自主動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

曹春梅

摘 ?要：動手操作實際上是為了培養(yǎng)孩子動手操作能力而實施的教育，通過孩子自己動手，從而激發(fā)他們內(nèi)心的好奇心，引導(dǎo)他們能夠主動的去探索這個世界，啟發(fā)他們自己獨立思考，進(jìn)而達(dá)到讓他們自主學(xué)習(xí)的目的。本文主要分析自主動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施和怎樣去尋找讓小學(xué)生自主動手操作者之間的一個平衡點，讓他們真的在自主動手操作中學(xué)到知識。

關(guān)鍵詞：自主;動手操作;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0145-02

【Abstract】In fact，hands-on operation is an education to cultivate children's hands-on ability. Through children's hands-on operation，they can stimulate their inner curiosity，guide them to actively explore the world，inspire them to think independently，and then achieve the goal of self-learning. This paper mainly analyzes the application measures of independent hands-on operation in primary school mathematics teaching and how to find a balance point between independent hands-on operation of primary school students，so that they can really learn knowledge in independent hands-on operation.

【Keywords】Independent;Hands on;Primary school mathematics

現(xiàn)今的教育中不只是學(xué)會了課本知識就可以了，還需要具有一定的啟發(fā)意義，把他們的潛力激發(fā)出來，而自主動手操作就能起到一個很好的激發(fā)作用，它能夠使學(xué)生們在自己動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，開拓思維，從而達(dá)到啟迪的作用。當(dāng)然這其中也是需要老師們的指導(dǎo)，畢竟小學(xué)生自主能力沒有很強(qiáng)，還是很需要老師加以引導(dǎo)的。

1.自主動手操作的含義

自主動手操作，顧名思義就是要學(xué)生們自己動手去操作學(xué)習(xí)，而在這之中老師不能夠讓同學(xué)們被動的去動手，這樣往往不能夠完全的激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，會形成一種應(yīng)付的狀態(tài)。老師應(yīng)讓小學(xué)生們自己動手去尋找答案，老師只需要起到引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)他們完成他們想完成的任務(wù)，避免半途而廢。

在國外自主動手操作是非常受到重視的，比如德國的家庭教育中就表明了動手才會動腦;在英國的研究報告中也指明了缺乏動手能力可能會影響兒童的腦部發(fā)育等等，在我國的小學(xué)生時期正是處于兒童時期，這是一個探索的時期，是需要廣泛發(fā)掘小孩子的天性，培養(yǎng)他們的自主動手能力也能夠開拓他們的思維，并且還能夠養(yǎng)成他們自主解決問題的習(xí)慣，這也有利于社會上對于人才的要求。

2.自主動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（1）培養(yǎng)小學(xué)生們的興趣

由于小學(xué)生年齡較小，貪玩、愛樂是他們這一階段的特征，他們對于自己喜歡的東西注意力很集中，只是講授課本知識他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬?，并且會覺得很困難，因為小學(xué)的知識相較于他們在幼兒園和低年級學(xué)習(xí)時的方式有了很大的改變，在幼兒園和低年級時老師更多采用的是玩樂中學(xué)習(xí)，這就使得他們一時間還無法轉(zhuǎn)變，從而可能會產(chǎn)生逆反、厭學(xué)心理，從而自主動手操作加入到教學(xué)中后，會使得他們有一個良好的過渡期，也能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到知識。

例如：老師教導(dǎo)一年級學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字，10以內(nèi)的數(shù)字在幼兒園小學(xué)生們就接觸到了，這是他們熟悉的，所以積極性可能就不高，但是我們可以利用自主動手操作來增添課堂的趣味性，比如老師準(zhǔn)備一些數(shù)字剪紙，然后把剪紙戴到小學(xué)生們的頭上，讓他們根據(jù)從小到大的排列順序進(jìn)行排列，然后還可以進(jìn)行猜謎活動，比如代表起點的數(shù)字是什么呀？它在哪位同學(xué)的小腦袋上呀？5相鄰的數(shù)字有哪些呀？是哪些小同學(xué)呀？等等，這樣既加深了小學(xué)生們對于10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，還讓小朋友們參與了進(jìn)來，也加深了小朋友們之間的交流與認(rèn)識。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生們動腦的好習(xí)慣

