淺析數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)的方法與作用

張怡

摘 ?要：課堂互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生思考，活躍課堂氛圍的有效手段，但并非所有的互動(dòng)都能發(fā)揮積極作用。形式化的互動(dòng)容易固化學(xué)生思維，影響教學(xué)效率，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的養(yǎng)成，應(yīng)分析課堂互動(dòng)中的問(wèn)題，以合理的手段優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)性。本文先分析師生互動(dòng)的作用，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前課堂互動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);作用;方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0087-02

【Abstract】Classroom interaction is an effective means to promote students' thinking and activate the classroom atmosphere，but not all interactions can play a positive role. Formal interaction is easy to solidify students' thinking，affect teaching efficiency，and is not conducive to the development of students' interest in mathematics. The problems in classroom interaction should be analyzed，and teaching should be optimized by reasonable means to improve students' initiative. This article first analyzes the role of student-student interaction，then analyzes the problems in the current classroom interaction，and finally proposes corresponding improvement methods to promote students' mathematical ability.

【Keywords】Elementary school mathematics;Teacher-student interaction;Function;Method

互動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)生專注力的有效手段，但在實(shí)際教學(xué)中，教師通常是以教學(xué)的需求為互動(dòng)導(dǎo)向，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，要用互動(dòng)吸引學(xué)生注意力，使師生之間形成良好的默契，在雙向交流中促進(jìn)知識(shí)的教與學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科是理論與實(shí)踐并重，教師要在互動(dòng)中靈活設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉應(yīng)用能力，以課堂為訓(xùn)練平臺(tái)，在互動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.師生互動(dòng)的作用

（1）培養(yǎng)合作意識(shí)

小學(xué)生個(gè)性差異明顯，在學(xué)習(xí)中存在封閉、不善交流的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，需借助師生互動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以提出自己的想法，也可以在與組員的交流中共同探究數(shù)學(xué)規(guī)律，良好的互動(dòng)交流使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有更全面的認(rèn)識(shí)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)有效的交流，互動(dòng)交流既是探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的必要環(huán)節(jié)，也是表達(dá)想法、總結(jié)知識(shí)的重要手段，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)彼此尊重、互相幫助，能提高學(xué)生的交往能力，使學(xué)生更好地融入集體，發(fā)揮自己的能力。因此可以安排小組合作、學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中大膽發(fā)言，在合作中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

數(shù)學(xué)具有理論性和靈活性的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況合理選擇，這就對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出要求。數(shù)學(xué)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有重要幫助，同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法解決，在師生互動(dòng)中，教師和學(xué)生可以從多個(gè)角度分析問(wèn)題，通過(guò)分享生活經(jīng)驗(yàn)、展示數(shù)學(xué)知識(shí)逐一破解問(wèn)題，并形成有效的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)大有幫助。在互動(dòng)過(guò)程中，師生共同參與到對(duì)同一問(wèn)題的研究中，可以梳理解題思路，優(yōu)化運(yùn)算步驟，找到最簡(jiǎn)潔的解題方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得感悟。

（3）促進(jìn)教師的教學(xué)反思

再周密的教學(xué)設(shè)計(jì)遇到充滿個(gè)性的小學(xué)生都可能出現(xiàn)意外，教師需要通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，對(duì)知識(shí)的理解情況，比如對(duì)加法交換律是否理解，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題是否有新的解題思路，互動(dòng)是教師掌控課堂的重要手段。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新，要及時(shí)對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行反思，為避免使教學(xué)演變成為教師自說(shuō)自話，就需要通過(guò)互動(dòng)加強(qiáng)師生交流。通過(guò)互動(dòng)交流，教師能積累與學(xué)生溝通的經(jīng)驗(yàn)，能提出有效的思考問(wèn)題，對(duì)打造高效課堂有積極作用。因此，師生互動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)反思的重要途徑，應(yīng)把每一節(jié)課都當(dāng)成“新課”，用互動(dòng)交流檢驗(yàn)教學(xué)效果，確保教師的教學(xué)水平持續(xù)提高。

