基于個(gè)性追求的語(yǔ)文智慧教學(xué)設(shè)計(jì)摭探

黃錦珠

摘 要：基于個(gè)性追求的語(yǔ)文智慧化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要發(fā)揮決定性作用。在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性認(rèn)知的構(gòu)建。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)手段展開多重篩選，以提升語(yǔ)文智慧教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧指數(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;智慧教學(xué);個(gè)性化;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0130-02

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括識(shí)字、閱讀、寫作、綜合等幾個(gè)部分，教師需要利用多種智慧化教學(xué)設(shè)計(jì)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，并在創(chuàng)意學(xué)習(xí)中形成個(gè)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。識(shí)字教學(xué)有猜字謎、唱兒歌、做游戲、講故事等方法。閱讀教學(xué)有角色誦讀、課堂演繹、媒體展示等操作方法。習(xí)作教學(xué)有網(wǎng)絡(luò)信息搜集、信息交互、習(xí)作展示等方法。綜合訓(xùn)練教學(xué)有課外閱讀、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查等延伸活動(dòng)，這些教學(xué)設(shè)計(jì)策略都帶有智慧色彩，學(xué)生喜聞樂見，教學(xué)成效更高。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，相關(guān)教師也要轉(zhuǎn)變觀念，積極使用新型網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式、創(chuàng)建多元化教學(xué)導(dǎo)入渠道，同時(shí)要使用評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生，從而有效發(fā)揮出智慧學(xué)習(xí)的作用。

一、識(shí)字教學(xué)智慧化

智慧教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有多種選擇，但在實(shí)際操作中，很多教師還存在一些認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為只有運(yùn)用信息技術(shù)手段才是智慧教學(xué)，其實(shí)不然，凡是能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化處理，這個(gè)操作本身就是智慧教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)識(shí)字、兒歌識(shí)字、游戲識(shí)字、故事識(shí)字等，都屬于智慧教學(xué)范疇。如果教師能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開識(shí)字設(shè)計(jì)，也能夠獲得同樣的教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)方法非常豐富，教師在具體篩選時(shí)，需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向有所差異，教師需要有正確區(qū)別意識(shí)。如教學(xué)《白鷺》，教師先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)：課文生字大多屬于合體字，而且以形聲字居多，先挑選出形聲字，從形旁和聲旁兩個(gè)角度展開生字認(rèn)讀。教師可以通過(guò)識(shí)字比賽，看誰(shuí)記憶得又快又準(zhǔn)。比賽時(shí)，教師規(guī)定只準(zhǔn)看不準(zhǔn)寫，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)記憶生字?jǐn)?shù)量最多，正確率最高。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，教師還可以推出字謎創(chuàng)編活動(dòng)：任意挑選一個(gè)生字，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自行創(chuàng)編一個(gè)字謎，看誰(shuí)創(chuàng)編的字謎更有創(chuàng)意。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，積極參與比賽和字謎創(chuàng)編活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的識(shí)字比賽和字謎創(chuàng)編活動(dòng)都屬于智慧化教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、閱讀教學(xué)智慧化

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用多種智慧手段參與教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)契機(jī)。教師利用多媒體播放微課視頻、動(dòng)畫片段、示范誦讀音頻等，都屬于智慧設(shè)計(jì)范疇。為學(xué)生投放故事、發(fā)動(dòng)游戲、角色誦讀、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，也帶有智慧色彩，同樣能夠贏得學(xué)生的認(rèn)同。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)探索中形成學(xué)科新知。

如在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，教師先示范誦讀，然后再要求學(xué)生自主閱讀文本。學(xué)生開始閱讀文本，深入展開思考，質(zhì)疑問(wèn)題不斷誕生?！按钍?，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，這里的“風(fēng)景”是什么意思？這些搭石除了方便人們過(guò)河，還有什么其他作用呢？作者為什么要這樣贊美最為普通的搭石呢？……教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行篩選，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開對(duì)應(yīng)思考和討論。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開質(zhì)疑性閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這說(shuō)明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是有智慧性的。教師針對(duì)學(xué)生閱讀訴求，為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀比賽活動(dòng)，可以快速對(duì)接學(xué)生閱讀思維。

