初中文言文朗讀教學(xué)的有效方法

趙海珍

摘 ?要：初中階段的學(xué)生開始接受文言文閱讀教學(xué)，這也是教育大綱中的要求，隨著學(xué)生思維方式和接受能力的不斷增強(qiáng)，初中語文課本開始融入文言文內(nèi)容。這也是為了學(xué)生的終身發(fā)展做鋪墊，為教育制定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，在這樣的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)探索科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法，從根本上落實(shí)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，將初中文言文教學(xué)落到實(shí)處，讓更多的初中生熱愛文言文。本文將會(huì)針對(duì)初中文言文朗讀教學(xué)的有效方法進(jìn)行簡要分析，找準(zhǔn)教育突破口，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

關(guān)鍵詞：初中文言文;朗讀教學(xué);有效方法;有效性研究

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0045-02

【Abstract】The junior middle school students begin to accept the teaching of classical Chinese reading，which is also the requirement of the education syllabus，with the continuous enhancement of students' thinking mode and acceptance ability，Chinese textbooks in junior middle school begin to incorporate classical Chinese content. This is also to pave the way for students' lifelong development and to set long-term development goals for education. Under such a teaching background，teachers should explore scientific and practical teaching methods，and fundamentally implement the teaching goals under the new curriculum concept，the implementation of classical Chinese teaching in junior high school，so that more junior high school students love classical Chinese. This article will be aimed at the junior high school classical Chinese reading teaching effective methods for a brief analysis，find a breakthrough in education，help students better into the text.

【Keywords】Classical Chinese teaching;Reading aloud;Effective methods;Effectiveness research

文言文在我國古代應(yīng)用十分廣泛，是一種較為常見的書面語言，其中包括先秦時(shí)期的口語和在此基礎(chǔ)上的書面語。與白話文相比，文言文在理解上有一定難度，并且注重語文基礎(chǔ)，只有語文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，才能熟練的翻譯文言文。文言文具有一定的特征，其最大的特征就是以文字為基礎(chǔ)展開寫作，音律工整且不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，其中還包括策、詩、詞、曲、八股等問題，這些文體在文言文當(dāng)中較為常見。在初中文言文朗讀教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好的掌握文言文的魅力和內(nèi)在意義，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在浩瀚的歷史中搜集文言文的精髓，總結(jié)文言文寫作的魅力和潛在意義。在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生能夠提升自身分析文言文和理解文言文的能力。多朗讀文言文可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)古文的理解能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候可以更輕松、更愉悅。

1.初中語文的學(xué)科特點(diǎn)

初中語文有著繁復(fù)的學(xué)科特點(diǎn)，這些特點(diǎn)讓語文的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)艱巨，要求語文教學(xué)活動(dòng)形式要不斷地創(chuàng)新變革，如此才能夠不斷滿足在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)語文教學(xué)提出的新的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。第一是語文教學(xué)活動(dòng)具有基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅要開展學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生積累足夠的聽、說、讀、寫等基本能力，還要求能夠開展對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。即學(xué)生要懂得語文口語交際活動(dòng)并且掌握語言口語交際的知識(shí)體系。第二是初中語文教學(xué)活動(dòng)具有人文性和思想性。該特點(diǎn)指出了語文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，即通過語文教育活動(dòng)要能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛中文的情感，形成高尚的審美能力和審美情趣，形成健康獨(dú)立的人格。基于該特點(diǎn)，初中語文基本能力的教學(xué)過程中，要不斷在內(nèi)容上體現(xiàn)其人文性、思想性的特點(diǎn)。第三是初中語文教學(xué)活動(dòng)具有開放性和多樣性。這主要是指語文教學(xué)形式上的特點(diǎn)。如語文教學(xué)的方式上具有多樣性，教師可以通過朗讀、默讀以及組織學(xué)生角色扮演等等方式推動(dòng)語文知識(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在還可以通過設(shè)置第二課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)開放的時(shí)間、空間內(nèi)完成對(duì)語文課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。第四是初中語文教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，這是從初中語文的功能作用方面劃分的。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用性培育，要求能夠開展多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生的能力能夠在活動(dòng)中得到提升。第五是初中語文教學(xué)的探究性和創(chuàng)造性。對(duì)于初中語文教學(xué)活動(dòng)而言，要求教學(xué)活動(dòng)要能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同樣地在語文教學(xué)大綱中也明確指出了創(chuàng)新思維能力的作用性。這要求在語文教學(xué)中不再提倡死記硬背，而是要從啟發(fā)學(xué)生的思維方式的渠道帶領(lǐng)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)造活動(dòng)?；谡Z文的學(xué)科特點(diǎn)可知，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力已經(jīng)成為當(dāng)下語文教學(xué)形勢下的重要要求。

