部編版小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)策略與方法探究

徐連平

摘 ?要：隨著新課改不斷深入推進(jìn)，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教育的最終目標(biāo)和方向，其中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。尤其在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)小學(xué)生的理解能力加強(qiáng)培養(yǎng)，其中識(shí)字作為最為重要的教學(xué)內(nèi)容，其直接影響著學(xué)生后續(xù)的閱讀、寫作以及其他學(xué)科知識(shí)的理解能力。因此，教師應(yīng)對(duì)識(shí)字教學(xué)以及學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)的重要性提高重視，充分發(fā)揮部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，從多角度、全方位展開識(shí)字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與識(shí)字的共同進(jìn)步，為學(xué)生以后的閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)有效的教學(xué)策略和方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：部編版小學(xué)語(yǔ)文;低年段;識(shí)字教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0143-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，the cultivation of students' comprehensive literacy has become the ultimate goal and direction of education，and the cultivation of students' Chinese literacy is also the purpose of Chinese teaching in primary schools at this stage. Especially in the language teaching of lower grades，teachers should strengthen the cultivation of pupils' comprehension ability. Literacy is the most important teaching content，which directly affects students' subsequent reading，writing and understanding ability of other subjects. Therefore，teachers should pay more attention to the importance of literacy teaching and the cultivation of students literacy ability，give full play to the advantages of the Ministrys edition of elementary school Chinese textbooks，carry out literacy training from multiple angles and all directions，promote the common progress of students language and literacy，and help students Lay a solid foundation for reading and writing. This article analyzes the current situation of literacy teaching in the lower grades of primary school Chinese，and discusses effective teaching strategies and methods.

【Keywords】Chinese in primary school;Junior grades;Literacy teaching strategy

1.小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前主要使用的部編版語(yǔ)文教材，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)識(shí)字及寫字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)編制，同時(shí)對(duì)低年級(jí)的識(shí)字量的要求也有所提高，基本每篇課文要求學(xué)生掌握八至十二個(gè)生字。針對(duì)語(yǔ)文教師而言，一方面作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要的傳播者、宣傳者，需要不斷提升自身的使用感，同時(shí)因字形復(fù)雜、識(shí)字過程枯燥，以往識(shí)字教學(xué)成效不理想，教師需要根據(jù)低年段學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力不易集中以及活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，面對(duì)目前識(shí)字教學(xué)難度加大，任務(wù)更重的局面，對(duì)識(shí)字方法加強(qiáng)研究，從而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，使教學(xué)質(zhì)量和效率有效提升。

2.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的具體策略和方法

根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程識(shí)字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，需要對(duì)低年段學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其能夠建立起自主識(shí)字及寫字的意識(shí)，從而能夠更好地培養(yǎng)其識(shí)字能力。其中通過學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)識(shí)字的快樂。因此教師需要結(jié)合學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)的教學(xué)目的，在實(shí)際教學(xué)中通過多樣化、趣味性教學(xué)方式的運(yùn)用，使教學(xué)成效有效提升。

（1）多元識(shí)字方法運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文低年段的識(shí)字教學(xué)中，可通過此方法的合理運(yùn)用，借助更直觀、形象的教學(xué)手段，對(duì)多元化、豐富的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，從而使教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效改善，使學(xué)生的識(shí)字效率提高。

如在“大小多少”的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可采用以下具有趣味性的方法引導(dǎo)學(xué)生展開識(shí)字學(xué)習(xí)：

首先可采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，教師假設(shè)和學(xué)生一起去逛超市，在水果區(qū)發(fā)現(xiàn)了以下幾種水果：蘋果、黃杏、桃子，其中出現(xiàn)的五個(gè)字也是教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生掌握的生字，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生的學(xué)生興趣及參與積極性提高，同時(shí)還能通過這種方法，對(duì)更多與水果相關(guān)的生字有所了解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容中，還包括其他的生字，可以利用謎語(yǔ)猜字的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。此方法因其充滿趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)課文的“邊”“只”這兩個(gè)生字，可將謎語(yǔ)編為“用力走”和 “八張嘴”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜謎的同時(shí)，也是學(xué)生積極開展字形識(shí)記的過程，能夠使學(xué)生對(duì)字形有更深刻的印象。另外通過學(xué)生對(duì)每個(gè)生字字形的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及積極聯(lián)想等，能夠使學(xué)生的參與度增強(qiáng)，并在猜出謎底后獲得成功的，從而更有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生的思維模式更加活躍。