2.數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)問(wèn)題

（1）學(xué)生積極性層次不齊

學(xué)生的數(shù)學(xué)水平各不相同，參與互動(dòng)的積極性也參差不齊。對(duì)數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)是展示自我，獲得成就感的寶貴機(jī)會(huì);對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)是暴露自身不足，打擊自信心的噩夢(mèng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教育的公平性，要鼓勵(lì)各層次學(xué)生參與互動(dòng)，只有提高學(xué)生積極性才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)短板。

（2）缺乏良好互動(dòng)氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，但在互動(dòng)環(huán)節(jié)卻精神緊張，唯恐說(shuō)錯(cuò)話，應(yīng)構(gòu)建適合互動(dòng)交流的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生在互動(dòng)中的心理壓力。傳統(tǒng)課堂上，通常是教師掌握互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)提問(wèn)、布置訓(xùn)練任務(wù)安排學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在回答不出問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生挫敗感。應(yīng)糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生敢于提問(wèn)、不怕說(shuō)錯(cuò)話，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，拉近與教師的關(guān)系。

（3）互動(dòng)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

課堂互動(dòng)具有極強(qiáng)的目的性，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在互動(dòng)中存在形式主義問(wèn)題，討論的內(nèi)容過(guò)于淺顯，難以發(fā)揮引導(dǎo)探究的作用。一些教師為提高教學(xué)效率，留給互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間較少，互動(dòng)話題通常圍繞概念性、理論性知識(shí)，這些內(nèi)容只能考察學(xué)生的記憶情況，不利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（4）互動(dòng)形式缺乏趣味性

課堂互動(dòng)應(yīng)考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要投其所好，使學(xué)生不厭煩互動(dòng)，對(duì)互動(dòng)交流有良好的積極性。實(shí)際教學(xué)中，通常是以語(yǔ)言形式的互動(dòng)為主，教師負(fù)責(zé)提問(wèn)，學(xué)生負(fù)責(zé)回答，感性交流很少，只能依靠學(xué)生的獨(dú)立思考推進(jìn)課堂互動(dòng)，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要借助現(xiàn)代化的手段豐富互動(dòng)形式，以趣味性手段提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，鼓勵(lì)小學(xué)生用有個(gè)性、有創(chuàng)意的手段解決問(wèn)題，表達(dá)自身想法。

3.提高互動(dòng)有效性的方法

（1）分層互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂上的互動(dòng)是面向所有學(xué)生，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)安排分層互動(dòng)，可以從互動(dòng)內(nèi)容和劃分小組兩方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師可以提出考察基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，如面積公式、加法交換律、周長(zhǎng)公式、比較數(shù)的大小等問(wèn)題。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求學(xué)生提出新的解題思路、總結(jié)學(xué)習(xí)成果等，設(shè)計(jì)與學(xué)生能力相符的互動(dòng)內(nèi)容能有效促進(jìn)學(xué)生思考。

比如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，可以導(dǎo)入“時(shí)、分、秒”的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分享自己印象中有關(guān)時(shí)間知識(shí)的記憶，并說(shuō)出時(shí)間知識(shí)在生活中有哪些作用。接著教學(xué)新知識(shí)，然后挑選能力較強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，包括“用哪個(gè)方法記憶大月、小月最方便？”、“每個(gè)季度的天數(shù)是固定不變的嗎？說(shuō)出你的計(jì)算方法”難度不同的問(wèn)題能提高互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生在張弛有度的互動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。后進(jìn)生都有共同的擔(dān)憂，擔(dān)心互動(dòng)問(wèn)題太難，因此要合理劃分小組，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生融入到各個(gè)小組中，在互動(dòng)環(huán)節(jié)借鑒組員的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。對(duì)小組成果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，可以讓后進(jìn)生擔(dān)任小組代表，通過(guò)分享學(xué)習(xí)成果鍛煉學(xué)生表述能力，促使其在互動(dòng)交流中積極發(fā)言，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人思路。

（2）尊重學(xué)生，構(gòu)建平等互動(dòng)氛圍

師生互動(dòng)中，教師要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，在學(xué)生回答問(wèn)題、小組交流的過(guò)程中，要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，切忌打斷學(xué)生的思路。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出需要幫助時(shí)，教師應(yīng)巧妙地幫助學(xué)生，在學(xué)生表述內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理語(yǔ)言，做最后總結(jié)，要對(duì)學(xué)生積極參與互動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。