2.初中文言文朗讀教學(xué)的有效方法

（1）找準(zhǔn)突破口，讓學(xué)生走進(jìn)文本

文言文雖然比較難理解，但是只要有耐心、找準(zhǔn)方法，終究可以有所突破，很多時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)突破口，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本當(dāng)中，去體會(huì)作者的創(chuàng)作意蘊(yùn)，體味作者的寫作意境，這些都是現(xiàn)階段初中語文文言文朗讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。有部分學(xué)生表示經(jīng)常朗讀文言文，但就是不明白其中的含義是什么，這種朗讀就是徒勞的，在朗讀文言文之前，首先要清楚的意識(shí)到文言文表達(dá)的含義，明確認(rèn)識(shí)到作者的內(nèi)心想法，這些都是文言文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在文言文朗讀教學(xué)之前，教師一定要讓學(xué)生走進(jìn)課堂，對(duì)課文有深層次的理解，然后再展開朗讀訓(xùn)練，有層次、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這也是初中文言文教學(xué)的精髓所在。

（2）讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，感受圖書館的環(huán)境熏陶，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

擁有良好的閱讀素養(yǎng)是評(píng)價(jià)青少年綜合素質(zhì)的首要因素，因此在我們?nèi)粘５某踔姓Z文教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少缺乏能力培養(yǎng)的書面作業(yè)，增加一些實(shí)際口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去圖書館轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在圖書館當(dāng)中學(xué)生會(huì)有更多開拓視野的空間。在閱讀中豐富視野、積淀文化內(nèi)涵。圖書館多讀書、讀好書也是為文言文朗讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，要想學(xué)好這門“藝術(shù)”，首先就要對(duì)該門課程感興趣，讓學(xué)生多去圖書館瀏覽圖書，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生營造良好的書香氛圍，讓學(xué)生感受圖書館濃厚氛圍的同時(shí)，也進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（3）讓學(xué)生在文言文閱讀中“悟”有所得

文言文的歷史源遠(yuǎn)流長、博大精深，承載了我國五千多年的文化歷史，不僅彰顯了我國歷史的輝煌，也記載了我國語言文字的變化歷程。在初中語文文言文朗讀教學(xué)過程中，教師要注重提高學(xué)生的思考能力、探究能力和批判能力。很多時(shí)候文言文的含義與其字面意思差異較大，此時(shí)就需要學(xué)生正確掌握其內(nèi)涵，靈活變動(dòng)，從中“悟”有所得。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候能夠有更深入的理解，教師可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到與之相應(yīng)的道德觀，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀的過程中細(xì)細(xì)品味人生哲理，這種“悟性”教學(xué)往往更容易讓學(xué)生理解，與傳統(tǒng)死板式教學(xué)體系相比?！拔颉庇兴玫慕虒W(xué)方法更能提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以融入一些日常生活中的例子來輔助學(xué)生理解。讓學(xué)生更真切的認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下”這句話的真正含義。讓學(xué)生將日常生活中的實(shí)例與文言文相融合的時(shí)候，就會(huì)拉近文言文與學(xué)生之間的距離，打消學(xué)生的陌生感，引起感情上的共鳴，讓學(xué)生更深入地領(lǐng)悟文言文的深意，在提高語文成績的同時(shí)，還可以提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（4）注重課外閱讀，實(shí)施課外延伸法