在傳統(tǒng)教育的模式下更多的是老師通過紙質(zhì)書本教導(dǎo)學(xué)生，有些時候可能會有“填鴨式”教學(xué)，這樣養(yǎng)成了學(xué)生們不愛動腦，等著老師給答案的習(xí)慣，這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展，這樣下去小學(xué)生們?nèi)菀仔纬纱舭鍖W(xué)習(xí)，不利于思維的開拓，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要多動腦，從而尋找解題思路，拓展解題思路，學(xué)會舉一反三，這樣也才能不斷的成長。自主動手操作教學(xué)這一模式就加入了讓小學(xué)生們自己動手去實踐，然后在實踐操作中找尋問題的答案，加入這樣的一個過程有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的動腦能力。

比如：在小學(xué)三年級的教材中就學(xué)習(xí)到了分?jǐn)?shù)，如果只是在書本上學(xué)習(xí)就脫離了生活，不夠直觀的展現(xiàn)給同學(xué)們，過于的抽象化，也難以理解怎樣的靈活運(yùn)用，這個時候老師分別準(zhǔn)備兩根繩子，其中一根正好是另一根一半的長度，然后在課堂上向?qū)W生們展示，兩根繩子做個比較，展示出其中一根只有一半的長度，然后再說明1/2這一概念，接著給學(xué)生們分發(fā)繩子，讓他們更加直觀的接觸到，接下來還可以在這兩根繩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行裁剪，展示1/3、1/4等概念，然后老師再加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們自主動手操作，從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)貼近生活。

（3）培養(yǎng)小學(xué)生們實踐能力

自主動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的就是培養(yǎng)小學(xué)生們的實踐能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)中認(rèn)識圖形是非常重要的，但是圖形不只是有著平面圖片，還有著立體的圖形，立體空間感是書本不能直接反映給我們的，這個是需要有一定的想象能力和空間感的，無疑這個是需要老師來指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生們，但是傳統(tǒng)的教育模式過于平面化，不能很好地給我們進(jìn)行反饋空間立體感。自主動手操作就很好的給我們提供了一個平臺。

例如：在學(xué)習(xí)正方體、長方體、圓柱體的時候，先由老師進(jìn)行一個簡單的講解它是由面組成的，然后可以把一個正方體的平面圖展示給學(xué)生們看，緊接著就向?qū)W生們布置任務(wù)，長方體、圓柱體這些的平面展示圖又是怎么樣的呢？然后就由學(xué)生去自己動手裁剪、拼接到最后的完成，再由老師進(jìn)行點評講解。

3.自主動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）堅定一個目標(biāo)任務(wù)

在小學(xué)教育中小學(xué)生好玩、好動，注意力很容易被轉(zhuǎn)移，這個時候如果讓他們自主動手操作就可能會達(dá)不到教學(xué)的效果，因此，在老師讓學(xué)生們開始自主動手操作之前就應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)這堂課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出一個很好的任務(wù)目標(biāo)，然后再對學(xué)生們進(jìn)行一個簡單的講解，接下來再讓學(xué)生自主動手操作，在學(xué)生自主動手操作時還應(yīng)該時刻注意學(xué)生們的動向，避免偏離學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，以便能夠更好的達(dá)到教學(xué)效果。

（2）恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)實施自主動手操作教學(xué)

在每一次的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師還要把握一個好的時機(jī)去實施自主動手操作，這個過程老師不僅要很好的掌握學(xué)生們的心理情況，還得時刻注意著學(xué)生們的當(dāng)前狀態(tài)，并且在有些課程的教學(xué)中使用到了教學(xué)工具，這也是需要老師注意工具的使用方法，還得提高學(xué)生們使用工具的操作熟練度和效率。在自主動手操作的時間把控上，也需要老師著重注意，一定不能在學(xué)生的操作還沒有完成的時候就示意學(xué)生停下手中的動作，這會打壓學(xué)生們的積極性，老師要在這一方面對學(xué)生做一個有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的時間觀念形成，并且逐步要提高自己的效率。