比如在教學(xué)《運(yùn)算律》知識(shí)時(shí)，教師展示幾組加法計(jì)算題，要求學(xué)生觀察計(jì)算題有哪些規(guī)律。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，但在組織語(yǔ)言時(shí)遇到困難，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)表述不清，急得面紅耳赤。這時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出“加數(shù)”、“位置改變”、“和不變”等關(guān)鍵信息，最后鼓勵(lì)學(xué)生組織語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的意外，教師應(yīng)包容學(xué)生的失誤，同時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出“窘境”，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生有重要影響，當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)中遇到困難時(shí)，要提倡小組成員互相幫助，使課堂上形成良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)。

（3）注重實(shí)效，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

應(yīng)在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問(wèn)題的多種方法，從而達(dá)到發(fā)散思維，強(qiáng)化應(yīng)用能力的目的。在復(fù)習(xí)單元知識(shí)時(shí)，可以借助課堂互動(dòng)考察學(xué)生的知識(shí)水平，要求學(xué)生用理論知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試讓學(xué)生出題，考察對(duì)知識(shí)的熟悉程度。

比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以展示多個(gè)圖片，讓學(xué)生讀出圖片中的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生掌握“幾分之一”的概念。接著，要求學(xué)生用自己的文具舉例，向大家介紹自己的物品。學(xué)生要從前面的互動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，然后選擇適宜的文具，先數(shù)出文具的總數(shù)量，再選出其中之一，最后組織語(yǔ)言。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師要用眼神鼓勵(lì)學(xué)生，待學(xué)生展示完畢，再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)，對(duì)能流利表述的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表述生疏的學(xué)生要提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加油。數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)時(shí)間較少，為給學(xué)生創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，可以安排分組展示，要求組內(nèi)學(xué)生依次完成展示，并對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在互動(dòng)中有較好的積極性，能鍛煉思維和實(shí)踐能力，可以有效提升教學(xué)實(shí)效性。

（4）豐富互動(dòng)形式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

良好的互動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、探尋生活中的數(shù)學(xué)，并以多種手段進(jìn)行互動(dòng)，提高教學(xué)的趣味性。學(xué)生對(duì)行為方面的互動(dòng)有良好的積極性，比如師生一同數(shù)某個(gè)大數(shù)、跟著教師學(xué)測(cè)量的方法、用身體當(dāng)尺子等，這些有趣的行為互動(dòng)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是活躍課堂氛圍的有效方法。教師可以用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，號(hào)召學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量，借助互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉其操作能力。

在教學(xué)《厘米與米》時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手量課本的厚度，用皮尺測(cè)量身高，然后提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在不測(cè)量的情況下說(shuō)出對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度。比如要求學(xué)生用身體展示一層樓的高度。在前面的行為互動(dòng)中，教師已經(jīng)組織學(xué)生互相測(cè)量身高，同時(shí)告知學(xué)生一層樓的高度在3米左右，學(xué)生要用自己的方法表現(xiàn)長(zhǎng)度。經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生們想出用三個(gè)人手拉手的方法展示3米的長(zhǎng)度，也有小組想到用課桌相連的方法展示長(zhǎng)度。教師對(duì)學(xué)生的想象力提出表?yè)P(yáng)，也向?qū)W生展示自己想到的方法，師生共同分析每個(gè)方法的可行性，大家對(duì)長(zhǎng)度有新的認(rèn)識(shí)，可以牢牢掌握知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ稳蓍L(zhǎng)度。教師要站在學(xué)生的角度分析互動(dòng)的趣味性，要給學(xué)生動(dòng)手展示、親自參與的機(jī)會(huì)，使師生互動(dòng)成為學(xué)生期待的環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總之，師生互動(dòng)對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展都有積極作用，應(yīng)正視互動(dòng)中存在的不足，為學(xué)生創(chuàng)造平等的交流空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要在互動(dòng)中拉近師生距離，傳遞正確思想，鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，促進(jìn)思維碰撞。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的理科知識(shí)學(xué)習(xí)有重要意義，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的重視，通過(guò)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生勤加思考，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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