讓音樂課堂充滿生命活力

謝海軒

摘 要：舞蹈律動不僅是節(jié)奏的表達，還是對音樂內(nèi)涵的深刻理解和認知呈現(xiàn)。小學(xué)生對舞蹈律動有更強敏感度，教師借助舞蹈律動開展音樂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)造思維，提升學(xué)生具象認知，形塑學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)舞蹈律動，讓舞蹈律動伴隨音樂教學(xué)過程，以提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;舞蹈律動;創(chuàng)造思維;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0132-02

舞蹈律動具有直觀性、互動性、開放性、趣味性等特點，深受學(xué)生喜歡。音樂課堂教學(xué)中引入舞蹈律動，能夠為課堂注入活力，給學(xué)生帶來音樂力量的沖擊，促進學(xué)生音樂學(xué)科認知的成長。教師科學(xué)合理地運用舞蹈律動開展音樂教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、舞蹈律動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

舞蹈律動帶有舞蹈屬性，要求學(xué)生充分伸展肢體，在節(jié)奏帶動下進行展示。小學(xué)生直觀思維比較敏感，對舞蹈律動有特殊情結(jié)，如果能夠參與到舞蹈律動活動之中，其學(xué)習(xí)熱情會更高。舞蹈律動帶有表演性質(zhì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生對舞蹈律動有更高的學(xué)習(xí)興趣，教師需要進行精準(zhǔn)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與舞蹈律動操作體驗的熱情。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級音樂上冊《采菱》時，教師可利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生對歌曲旋律進行感知。為給學(xué)生帶來更直觀的感受，在播放音頻時，教師可給學(xué)生做舞蹈律動示范。學(xué)生看到教師隨音樂起舞，自然會受到感染，很快就會加入到舞蹈律動中。在歌曲教唱環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生在舞蹈律動中學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)氣氛頓時活躍起來，舞蹈律動成為課堂的主旋律。為進一步激發(fā)學(xué)生利用舞蹈律動感知歌曲的熱情，教師可讓學(xué)生自由組成舞蹈表演團隊，進行課堂表演活動。學(xué)生積極行動起來，組建很多表演團隊，順利啟動訓(xùn)練程序，音樂學(xué)習(xí)進入佳境。

教師播放歌曲時增加舞蹈律動內(nèi)容，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。從學(xué)生迎合程度可以看出，教師增加舞蹈律動內(nèi)容具有更高契合性，對學(xué)生形成的激發(fā)極為顯著。教師要求學(xué)生自行組建表演團隊，進行舞蹈律動表演，能激發(fā)學(xué)生熱情。學(xué)生對舞蹈律動表演有更高期待，其激發(fā)作用更大。

二、舞蹈律動激活學(xué)生創(chuàng)造思維

學(xué)生思維比較活躍，舞蹈律動與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求高度契合，教師可為學(xué)生布置一些舞蹈律動的創(chuàng)編任務(wù)，讓學(xué)生參與到創(chuàng)編活動之中，以激活學(xué)生思維。學(xué)生積極參與舞蹈律動創(chuàng)編活動，能夠有效提升創(chuàng)造力、探索力，這對促進學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。舞蹈律動與歌曲伴奏相結(jié)合，或與歌曲演唱相融合，能夠形成創(chuàng)造契機。

學(xué)生對音樂作品的理解呈現(xiàn)個性化，教師要正視這種個性化差異，在教學(xué)過程中要有分層教學(xué)意識，給不同群體的學(xué)生以不同引導(dǎo)，確保學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)感知環(huán)節(jié)。例如，在教唱《愉快的夢》這首歌曲時，教師先讓學(xué)生聆聽歌曲，并讓學(xué)生說說聆聽后的感受。學(xué)生從個性解讀角度出發(fā)談感受，一定會有所不同。教師要對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這首歌曲節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，不僅能給人以輕松舒緩的感覺，還能激發(fā)人進行聯(lián)想。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的夢境進行互動交流。為給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，教師可為學(xué)生推出一套舞蹈律動，在歌曲演唱過程中，要求學(xué)生跟隨教師一起進行舞蹈律動。學(xué)生在學(xué)唱歌曲中進行舞蹈律動，能獲得一種特別的學(xué)習(xí)體驗。

教師引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗歌曲風(fēng)格，對歌曲旋律特點進行了解，讓學(xué)生結(jié)合自己的夢境進行互動交流，使學(xué)生獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗。特別是在學(xué)唱歌曲時添加舞蹈律動，能調(diào)動學(xué)生多種感官，成功激活學(xué)生音樂細胞，激活學(xué)生創(chuàng)造思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、舞蹈律動提升學(xué)生具象認知