（3）學(xué)生才是課堂的主體

一堂課有了學(xué)生的參與才是有效果的教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的教育中課堂是屬于老師的舞臺。一定要確定學(xué)生的主體地位，要改善傳統(tǒng)教育的聽課模式，改善掉課堂的乏味與枯燥。在自主動手操作的教學(xué)模式下，積極培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與實踐能力，在學(xué)生們自主動手操作的情形下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成自我的主動性，積極面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下所產(chǎn)生的問題，在實踐中找尋答案，在實踐中感知知識，最后再運(yùn)用到我們的生活中，養(yǎng)成一個慣性，不會認(rèn)為學(xué)習(xí)了知識脫離了課堂知識就是無用的。在這之中老師要作為一個引導(dǎo)者，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在低年級中，老師還要注意到學(xué)生們的特性，避免脫離學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）把握好度

在自主動手操作中，老師可能會忽略一些問題，在小學(xué)的教育中，學(xué)生是有可能已經(jīng)在生活中接觸過、了解過一些常識的。這時老師就不能再用常規(guī)的方法去教導(dǎo)學(xué)生了，那樣只能起到反效果，學(xué)生會認(rèn)為我已經(jīng)學(xué)過了，不聽也沒有關(guān)系，往往就會忽略掉老師在其中夾雜的一些其他的知識點，從而讓自己在考試中丟掉對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣就極為的不劃算。

比如鐘表的問題，在認(rèn)識鐘表的時候，12個數(shù)字是他們都已經(jīng)清楚并且了解的知識點，這個時候老師就要調(diào)整自己的教學(xué)模式了，不能又讓學(xué)生去鞏固這12個數(shù)字了。這對于學(xué)生來說是非?？菰锓ξ兜?。每當(dāng)老師要教授一個新的知識點的時候，在小學(xué)學(xué)生是會主動反饋“這個我已經(jīng)知道啦”，每當(dāng)這個時候老師就需要對自己的教學(xué)模式做出調(diào)整了，可以適當(dāng)?shù)脑黾右稽c趣味性，再次激發(fā)學(xué)生們的興趣，這樣也會讓學(xué)生充滿新鮮感，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

（5）數(shù)學(xué)思維的建立

在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一定要學(xué)會數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生們更快的投入到數(shù)學(xué)的課程中，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)生們自主動手操作學(xué)習(xí)的過程中，老師通過啟發(fā)、引導(dǎo)的模式進(jìn)行教課，然后讓他們在自主動手操作過程中逐步的形成數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生聯(lián)想力、提高對數(shù)字的敏感度。

例如：老師可以進(jìn)行一些訓(xùn)練學(xué)生的思維和聯(lián)想力的游戲。可以在自主動手操作中，小組間可以進(jìn)行一個簡單的數(shù)獨游戲，進(jìn)行一個數(shù)字的填寫，從而可以同時鍛煉到他們的聯(lián)想力和對數(shù)字的敏感度。老師在讓小學(xué)生自主動手操作之前，要先做出一個示范，然后再根據(jù)各個小組的情況制定出適合各個組的數(shù)獨階段，這樣有利于學(xué)生們的參與積極性和自信心。

4.結(jié)束語

自主動手操作在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是非常重要的，它有利的改善了學(xué)生們在課堂上的枯燥乏味感，增添了積極性與新鮮感，讓同學(xué)們樂于參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)習(xí)效率。在自主動手操作的實踐中也是需要老師不斷的調(diào)整，以調(diào)動學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升自己的學(xué)習(xí)成績。

當(dāng)然，讓同學(xué)們在快樂的自我動手操作學(xué)習(xí)中，還要讓學(xué)生們養(yǎng)成一個好的數(shù)學(xué)思維，只有這樣他們在解決數(shù)學(xué)問題時，才會更加的快速、積極，當(dāng)然這也是需要老師對學(xué)生們不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一個慣性，才不會忘掉所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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