三、寫作教學(xué)智慧化

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，可以選擇實(shí)地觀察、課本劇創(chuàng)編、仿寫展示、口語(yǔ)交際活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)展示等方法。這些方法都可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生強(qiáng)烈感覺。教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練需要做出選擇。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)帶來(lái)更多感官?zèng)_擊，其助學(xué)效果更為明顯，教師要適時(shí)開啟智慧教學(xué)，為學(xué)生提供全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如《松鼠》是一篇帶有說(shuō)明屬性的課文，教師在閱讀教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布設(shè)寫作任務(wù)：學(xué)習(xí)課文寫法，選擇你最熟悉的一種小動(dòng)物，介紹其生活習(xí)性，并將習(xí)作上傳網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，展開互評(píng)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上不僅有同學(xué)，還有家長(zhǎng)和老師，大家都能夠看到學(xué)生的作品。學(xué)生開始認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，對(duì)相關(guān)寫法進(jìn)行深入探究。教師與學(xué)生直接對(duì)話，解決學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。學(xué)生習(xí)作完成后，在家長(zhǎng)協(xié)助下，以各種方式上傳到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，作文互評(píng)活動(dòng)順利啟動(dòng)。教師在網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)中，為學(xué)生互評(píng)提供更多指導(dǎo)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了寫作任務(wù)，要求學(xué)生將作品投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，這個(gè)設(shè)計(jì)帶有智慧性。網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)具有開放性，學(xué)生都想表現(xiàn)自我，自然會(huì)很用心地展開寫作，訓(xùn)練效果也會(huì)因此而提高。

四、綜合教學(xué)智慧化

教師在設(shè)計(jì)綜合教學(xué)時(shí)，需要有拓展意識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生利用生活資源展開相關(guān)學(xué)習(xí)。圖書館、網(wǎng)絡(luò)等都是可以利用的教學(xué)資源。將校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，展開豐富多彩的活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，都帶有智慧屬性，教師要綜合考慮多種制約因素，讓學(xué)生在生活觀察、討論、探索、體驗(yàn)中形成學(xué)科能力。只有學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，教師才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)審美取向，最終建立完善的學(xué)習(xí)體系。

教師在布設(shè)學(xué)生綜合性實(shí)踐任務(wù)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生生活環(huán)境有一定的了解，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性。如教學(xué)《父愛之舟》時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)了家庭調(diào)查任務(wù)：父愛如山，這是大家的共識(shí)。你熟悉的父親是這樣嗎？深入家庭展開調(diào)查，從采訪中感受父愛的力量，并寫出完整的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，深入到家庭之中，利用問(wèn)題展開調(diào)查，并進(jìn)行多重觀察和分析，最終形成完整的調(diào)查報(bào)告。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐行動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查這類活動(dòng)是比較有興趣的，特別是比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)給予更積極的回應(yīng)，信息回饋也會(huì)更為及時(shí)。教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生布設(shè)家庭調(diào)查任務(wù)，符合智慧設(shè)計(jì)特點(diǎn)，贏得學(xué)生的普遍歡迎。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要建立個(gè)性追求意識(shí)，對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)展開不同設(shè)計(jì)，注入豐富的智慧因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，讓更多學(xué)生都能順利展開卓有成效的學(xué)習(xí)。追求個(gè)性成長(zhǎng)早已成為學(xué)科教學(xué)的重要共識(shí)，教師需要觀照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)契機(jī)，以成功啟動(dòng)學(xué)生智慧思維。

一堂智慧、和諧而高效的語(yǔ)文課，不一定要求教師像一位出色的指揮家，每一步都要強(qiáng)調(diào)音符的準(zhǔn)確，更重要的是能夠用自己的激情引導(dǎo)、組織并幫助學(xué)生唱自己的激情之歌。語(yǔ)文教學(xué)要取得高效，語(yǔ)文課堂必須充滿智慧的陽(yáng)光。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的課堂，必然是使學(xué)生智慧提升的課堂。

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