論小組合作學(xué)習(xí)法在初中生物課堂中的教學(xué)實踐

王玉德

摘 ?要：隨著在小組合作學(xué)習(xí)在教育中的不斷普及，初中也開始對于小組合作學(xué)習(xí)的教育模式進行引進，而先引進的學(xué)科就是生物課堂學(xué)科。對在初中生物教學(xué)中運用到小組合作學(xué)習(xí)的模式進行分析，并且對相關(guān)的例子進行探究，本文根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，探究了小組合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中的主要作用和應(yīng)用情況，希望能為廣大教育工作者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中生物課堂教學(xué);教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.91 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0081-02

【Abstract】With the continuous popularization of group cooperative learning in education，junior high school has begun to introduce the education mode of group cooperative learning，and the first introduced discipline is biology classroom discipline. This paper analyzes the mode of group cooperative learning applied in junior high school biology teaching，and explores the relevant examples. According to my teaching experience for many years，this paper explores the main role and application of group cooperative learning in junior high school biology classroom teaching，hoping to bring inspiration to the majority of educators.

【Keywords】Group cooperative learning;Junior high school biology classroom teaching;Teaching practice

目前想要進行教育改革的方法基本上早已路人皆知了，就是將小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，對學(xué)生進行系統(tǒng)化教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)等多種資源來對學(xué)生進行教學(xué)，目前我國還在進行小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)的摸索階段，就難免會有很多不足之處。在這種時候，我們要對于教學(xué)模式進行改進，通過使用小組合作學(xué)習(xí)等方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過給學(xué)生大面積的鋪設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，給孩子的思維一個導(dǎo)向。

1.初中教師管理中情感藝術(shù)的意義和存在的問題

（1）對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的認(rèn)知不夠清楚

現(xiàn)如今，許多初中教師因為深受應(yīng)試教育的影響，所以他們認(rèn)為提升學(xué)生的學(xué)科成績才是教學(xué)工作的主要任務(wù)，對于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)并不是十分看重。正是因為各方面的原因，教師在對學(xué)生進行教育的時候，就會忽略小組合作的重要性，教師更多的會把工作重心放在學(xué)生各個科目的成績上，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會很容易使得學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，師生之間也會出現(xiàn)很嚴(yán)重的隔閡，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生的管理。另外，大多數(shù)校方也沒有嚴(yán)格依照新課改的要求定期對教師的專業(yè)技能進行培訓(xùn)，讓他們掌握切合當(dāng)前教育形式的理念和思想，因此他們在日常的生物課堂教學(xué)仍然會沿用已經(jīng)過時的教學(xué)方式，對待學(xué)生也不加變革的采用“滿堂灌”的教學(xué)手段，不能很好地給學(xué)生提供小組合作、共同交流的機會，這會使得課堂的氛圍嚴(yán)肅低沉，教師的講解死板、片面，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯的問題。

（2）教師的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)跟不上時代的發(fā)展

科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，如今的網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為初中生的學(xué)習(xí)帶來了多元化的知識，也在學(xué)生接受知識的渠道上發(fā)生了很大的改變。教師在時代的發(fā)展中，也應(yīng)該緊跟時代的步伐，去開闊自己的視野，對社會上的各種事物都應(yīng)該有所耳聞，根據(jù)生活環(huán)境的變化來改變學(xué)生受教育的方式。但是很多教師受到文化教育方面的限制，他們不能夠徹底地對學(xué)生的情感方面的教育負(fù)責(zé)，還是僅僅停留在說教層面，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不好的，這已經(jīng)跟不上他們的心理發(fā)展速度了。

（3）教育體系單一，缺乏和學(xué)生的溝通

在很多事情方面，教師并不能做出非常有效正確的引導(dǎo)，而是使用懲罰的手段，對一些初中生經(jīng)常出現(xiàn)的問題給不出正確的解決方案，只是利用教師本身的威嚴(yán)去壓制，這樣并不能夠讓學(xué)生真正得到教育。在進行課堂教育的時候，更多的老師還是使用原來的傳統(tǒng)教育方式，在給學(xué)生灌輸知識的時候，還是一副高高在上的姿態(tài)，并沒有真正地走到學(xué)生中去。除此之外，在進行教育的時候，班級里總是避免不了會有成績差的學(xué)生，這時候我們就應(yīng)該多加耐心，給他們灌輸知識，并且要注意自己的語言組織，盡量做到不傷害到學(xué)生的自尊心。