第一，課外閱讀。

初中階段教材內(nèi)的文言文都蘊(yùn)含了很多大道理，在學(xué)習(xí)這些文言文的同時(shí)，學(xué)生往往提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感，這實(shí)際上與選材有很大關(guān)系。為了更進(jìn)一步達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的目的，教育部在編制教材的時(shí)候往往以“德育”教育為主，卻忽視了趣味性教學(xué)。于是所有的文言文都是古代的“哲學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來的同時(shí)會(huì)感到非常困難。為了解決學(xué)生對(duì)文言文提不起興趣的問題，教師可以拓寬學(xué)生的朗讀范圍，增加一些課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)能夠體會(huì)其本質(zhì)含義。例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》的同時(shí)，教師可以搭配一些多媒體視頻，這樣可以輔助學(xué)生理解。還可以為學(xué)生推薦一些淺顯易懂的課外文言文，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《史記》、《聊齋志異》等，這些文言文都是比較容易理解的，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，還能增長學(xué)生的見識(shí)，可謂一舉兩得。

第二，摘抄引用。

正確的朗讀習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而需要學(xué)生日積月累才可以形成。為了幫助學(xué)生更快養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，教師可以培養(yǎng)學(xué)生摘抄引用的習(xí)慣，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多朗讀一些摘抄的文段，以此來輔助學(xué)生理解和記憶。常見的文言文有：“三人行、必有我?guī)熝伞?、“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”、“天將降大任于斯人也”等，這些文言文在剛剛接觸的時(shí)候會(huì)感覺陌生，可以長期、反復(fù)的朗讀后就會(huì)感到十分親切。等到學(xué)生將這些常見的文言文熟練掌握后，在遇到類似的文言文時(shí)，就能輕松翻譯出來，多朗讀、反復(fù)誦讀，必定可以提高自身的理解能力。除此之外，多朗讀還能激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語文成績。

第三，注重比較朗讀。

如今中考語文試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文言文閱讀的題目，如果沒有良好的文言文基礎(chǔ)，想必學(xué)生在做題的時(shí)候必定會(huì)感到困難。所以在日常的文言文朗讀訓(xùn)練中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的朗讀條件，在原有的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化修養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》、《小石潭記》、《刻舟記》等課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)文言文中的重點(diǎn)內(nèi)容、相同點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)推敲和分析，學(xué)生會(huì)逐漸得出一個(gè)規(guī)律，也就是描寫景物的文言文所用的寫作方式都大同小異，無非就是寫人記事，通過形象分析來彰顯作者內(nèi)心的真實(shí)想法。在對(duì)文言文內(nèi)容有一個(gè)初步的理解后，學(xué)生要勇敢的大聲朗讀，這一過程是為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓學(xué)生在多聽讀一遍的同時(shí)，從更深層次挖掘文本的精華。比較閱讀不僅可以讓學(xué)生找出不同課文之間的差異性，也是為了幫助學(xué)生更好的理解文言文中的“字”、“詞”、“句”，文言文教學(xué)一定要日積月累，單純依靠課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也要適當(dāng)為學(xué)生選擇一些課外文章，輔助學(xué)生理解和記憶。只有這樣，才能從根本上提高初中語文文言文教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了初中語文文言文教學(xué)等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)千古事，得失寸心知。文言文教學(xué)是一個(gè)“技巧性”教學(xué)。教師在日常教學(xué)中一定要懂得如何走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，牢固樹立學(xué)生內(nèi)心思想，幫助學(xué)生積極探索和優(yōu)化課堂教學(xué)形式。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓初中語文文言文教學(xué)變得更加簡單，讓我國這一傳統(tǒng)語言文化迸發(fā)出更多活力。

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