應(yīng)對(duì)機(jī)械類單考單招考試改革的策略研究

史倫賢

摘 要：加快改變教學(xué)模式，使學(xué)生成為適應(yīng)高職考要求的合格學(xué)生，應(yīng)對(duì)改革中的單考單招專業(yè)理論考試，是各職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)需要解決的關(guān)鍵問題之一。而在理論學(xué)習(xí)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)操作中循序漸進(jìn)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和數(shù)控技能訓(xùn)練，就能解決這一問題，提高高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)械類專業(yè);單考單招考試;考試改革;理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0072-02

隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和高職考改革的深入，浙江省機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)項(xiàng)目高職考試由原來單一的理論考試在2011年改為理論+技能考試模式，而在2021年又改為理論考試+技能考證模式。雖然專業(yè)理論學(xué)習(xí)又回到了重要位置，但高考專業(yè)理論科目“機(jī)械制圖”“機(jī)械基礎(chǔ)”“測(cè)量”的考試內(nèi)容更側(cè)重于機(jī)械類學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，這就需要教師改變以往純理論教學(xué)模式，在理論教學(xué)中進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)，同時(shí)把實(shí)訓(xùn)課穿插在理論課中。本文對(duì)應(yīng)對(duì)機(jī)械類單考單招考試改革的策略進(jìn)行論述。

一、理論學(xué)習(xí)

“機(jī)械制圖”“機(jī)械基礎(chǔ)”“測(cè)量”都是非常貼近實(shí)踐的理論課。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常是以“教師講，學(xué)生聽”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，不會(huì)活學(xué)活用，只能掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，很難應(yīng)對(duì)從應(yīng)用實(shí)踐出發(fā)的高考題。想要解決這一難題，就需要教師更新教育觀念，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，把以“課堂教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄韺?shí)一體化”教學(xué)。

1.可以實(shí)踐的內(nèi)容利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)

“理實(shí)一體化”教學(xué)是一種融合了理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能的現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種模式以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能為先導(dǎo)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中具有明顯的促進(jìn)作用?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師應(yīng)該是一名雙師型教師，既有較高的理論水平，又有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，能很好地把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中操作演示課堂內(nèi)容，精心準(zhǔn)備問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題操作，操作后進(jìn)行總結(jié)分析。教師可在教學(xué)開始就提出問題，讓學(xué)生跟著自己的思路思考問題并解決問題，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同理論知識(shí)相結(jié)合，讓實(shí)踐幫助理論理解，讓理論在實(shí)踐中鞏固。以車削一個(gè)簡(jiǎn)單的階梯軸為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生讀零件圖，準(zhǔn)備必要的工具，制定相應(yīng)的加工工藝路線，合理選擇切削加工的具體參數(shù)。如果加工后的零件結(jié)果不符合要求，教師就可以讓學(xué)生分析討論，找出達(dá)不到要求的原因，并提出合理的改進(jìn)措施，加以總結(jié)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。這樣，可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，并加以鞏固，將學(xué)生從抽象的理論學(xué)習(xí)中解脫出來。

2.不可以實(shí)踐的內(nèi)容用多媒體和參觀相結(jié)合的方式教學(xué)

教師可以在組織學(xué)生參觀前用多媒體教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并提出問題，講解這次參觀的目的、內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著問題參觀。以教學(xué)金屬材料熱處理為例，教師可要求學(xué)生在參觀前把各種熱處理工藝過程先看一遍，然后用多媒體對(duì)加工實(shí)例進(jìn)行演示，講解各種熱處理的工藝特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)不懂的地方提出問題，總結(jié)后讓學(xué)生帶著問題參觀。這樣，學(xué)生興趣較高，目的明確，能解決一些實(shí)際問題，如正火與退火的區(qū)別、淬火的作用等，但有些內(nèi)容還需要通過參觀加深印象。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比單純用多媒體講解更深刻，能真實(shí)感受生產(chǎn)過程，了解如何在生產(chǎn)中體現(xiàn)技術(shù)要求等。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，有條件的做學(xué)結(jié)合，沒有條件的參觀和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生活學(xué)活用。聽課不如參觀，參觀不如操作，學(xué)好機(jī)械專業(yè)理論課“做學(xué)結(jié)合”是關(guān)鍵。

二、實(shí)踐訓(xùn)練

在高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中，教師不僅要通過基礎(chǔ)訓(xùn)練使學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)的基本操作技能，通過數(shù)控技能訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握數(shù)車、數(shù)銑加工技能，而且要通過實(shí)踐訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)“機(jī)械制圖”“機(jī)械基礎(chǔ)”“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練

