農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園溝通互動教育策略研究

魏天柱

摘 要：家園溝通互動教育要遵循公平原則、教育原則、服務(wù)原則。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園家園溝通互動教育存在家園合作意識薄弱、部分農(nóng)村家長文化水平較低、合作方式不科學(xué)等問題。教師要正確認(rèn)識家園合作的意義、切實落實家園合作，豐富家園合作內(nèi)容及互動合作意義，掌握溝通技巧，提高溝通能力，根據(jù)家長態(tài)度進(jìn)行溝通互動，提高家園合作有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;家園溝通;分層策略;學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0143-02

家園溝通互動教育不僅能為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，同時也能綜合利用所有資源，提高幼兒教育水平。家園合作模式既為幼兒園與家長之間搭建起良好溝通平臺，同時也拉近二者的關(guān)系，讓幼兒的成長更加健康、快樂。

一、家園溝通互動教育作用及意義

（1）有效的家園溝通互動教育不僅能幫助幼兒園更好地了解家長的差異性，同時還能實現(xiàn)公平性幼兒教育。在這個過程中，幼兒園必須要堅持公平原則，為促進(jìn)家園溝通互動教育策略的有效落實提供保障。

（2）以幼兒發(fā)展為參考基礎(chǔ)，以為幼兒提供更好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，通過家園互動合作方式來實現(xiàn)，能夠幫助幼兒獲得更好的教育。

（3）作為教育機構(gòu)，幼兒園不僅擁有專業(yè)知識和技能，同時也居于主導(dǎo)地位，因此必須要樹立服務(wù)意識，為幼兒教育提供正確科學(xué)的指引。幼兒園在爭取家長配合過程中也要注意自己的態(tài)度和家長的實際情況，以服務(wù)的意識來促進(jìn)幼兒教育的良性發(fā)展。

二、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園家園溝通互動教育的現(xiàn)狀分析

（1）家園合作意識薄弱。與城市幼師水平相比，農(nóng)村幼師水平還是有些落后的，這樣一來就會導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育水平低于城市。部分農(nóng)村幼兒教師在實際教育過程中以自我為中心，導(dǎo)致家園合作遲遲得不到有效發(fā)展。

（2）部分農(nóng)村家長文化水平較低。部分農(nóng)村家長的文化水平較低，且缺乏家園合作的意識，因此在幼兒園家園合作方面難以起到應(yīng)有的作用。再加上部分家長都覺得只要把孩子送到幼兒園就可以了，教育是老師的責(zé)任，與他們沒有關(guān)系。這樣的錯誤認(rèn)知也會導(dǎo)致幼兒園家園合作難以有效開展或者即使開展效果也不佳。部分家長為了生計外出打工，長年不在家，幼兒都是交由祖輩照顧，而老一輩受教育程度更低，在孩子受教育過程中參與度極低，自然就無法推動家園合作的有效進(jìn)行。

（3）合作方式不科學(xué)。個人素質(zhì)、受教育程度的不同導(dǎo)致幼兒教師在與家長溝通的過程中存在很大的理念差異，若不注意溝通方式將會導(dǎo)致溝通出現(xiàn)分歧，甚至是矛盾誤解，導(dǎo)致家園合作失敗。另外，部分家長尤其是祖輩對幼兒十分溺愛，一旦遇到自家孩子“吃虧”就會大吵大鬧，這樣不理智的行為也讓家園溝通出現(xiàn)不暢，甚至出現(xiàn)家園關(guān)系破裂的情況。

三、農(nóng)村幼兒園家園溝通互動的有效策略

（1）正確認(rèn)識家園合作的意義，切實落實家園合作。幼兒園要定期組織教師參加在崗培訓(xùn)，培養(yǎng)教師正確的家園合作意識，使其在家園溝通互動合作過程中能夠發(fā)揮積極作用。幼兒教育只有在得到家長的支持與信任下，才有可能取得理想效果，推動幼兒教育事業(yè)的良性發(fā)展。幼兒園可以定期組織一些親子活動，鼓勵家長積極參與，為幼兒健康成長提供良好環(huán)境，通過良好的教育熏陶，使幼兒逐漸養(yǎng)成懂禮貌、講文明、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而保障幼兒的健康成長和發(fā)展。

（2）豐富家園合作內(nèi)容及互動合作意義。家園合作并不是簡單的語言溝通，而是通過各種活動及互動來加深家長與幼兒教師之間的了解，共同為幼兒成長打造舒適健康的環(huán)境。豐富家園溝通合作內(nèi)容，提高家園合作品質(zhì)，能讓幼兒的生活更加幸福。教師和家長要定期溝通，以便教師了解家長的想法，家長也可以了解幼兒教育的具體做法，這樣的互動更有助于幼兒的健康成長。另外，幼兒園可定期開放家長課堂，通過課堂活動提升家長的教育意識，增強家園合作的機會和有效性，避免其流于形式，浪費資源和時間。