還可采用象形字演變方式進(jìn)行教學(xué)，如針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中“?！弊稚值淖R(shí)記，對(duì)低年段學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度主要體現(xiàn)在兩方面，一是其鼻音讀音較難分辨，同時(shí)其與 “午”字也較難進(jìn)行區(qū)分。因此教師可采用象形字演變規(guī)律運(yùn)用的方式，利用多媒體動(dòng)畫的方式，用更真實(shí)生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，通過學(xué)了對(duì)“?！弊盅葑円?guī)律的認(rèn)真觀察，有利于學(xué)生更好地辨識(shí)和區(qū)別，對(duì)象形字有所了解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)更多象形字產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。

在部編版小學(xué)《大小多少》課堂學(xué)習(xí)中，除了上述幾種識(shí)字方法外，還有其他的方法，比如講故事、創(chuàng)作歌謠以及游戲活動(dòng)等，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生的注意力提高，使得學(xué)生產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷加以運(yùn)用，從而使識(shí)字教學(xué)效果切實(shí)提高。

（2）教學(xué)方式更加貼近生活

在低年段識(shí)字教學(xué)中，需要將貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將其熟知的各種語(yǔ)言要素作為素材，為學(xué)生創(chuàng)造更多的識(shí)字機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新和教學(xué)的不斷豐富。由于學(xué)生在日常生活中，通過各種不同渠道對(duì)其識(shí)字途徑進(jìn)行有效拓展，所以學(xué)生除了可以在課堂上進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，還可以在日常生活中接觸更多的漢字，并通過教師的有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。

如在“展示臺(tái)”一課的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的路上，對(duì)經(jīng)過的店鋪、門牌以及路牌等進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，并使學(xué)生能夠在日常生活中感受到識(shí)字的樂趣。

教師還可以通過各種語(yǔ)文活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如在學(xué)生入學(xué)階段時(shí)，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行自我介紹，互相認(rèn)識(shí)并交換姓名，不僅能夠使學(xué)生之間互相了解，增加感情，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)新的生字有所了解;為學(xué)生布置課后作業(yè)，在逛超市時(shí)對(duì)水果、蔬菜區(qū)對(duì)商品名、包裝盒進(jìn)行關(guān)注和記憶，并在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生進(jìn)行互相交流;或引導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的漢字加以留心。通過上述方法，能夠使學(xué)生在日常生活中，通過充滿趣味性的方式，無形之間進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，有效減少識(shí)字的枯燥性，使學(xué)生的認(rèn)字量不斷增加，并使其自主識(shí)字能力切實(shí)提高。

（3）識(shí)字鞏固中游戲教學(xué)方法的運(yùn)用

提高低年段學(xué)生識(shí)字效率和質(zhì)量的最好方法是根據(jù)此階段學(xué)生的遺忘規(guī)律，通過教學(xué)內(nèi)容的不斷復(fù)現(xiàn)，使?jié)h字得以有效鞏固。教師可在每天課堂教學(xué)前，首先復(fù)習(xí)前天或前一天所學(xué)的漢字，一旦出現(xiàn)忘字的情況，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固;同時(shí)每周可安排一堂課組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字討論和交流，對(duì)學(xué)習(xí)方法和途徑以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生識(shí)字積極性進(jìn)一步增強(qiáng)。

在低年段學(xué)生中，游戲能夠最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此可利用此方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)和鞏固，從而使復(fù)習(xí)的枯燥性有效減少，復(fù)習(xí)樂趣增加。如組織學(xué)生開展扎氣球、摘蘋果、開花結(jié)果、青蛙過河等游戲，并借助多媒體等教學(xué)手段，通過更直觀、形象以及有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)λJ(rèn)識(shí)的漢字更牢固地掌握。

教師還可充分利用小學(xué)生的心理特征，特別是此階段的小學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，并樂于表現(xiàn)自己，對(duì)識(shí)字比賽等活動(dòng)進(jìn)行積極組織，并加強(qiáng)多媒體手段的運(yùn)用，使得學(xué)生參與積極性增強(qiáng)，復(fù)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，并通過比賽等活動(dòng)的形式，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)漢字。

在漢字鞏固過程中，還可采用自制卡片的方法，同時(shí)教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，在家長(zhǎng)的協(xié)助和指導(dǎo)下，通過學(xué)生對(duì)漢字卡片進(jìn)行制作的方式，對(duì)漢字進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和鞏固。另外還可結(jié)合“打牌”的游戲，對(duì)制作的漢字卡片加以利用，家長(zhǎng)和孩子對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記更加有趣高效，同時(shí)還有利于父母與子女之間和諧親子關(guān)系的建立。

3.結(jié)語(yǔ)

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，低年段是學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師需要對(duì)教學(xué)策略和方法加強(qiáng)研究，在學(xué)生的日常生活中有效融入識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性有效激發(fā)，同時(shí)對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生能夠更高效、更有趣、更輕松地開展識(shí)字學(xué)習(xí)。

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