2.小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)與當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)融合存在的現(xiàn)實微探

（1）教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的掌握

目前，存在著相當(dāng)一部分的初中老師，一味地想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忘記了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績雖然也很重要，但是對于初中學(xué)生來說，學(xué)到真正的技術(shù)才是最重要的，所以在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時候，并不是特別的在意或者利用這種教學(xué)方法的優(yōu)點，來對學(xué)生進行教學(xué)，有時候老師對小組教學(xué)把握不好，教學(xué)效果大打折扣，正是這些原因，最后導(dǎo)致了初中老師在對學(xué)生進行生物課堂教學(xué)的時候，總是沒有抓住教學(xué)的根本，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不能夠使得學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相反會導(dǎo)致師生之間的溝通出現(xiàn)很大的問題，對于學(xué)生的發(fā)展是及其不利的。

（2）缺乏對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重視

我們要對原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，這種改革一定要從整體的方向上進行一定的改變，而不僅僅只是從學(xué)校內(nèi)部，我們要從體制中進行滲透，并且進行制度上的改變，大力發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，并且給予一定的物質(zhì)支持和政策上的便利，使得各個學(xué)校之間進行評比打分，對于初中教師進行培訓(xùn)，通過授予更多的專業(yè)知識，從而提高專業(yè)能力。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有待提高

目前在初中生物課堂中依然普遍存在一個問題，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多還是在被動學(xué)習(xí)，沒有參與到主動學(xué)習(xí)當(dāng)中，依然存在有很多初中生對于娛樂事件的興趣要比學(xué)習(xí)大得多，那我們在教學(xué)過程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠在很大程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但是目前能夠充分掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生還是在少數(shù)，大部分老師還是在堅持使用傳統(tǒng)方法對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的教育需求了，尤其是生物這種課程，因為課程本身就具有一定的抽象性，如果學(xué)生不能夠快速進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將會很難理解我們的課程內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，這樣的學(xué)習(xí)效果是我們都不想要看到的。

3.增強初中教師小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實施的有效策略

（1）提升學(xué)生道德素養(yǎng)

教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，在很大程度上是一個指導(dǎo)的作用，并且這樣的指導(dǎo)工作會讓學(xué)生們朝著正確的方向?qū)W習(xí)。所以這就要求教師在進行教育的時候，一定要具有一定的專業(yè)性。從當(dāng)前全國各初中普遍存在的一些不良現(xiàn)象以及學(xué)生的思想狀態(tài)和道德水準(zhǔn)可以看到，當(dāng)前我國對于初中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果非常的有限。例如，初中教師在對待學(xué)生打游戲這件事情上，應(yīng)該進行正確地引導(dǎo)，而不是一味地禁止，應(yīng)該采用開放的態(tài)度，應(yīng)該通過正確方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生們真正地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)這種傳播媒介的利弊性，青春年華不應(yīng)沉迷，但也不必完全拒絕。這能讓他們深刻地認(rèn)識到自己的錯誤并努力加以改正。特別是要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)多元化思想與中國社會現(xiàn)實的沖突，去了解學(xué)生內(nèi)心的想法，找到新時期發(fā)展背景下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的突破口，從而有針對性地制定適宜于當(dāng)前初中學(xué)生心理發(fā)展特征、被學(xué)生所接受的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧進行解決問題并且進行學(xué)習(xí)交流的一種過程，一個人不僅僅只需要有著一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還要有一定的合作協(xié)同能力。

（2）初中教師要調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)工作的目標(biāo)