（3）幼兒教師掌握溝通技巧，提高溝通能力。想要真正推動家園溝通互動教育，幼兒教師必須要不斷提升自身溝通能力，掌握正確溝通方法，這樣才能促進(jìn)家園溝通的有序進(jìn)行。1）贊美孩子，拉近與家長的距離。贊美幼兒是拉近農(nóng)村父母與幼兒教師之間距離的最佳方式。教師經(jīng)常批評幼兒只會讓家長沮喪，失去溝通興趣，同時也會讓其對幼兒園產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，在與家長溝通過程中，教師可以以幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)為話題進(jìn)行溝通，繼而通過言語描述讓家長感受到教師對孩子的照顧與關(guān)懷，讓家長在溝通過程中樂于接受教師的指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)家園溝通合作的順利進(jìn)行。2）善于傾聽，保證溝通順利。幼兒教師與家長溝通要切忌喋喋不休地說個不停，這樣的溝通不僅毫無效果，而且可能適得其反。最好的做法是傾聽家長的描述，不要流露出不滿的情緒，避免使溝通變成爭論。待家長描述完成之后再發(fā)表自己的看法，增加雙方的信任和好感度，提高解決問題的效率。

（4）對癥解決，根據(jù)家長態(tài)度進(jìn)行溝通互動。1）發(fā)揮主動型家長“領(lǐng)頭羊”作用。對于幼兒家長群體中高素質(zhì)的家長，幼兒教師要讓他們在家園溝通互動中發(fā)揮榜樣作用，帶動其他家長向前發(fā)展。另外，通過微信群、QQ群、平臺等方式來建立有效溝通模式，節(jié)省時間的同時也強化與家長的溝通合作，最終達(dá)到家園合作的最佳狀態(tài)。2） 發(fā)揮配合型家長的引導(dǎo)作用。部分家長對園內(nèi)的活動和教育非常重視，他們也擅于學(xué)習(xí)和溝通，樂于聽取教師的建議，并積極配合教師工作。對于此類家長，在實行溝通互動時，幼兒教師要著重從思想上引導(dǎo)他們，使其參與到幼兒園活動中，共同為幼兒活動創(chuàng)造良好環(huán)境。對于農(nóng)閑時期的農(nóng)村家長，教師也可以邀請他們參與到活動當(dāng)中，讓家長以教師助手的身份，共同為幼兒做好安全保障。3）以理解為媒介，促進(jìn)被動型家長理解并使其參與活動。部分家長因外出打工長年不在家，對幼兒的教育和關(guān)懷力度不足，導(dǎo)致對孩子在幼兒園生活情況不了解。他們對幼兒園的要求只是“能看孩子就行”，極少參與幼兒園活動，與教師互動和溝通的機會也很少。面對這樣的家長，幼兒教師要以足夠的耐心去與之溝通，以理解和幫扶的態(tài)度來讓家長放下戒備，融入到家園合作當(dāng)中。

幼兒園想要構(gòu)建良好家園合作氛圍，就必須要“量體裁衣”，根據(jù)家長的實際情況和能力水平采取不同的措施，調(diào)動其積極性和主動性，這樣才能讓農(nóng)村家長在家園合作中發(fā)揮積極作用。

（5）根據(jù)家長年齡、角色來分層溝通，提高家園合作有效性。1）提升祖輩家長對幼兒園教育的認(rèn)可度。祖輩家長因為受舊觀念的影響，對幼兒園的態(tài)度基本就是看護(hù)孩子場所，他們難以接受一些新教育理念。面對這種情況，幼兒教師要注意溝通方式，尊重對方的習(xí)慣與語言，并通過設(shè)立開放日等方式來增加祖輩對幼兒園的了解，繼而增強家園溝通互動教育的效果。2）提高父親在育兒活動中的參與度。部分父親在孩子的成長期間是缺失的，面對這種情況，幼兒教師可以通過組織幼兒園活動等方式來讓幼兒的父親參與到幼兒活動中，滿足幼兒男性特質(zhì)發(fā)展需求，完善幼兒的情感。

四、結(jié)語

在幼兒教育中，無論是園長、教師還是家長都是不可缺少的一部分。幼兒園與家長要重視對幼兒教育的投入，采用良好的家園溝通合作方式，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒提供一個廣闊空間，讓幼兒的成長更加健康、快樂。

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