基本生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要部分，能夠使學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)的基本操作技能，如普車、鉗工、數(shù)車、數(shù)銑等?，F(xiàn)代流行的數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)就是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上進(jìn)行自動(dòng)化數(shù)字控制學(xué)習(xí)，因此普通機(jī)床的操作是關(guān)鍵的基本功。在鉗工實(shí)習(xí)中，應(yīng)通過鋸、銼等基本訓(xùn)練，使學(xué)生能全面掌握鉗工的基本技能。教師可引進(jìn)企業(yè)中零件鉗工加工部分（如去毛刺）讓學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，也可以技能比武等形式讓學(xué)生在競(jìng)賽中取得進(jìn)步，將學(xué)生從空洞、枯燥的講授中解放出來。在車工實(shí)習(xí)中，教師可設(shè)計(jì)車端面、車外圓等基本訓(xùn)練，也可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)提出相應(yīng)的考核要求，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)“機(jī)械基礎(chǔ)”理論知識(shí)的理解，如軸和軸上零件知識(shí)、螺旋傳動(dòng)知識(shí)等。教師應(yīng)參考中級(jí)工考試中的理論部分和操作部分，在每個(gè)訓(xùn)練工位設(shè)計(jì)嚴(yán)格、詳細(xì)的考核體系，達(dá)到做學(xué)相結(jié)合、共同促進(jìn)、共同提高的目的。基本生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生熟悉零件圖的識(shí)讀，掌握“機(jī)械制圖”與實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)，加工零件的檢測(cè)能讓學(xué)生應(yīng)用“零件測(cè)量”中的測(cè)量工具使用、公差計(jì)算等知識(shí)。教師可通過車工實(shí)踐把學(xué)生的數(shù)車底子打好，讓學(xué)生能真正做到“做中學(xué)”，對(duì)高考題中的解析題有更好的把握。這樣，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生能基本掌握“機(jī)械制圖”“機(jī)械基礎(chǔ)”“測(cè)量”涉及的實(shí)踐知識(shí)。

2.數(shù)控技能訓(xùn)練

數(shù)控技能訓(xùn)練是主要的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模式，而“機(jī)械制圖”“機(jī)械基礎(chǔ)”“測(cè)量”都是非常貼近當(dāng)前數(shù)控加工為主的實(shí)踐理論課。讓學(xué)生熟練掌握數(shù)車、數(shù)銑加工技能，參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的中級(jí)職業(yè)資格證書，對(duì)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)也相當(dāng)關(guān)鍵。在安排數(shù)控加工前期實(shí)習(xí)課時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作有初步了解，結(jié)合“機(jī)械基礎(chǔ)”知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的基本工作原理，機(jī)床結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、操作方法，以及數(shù)控機(jī)床的維護(hù)和保養(yǎng)，并結(jié)合帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸和軸上零件等知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在安排數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生達(dá)到對(duì)應(yīng)中級(jí)工的水平。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能完成中等復(fù)雜零件加工全過程，包括零件整體分析、工藝路線安排、數(shù)控程序編制、刀具選擇、切削用量選擇、工件裝夾、零件測(cè)量，訓(xùn)練后可以到生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。其中，工藝路線編排及具體零件測(cè)量都可以結(jié)合“測(cè)量”的知識(shí)加深理解。學(xué)生在數(shù)控機(jī)械加工中的零件工藝分析和對(duì)機(jī)器的保養(yǎng)都能體現(xiàn)“數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)”的內(nèi)容，通過生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。

總之，職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的高職考試改革關(guān)鍵在于抓好專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在高職考前實(shí)訓(xùn)熟練、知識(shí)扎實(shí)。要讓學(xué)生在理論+技能考證的高考模式中取得好成績(jī)，教師就需要在實(shí)訓(xùn)中實(shí)行“層層深入”循序漸進(jìn)模式，使實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)中有的放矢，注重專業(yè)課理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，真正做到“理實(shí)一體化”教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]米剛，劉潔.從實(shí)訓(xùn)角度推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)建設(shè)[J].職業(yè)，2016（06）.

[2]張成，趙鵬.論機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）.

[3]李宇.校企合作背景下高職機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革——以機(jī)械制圖課程教學(xué)為例[J].廣西教育，2019（43）.

[4]宋桂蓉，張秀國(guó).基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)改革研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）.

[5]李旭，梁必強(qiáng)，黃政艷.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（07）.

[6]解艷秋.高職機(jī)械類專業(yè)“機(jī)械制圖”課程一體化教學(xué)模式的改革實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（06）.