(shù)個(gè)性，感受書法筆畫的粗細(xì)變化，寬博厚重的藝術(shù)特點(diǎn)。

（4）增強(qiáng)學(xué)生的審美表現(xiàn)力

書法教師要為中小學(xué)生提供寬松、自如的書法學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)豐富多樣的書法練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的熱情，并在書法教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在毛筆書法練習(xí)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特認(rèn)知和理解。教師要適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)示范和鼓勵(lì)，允許學(xué)生在毛筆書法練習(xí)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己的思想，鼓勵(lì)學(xué)生將毛筆書法練習(xí)與生活相聯(lián)系。在書法練習(xí)的過程中，教師無須過分追求毛筆書法的盡善盡美，而要鼓勵(lì)學(xué)生掌握毛筆書法的筆畫基本形態(tài)，了解毛筆書法練習(xí)時(shí)的起筆、行筆、收筆的基本法度，適當(dāng)添加國內(nèi)外當(dāng)代書法藝術(shù)作品的欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生采用豐富多樣的形式進(jìn)行書法創(chuàng)作，使學(xué)生的書法作品，令人耳目一新。

（5）讓學(xué)生明白書法與寫字的區(qū)別

書法教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成日常書寫，就是提筆練字時(shí)，讓學(xué)生捕捉到書法作品的外在形式之美和內(nèi)在表達(dá)的意境之美，開啟中小學(xué)學(xué)生快樂的書法之旅。以經(jīng)典碑帖為標(biāo)尺，反思并能評(píng)述自己及同學(xué)的書法作品。把臨摹是否精確，像與不像，結(jié)體是否工整作為觀察和評(píng)價(jià)的抓手。不同書體的特點(diǎn)并讓學(xué)生真正明白寫字與書法的根本區(qū)別在于：寫字僅具形質(zhì)，貴在實(shí)用，書法不僅具有形質(zhì)，還賦予情性，書法作品感動(dòng)人處在于情性。這樣寫出的作品才能精彩動(dòng)人。

3.結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)書法教學(xué)要結(jié)合中小學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到提筆就是練字時(shí)，通過采用多樣化的書法教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法練習(xí)的熱情，從不同角度入手的學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和書法豐富的想象力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生捕捉到書法作品的外在形式之美和內(nèi)在表達(dá)的意境之美，開啟中小學(xué)學(xué)生快樂的書法之旅。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的書寫體驗(yàn)，以經(jīng)典碑帖為標(biāo)尺，反思并能評(píng)述自己及同學(xué)的書法作品。把臨摹是否精確，像與不像，結(jié)體是否工整作為觀察和評(píng)價(jià)的抓手。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)不同書體的特點(diǎn)及書法家風(fēng)格的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的差異特點(diǎn)，自己組織語言將其說出來。最終的目的是學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將從觀察感受評(píng)價(jià)中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用自己的書寫實(shí)踐中，并在日常生活中留意和體會(huì)書法作品，豐富自己的書寫實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，還要在練習(xí)毛筆字的時(shí)候，體會(huì)毛筆字與鋼筆字之間的區(qū)別，如鋼筆無八面出鋒、無法展示虛實(shí)、無法表現(xiàn)粗細(xì)變化的局限性，但學(xué)好了毛筆書法，可大大提高鋼筆字的日常書寫能力，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生容易養(yǎng)成提筆就是練字時(shí)，大大提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。同時(shí)，通過書法教學(xué)，讓學(xué)生明白寫字與書法的根本區(qū)別在于：寫字僅具形質(zhì)，貴在實(shí)用，書法不僅具有形質(zhì)，還賦予情性，不但實(shí)用，還具有欣賞收藏的價(jià)值。書法作品感動(dòng)人處在于情性。書法中的每一個(gè)點(diǎn)畫能正確地表現(xiàn)起、行、收、提、按、使、轉(zhuǎn)，才能使每一點(diǎn)畫，賦予情性。這樣寫出的作品才能精彩動(dòng)人。這是中小學(xué)書法教學(xué)的根本目的。

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