探究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

李斐

摘 ?要：在目前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)，在課堂上缺少互動(dòng)性，而且在整個(gè)課堂中常常是老師在講而學(xué)生在寫(xiě)。在教育工作不斷創(chuàng)新的形勢(shì)下，并且基于新課改的背景下，教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力。對(duì)于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加深記憶，還要把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自我分析，只有不斷地自我學(xué)習(xí)，才能提升自身的化學(xué)知識(shí)水平，提高自主學(xué)習(xí)管理能力。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)管理;能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0101-02

【Abstract】with the development of social economy，China's ecological environment is deteriorating，resulting in environmental pollution has become an important livelihood problem. High school chemistry is an important part of high school education. The application of green chemistry education concept in high school chemistry experiment teaching can help senior high school students to learn chemistry better. Therefore，it is necessary to strengthen the research on the concept of green chemistry education. This paper will focus on the penetration of green chemistry education concept in high school chemistry experiment teaching，hoping to provide valuable reference for related research.

【Keywords】Senior high school students;Chemistry teaching;Autonomous learning management;Ability training

隨著我國(guó)教育事業(yè)逐漸步入全面創(chuàng)新的教育階段，教師在教學(xué)中愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。尤其在抽象復(fù)雜的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，內(nèi)容中的難點(diǎn)較多，需要高中化學(xué)老師在新課改背景下不斷進(jìn)行化學(xué)教學(xué)方案的創(chuàng)新研究。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師注重課堂上的互動(dòng)，要活躍課堂氣氛，教學(xué)理念由單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷訉?shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但在日常教學(xué)中更加嚴(yán)格地要求學(xué)生有效掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還注重了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)條件，對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的提高產(chǎn)生了積極的作用。通過(guò)學(xué)生的自我管理，學(xué)生就能夠進(jìn)一步理解了教師的用心，進(jìn)而促進(jìn)了教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立。

1.高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連貫性比較強(qiáng)，因此，需要學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。假如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)于一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握不深刻，而造成后續(xù)出現(xiàn)趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。再者化學(xué)作為理科學(xué)科之一，同樣要求學(xué)生具備良好的邏輯分析能力，這是因?yàn)閱渭冋莆栈A(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在基本理論的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合、排列，并且要加大實(shí)踐研究來(lái)論證理論，所以需要學(xué)生仔細(xì)分析的知識(shí)點(diǎn)比較多。在新的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確了高中化學(xué)的教學(xué)工作旨在提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生除了應(yīng)該在高中階段掌握必備的化學(xué)知識(shí)，還要提高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

2.自主管理的概念與培養(yǎng)高中生自主管理能力的意義

（1）自主管理的概念

自主管理字面的意思是自身的約束與限制。在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)，就需要教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)方向，將學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師在傳授知識(shí)后輔助學(xué)生獨(dú)立分析知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠探究化學(xué)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)高中生化學(xué)在學(xué)習(xí)中的自主管理。

（2）自主管理能力的培養(yǎng)對(duì)于高中生化學(xué)教學(xué)的意義

由于高中化學(xué)具備連貫性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，因此，高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中具備自主管理能力是非常有必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)自主管理加強(qiáng)自身對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)的能力，提升自身的邏輯分析能力，這樣學(xué)生通過(guò)教師有效地指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而減輕了教師的授課壓力，并且也增進(jìn)了教師與學(xué)生間的情誼。而且由于學(xué)生的邏輯思維能力的提高，因此對(duì)于其它兩門(mén)理科學(xué)科也產(chǎn)生了一定的幫助。同時(shí)在新的高中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了高中化學(xué)的教學(xué)旨在提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，以此保障學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生除了應(yīng)該在高中階段掌握必要的化學(xué)知識(shí)，還要提升自身的自主管理能力，因此這就成為教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

3.目前在培養(yǎng)高中生化學(xué)教學(xué)的自主管理能力中遇到的困難

（1）現(xiàn)階段培養(yǎng)高中生化學(xué)的自主管理能力的情況

自主管理的教學(xué)模式首先是在其他國(guó)家被研究并實(shí)施應(yīng)用的，在我國(guó)還屬于應(yīng)用初期。在我國(guó)，教育工作者針對(duì)自主管理模式不斷地研究和測(cè)試中確定了自主管理的觀點(diǎn)是非?？茖W(xué)的，這同時(shí)也是教育創(chuàng)新的重要特色。因?yàn)槲覈?guó)由古至今在教學(xué)中都是以教師作為主體，而且因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的特點(diǎn)，就可能會(huì)造成對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)會(huì)出現(xiàn)一些困難，包括教育部門(mén)，雖然提出了培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，但是未明確實(shí)施，這就說(shuō)明了必須實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的自助管理模式。

（2）在培養(yǎng)高中生化學(xué)的自主管理能力中遇到的困難

第一，教師的觀念未得到創(chuàng)新，目前仍針實(shí)施應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)教學(xué)模式;第二，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，依舊是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法主動(dòng)分析和應(yīng)用所學(xué)知識(shí);第三，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的觀點(diǎn)較為新穎，但是目前缺少對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的相關(guān)政策;第四，化學(xué)并不是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，導(dǎo)致沒(méi)有得到重視。