不管是在哪個階段的學(xué)習(xí)，教育環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在生物教學(xué)時，教師要營造良好的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，對其教育環(huán)境進行改革。另外，在對學(xué)生進行立德樹人之前，教師應(yīng)先端正自己的行為，注意自己的言行，樹立學(xué)生能模仿的教師形象，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，老師的言行會導(dǎo)致學(xué)生下意識模仿。

（3）關(guān)注差異性，合理地分配小組

對于小組合作學(xué)習(xí)模式而言，與其他的學(xué)習(xí)教育方法而言，最主要的區(qū)別是形成以小組為單位的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。因此，科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)模式開展的基礎(chǔ)。在小組劃分過程中，如果出現(xiàn)成員分配不合理的情況發(fā)生非但無法達(dá)到一加一大于二的教學(xué)成果，還可能會造成一加一小于二的低效率學(xué)習(xí)狀況，因此，在學(xué)習(xí)小組成員分配過程中，教師要依據(jù)實際教學(xué)情況，以及學(xué)生的個人性格特點進行合理分配，就比如說在分組過程中一個人有很強的知識總結(jié)能力，另一個人擁有很強的知識探索能力，第三個人擁有很強的邏輯思維能力，將這三個人組合為一組便可以創(chuàng)造出無限的可能。此外，在進行分組的過程中，教師要充分考慮學(xué)生之間的性格差異，這一點往往是會被教師所忽視的，因為就初中生物這門課程來說，老師所教授的班級過多，與學(xué)生之間的交流溝通不夠充足，難以了解到每一個學(xué)生的性格特點，所以可以根據(jù)學(xué)生自己的意愿進行分組管理。與此同時，也要關(guān)注分組的合理性，教師需要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，讓小組成員能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到互補的效果，彼此互相影響、互相促進，加深對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.小組合作學(xué)習(xí)與初中生物課堂教學(xué)深度融合的方法策略

老師在進行課程準(zhǔn)備的時候，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)課程的過程中就可以對學(xué)生進行一些提示，給學(xué)生發(fā)一些小組合作計劃，當(dāng)然，這些計劃中并不會只是簡簡單單的文字，而是會附有一些具有趣味性的圖片以及視頻之類的，這樣就不會讓孩子覺得過于枯燥乏味，對于學(xué)習(xí)的積極性也有所增加。

在這個過程中，老師和學(xué)生之間的互動一定要增強，這樣的授課模式已經(jīng)不會和傳統(tǒng)一樣單單只是老師一個人的獨角戲了，要利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生們之間多進行交流，讓老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，這樣點對點的指導(dǎo)會更有效果，可以非常有效地增強課堂的針對性以及有效性。教師在對學(xué)生進行教育過程中，要讓學(xué)生盡情想象，打破桎梏，勇于說出自己的想法，這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的求知欲培養(yǎng)是非常重要的，老師在這一過程中再多加指導(dǎo)，讓學(xué)生順著新思路去解決問題，這就是我們最后想要達(dá)成的效果。比如現(xiàn)在社會非常重視垃圾分類，教師可以引導(dǎo)他們小組合作，對于典型的易混淆的垃圾，教師讓各個小組分組工作記錄，例如，濕紙巾不是濕垃圾而是干垃圾，瓜子殼不是濕垃圾而是干垃圾等。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會對垃圾分類進行詳細(xì)地學(xué)習(xí)，重要的是，學(xué)生還會進一步了解到如果垃圾分類錯誤會造成怎樣的危害，從而逐漸形成完善的環(huán)境保護意識。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧進行解決問題并且進行學(xué)習(xí)交流的一種過程。一個人不僅僅只需要有著一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還要有一定的合作協(xié)同能力，在課堂中，老師可以以小組的形式對學(xué)生進行分組，并且給學(xué)生在課堂上更多的討論機會，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠彼此之間進行知識的補充，學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法和解題方法，不僅為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，還能夠增強學(xué)生的合作協(xié)同能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在我國初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能對初中生的生物課堂能力有著很大程度的提升，但是我國的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還是處在一個發(fā)展中的階段，要與我國的原有的教學(xué)模式進行完美融合還是有很長的路要走，我們要繼續(xù)努力，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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