學(xué)生認知能力有限，音樂表現(xiàn)形式雖然比較直觀，但其內(nèi)涵卻比較抽象。教師利用舞蹈律動開展音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在律動中形成具象化認知。音樂有極強的滲透力，教師引導(dǎo)學(xué)生進入舞蹈律動操作之中，可以讓學(xué)生真切地觸摸到音樂的靈魂，自然形成音樂認知基礎(chǔ)。舞蹈律動是一項綜合性學(xué)習(xí)活動，既要認真聆聽，還要進行思考和內(nèi)化，運用體態(tài)動作表達音樂生成，需要對音樂節(jié)奏、韻律、情感等因素進行綜合把握，其訓(xùn)練價值極高。

學(xué)生對音樂的理解比較直觀，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀歌曲時，需要借助想象進行對應(yīng)思考，以提高學(xué)習(xí)效率。例如，《大家來唱》這首歌曲描寫了孩子們課間的表現(xiàn)，表達了孩子們學(xué)習(xí)之后自由歡快的心情。教師在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時，可先讓學(xué)生誦讀歌詞，并結(jié)合學(xué)生課間表現(xiàn)進行引導(dǎo)，提升學(xué)生具象認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱熱情。當(dāng)學(xué)生對旋律比較熟悉后，教師可給學(xué)生布置設(shè)計舞蹈律動任務(wù)：課間是讓人難忘的，這是你們自由活動的時間，可以開展很多喜歡的活動，玩很多想玩的游戲，結(jié)合這些內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈律動，要融入更多模擬動作。學(xué)生對教師布置的設(shè)計舞蹈律動的任務(wù)積極進行思考和討論，課堂氣氛熱烈起來。學(xué)生一邊學(xué)唱歌曲，一邊嘗試做舞蹈動作，并融入一些律動節(jié)奏。在課堂匯報階段，學(xué)生大多能夠完成舞蹈創(chuàng)編任務(wù)。教師要對學(xué)生個性化表現(xiàn)作出積極評價，并評選出一些優(yōu)秀舞蹈律動，在全班推廣。

教師為學(xué)生布置舞蹈律動創(chuàng)編任務(wù)，給學(xué)生提供了創(chuàng)作機會。從學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)可以看出，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是比較了解的，成功調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，取得了較好的實踐效果。小學(xué)生能夠參與舞蹈律動創(chuàng)編活動，這本身就是值得肯定的。舞蹈律動具有調(diào)動力量，學(xué)生對其充滿期待，這無疑就是教學(xué)契機。教師準(zhǔn)確捕捉時機投放舞蹈律動內(nèi)容，能夠獲得更為豐富的調(diào)動效果。

四、舞蹈律動形塑學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

音樂學(xué)科教學(xué)有自身規(guī)律需要遵循，教師在教學(xué)設(shè)計和實施階段，要對教法進行創(chuàng)新和探索，以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。舞蹈律動將舞蹈與律動相結(jié)合，是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。舞蹈律動強化了律動的特征，不能是單調(diào)的肢體運動，需要增加一些舞蹈意味，這對學(xué)生來說有更大的挑戰(zhàn)性，也形成更多的創(chuàng)造機會。而如何作出合理的設(shè)計和組織，考驗的是教師的教學(xué)智慧。舞蹈律動有更多看點，自然會生發(fā)更多學(xué)習(xí)成長點。

如《搖籃曲》旋律極為舒緩，其節(jié)奏也比較慢，學(xué)唱這首歌曲時，教師可利用多媒體反復(fù)多次地播放，要求學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱。在學(xué)生逐漸找到節(jié)奏感以后，教師為學(xué)生推出了演繹活動：以學(xué)習(xí)小組為單位，自行創(chuàng)編舞蹈律動，準(zhǔn)備參與班級展示表演活動。學(xué)生聽說要進行集體表演，都顯得很興奮。教師進行小組劃分，深入到學(xué)生之中，組織學(xué)生進行舞蹈律動編排，并對學(xué)生訓(xùn)練進行監(jiān)控，對學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題及時加以解決。經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備，各小組都能夠順利進入演繹環(huán)節(jié)。在課堂表演過程中，學(xué)生都能夠傾情演繹。教師現(xiàn)場為每一個小組打分，排出小組名次。

教師為學(xué)生推出舞蹈律動表演任務(wù)，這是學(xué)生比較喜歡的活動，他們都能夠積極響應(yīng)，踴躍投入到舞蹈律動訓(xùn)練之中。這說明教師任務(wù)設(shè)計是極為合理的，成功調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。舞蹈表演《搖籃曲》需要動作舒展，還需要增加一些表情，教師要從這些角度對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生的舞蹈律動表演更加精彩。舞蹈律動雖然屬于學(xué)唱歌曲的附屬品，但是具有更豐富的激發(fā)效果，能順利啟動學(xué)生的音樂思維。

綜上所述，舞蹈律動助學(xué)作用極為豐富，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注。舞蹈律動有更廣泛的受眾群體，教師要正視舞蹈律動的教學(xué)應(yīng)用價值，為學(xué)生提供豐富的舞蹈律動創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中建立律動自覺意識，全面提升學(xué)生音樂審美品質(zhì)和音樂鑒賞能力。

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