4.建立高中生自主管理模式的框架

目前雖然沒(méi)有明確的政策要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，但是通過(guò)國(guó)內(nèi)教育工作者大量的實(shí)踐研究表明，自主管理模式可以運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在高中化學(xué)的教學(xué)工作中。自主管理模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極正面的教學(xué)意義，教師應(yīng)該在提高高中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，具體實(shí)施措施如下：

建立班級(jí)的自主管理框架。第一，化學(xué)教師構(gòu)建自主管理架構(gòu)后，首先對(duì)班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題進(jìn)行摸底，之后實(shí)行分級(jí)管理，實(shí)施班級(jí)小組代表---化學(xué)學(xué)習(xí)委員---化學(xué)教師逐級(jí)匯報(bào)的模式;第二，對(duì)小組成員（即班級(jí)學(xué)生）進(jìn)行合理劃分，化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、基礎(chǔ)知識(shí)的理解水平等進(jìn)行分組，設(shè)定以組為單位的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo);第三，定期進(jìn)行組員的調(diào)整。教師實(shí)施分組教學(xué)以后，要定期檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)情況的督查工作，根據(jù)特殊情況及時(shí)開(kāi)導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生;第四，在化學(xué)教學(xué)自主管理的過(guò)程中，應(yīng)該注重和班級(jí)主管老師的溝通，讓其能夠認(rèn)識(shí)到在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主管理的重要性，并積極聽(tīng)取主管老師的意見(jiàn)與建議;第五，對(duì)學(xué)生實(shí)施化學(xué)教學(xué)自主管理模式時(shí)，要主動(dòng)與其他教師進(jìn)行探討與分析，經(jīng)常向其他教師詢問(wèn)在自主管理模式中存在的問(wèn)題，要吸取百家之長(zhǎng)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主管理能力;第六，在實(shí)行過(guò)程中，還要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利。學(xué)生的自主管理能力并不是解放了教師，而是通過(guò)教師傳授給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)生能夠有效應(yīng)用學(xué)習(xí)方法對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主管理的過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)要求以及教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

5.高中生化學(xué)自主管理能力的培養(yǎng)措施

（1）教師改變高中化學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)有效的課堂教學(xué)及課下溝通，尋找培養(yǎng)高中生化學(xué)教學(xué)的自主管理方法，然而在此之前，教師需要做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)工作，即給予學(xué)生更多獨(dú)立思考、獨(dú)立解題的時(shí)間，以此提高學(xué)生獨(dú)立性。若在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生無(wú)法解答某一問(wèn)題時(shí)，教師可以提供必要的思路與方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)題目的解答，值得注意的是，整個(gè)過(guò)程需要以學(xué)生為中心，盡可能發(fā)散學(xué)生的思考面。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠促使教師有效的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)、知識(shí)漏洞等，從而有利于教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。除此之外，教師還可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，即通過(guò)設(shè)計(jì)部分能夠由學(xué)生獨(dú)立完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行粗鹽提純這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)提純方案，進(jìn)而自己進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師就可以對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)方程式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。通過(guò)這一方式，不僅能夠促使學(xué)生的課堂參與度得以提高，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)板塊的不足之處，從而能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（2）高中化學(xué)學(xué)科占比不同于語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，因此化學(xué)教師缺少和學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)較少，導(dǎo)致部分學(xué)生在化學(xué)課業(yè)落后的情況下加大了和化學(xué)教師之間的隔閡。通過(guò)化學(xué)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的分組教學(xué)與管理以后，增加了和學(xué)生之間的課下溝通機(jī)會(huì)，是可以極大地改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系的。而且學(xué)生在不斷得到化學(xué)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)后，也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中還要增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力都能夠得到有效地提升，通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深了記憶，增加化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)及邏輯分析能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。

針對(duì)于分組學(xué)生的特殊情況還要進(jìn)行特殊的教學(xué)，除了課堂的基礎(chǔ)教學(xué)之外，還要對(duì)化學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的小組學(xué)生增加特殊照顧的機(jī)會(huì)，對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)，從而趕上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。

例如，在高中化學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中，老師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生們展開(kāi)討論，讓學(xué)生討論原子在世界存在的情況，以及原子的特征，這對(duì)于學(xué)生的自主管理能力的提高是很有效的。

（3）在創(chuàng)新教育背景下，作為教學(xué)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中要改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自身的自主管理能力。在分組以后，由于每個(gè)小組仍舊存在在化學(xué)學(xué)習(xí)中的疑惑或薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題，這種情況由小組代表統(tǒng)計(jì)在化學(xué)學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的薄弱點(diǎn)或不懂的知識(shí)點(diǎn)，然后讓在小組內(nèi)共同解決，由小組代表進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，并能幫助同學(xué)解決問(wèn)題，既增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，又提升了學(xué)生的自主管理能力。對(duì)于小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)向其他小組尋求幫助或請(qǐng)化學(xué)學(xué)習(xí)委員或者化學(xué)老師幫助解決，整個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的關(guān)鍵。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是很有必要的，通過(guò)教師傳授的化學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在和小組其他學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于疑惑問(wèn)題獨(dú)立解決或者和組員積極交流探討，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能力的提升都產(chǎn)生了重要的幫助作用。

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