語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)方法的運用探究

葉瑞娟

摘 要：語文學(xué)科具有廣闊性和豐富性特點，對學(xué)生的身心健康和情感發(fā)展具有重要影響。教師要注重開展綜合性教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、加強語文課程與其他學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與語文教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0134-02

隨著語文課程改革的不斷深入，語文綜合性學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)形式逐步走入語文課堂。無論從課程目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程還是學(xué)習(xí)方式上，語文綜合性學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了極大的創(chuàng)新性，它打破了語文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，成為提升語文核心素養(yǎng)的重要而獨特的手段。語文課程的綜合性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生聽說讀寫能力，深化學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。綜合性學(xué)習(xí)方法的運用可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，全面提升學(xué)生語文綜合能力。在課堂上，教師要深入挖掘綜合性學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在實踐中提高自己的語文素養(yǎng)。教師要注重突出語文課程的魅力，讓學(xué)生受到濃厚的文學(xué)熏陶，推動學(xué)生更主動地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽說讀寫能力。

一、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)的開展是實現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)的主要途徑，對學(xué)生的全方位培養(yǎng)起到了重要作用。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，履行自己作為引導(dǎo)者的職責(zé)，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)活動更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的特長。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)保持足夠的熱情。

例如，在教學(xué)《生于憂患，死于安樂》一課時，教師要為學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，制訂學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握課文中的虛詞和實詞，疏通全文，了解文言文實詞的使動用法和排比句式的作用，理解文章內(nèi)容，明確各個段落之間的內(nèi)在聯(lián)系和作者的論點論據(jù)。在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，在讀的基礎(chǔ)上嘗試翻譯全文，圈畫出陌生的字詞。接下來，教師要讓學(xué)生與同桌一起查閱工具書，對陌生字詞進行理解，并做好記錄。在排除各種理解障礙之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析，要求學(xué)生劃分課文段落，歸納概括段落大意，并找出每個段落的中心句，理清文章的寫作線索。針對文章中的名句“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成背誦記憶。為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動之后，教師要通過提問和抽查的方式，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生更多具有建設(shè)性的意見和建議，幫助學(xué)生找準學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生自主完成。這樣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法

語文課程是一門具有綜合性和開放性的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中需要運用靈活的學(xué)習(xí)方法，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在初中語文課堂上，教師要科學(xué)合理地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，采取“自學(xué)—輔導(dǎo)”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，找準學(xué)習(xí)方向，有的放矢地進行學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)實效。在語文教學(xué)活動中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，靈活運用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，《消息二則》一課的文章體裁、內(nèi)容與其他文章有一定的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)方法，靈活運用學(xué)習(xí)方法，以更高效地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初次接觸這類文體，教師要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生更全面地認識和了解新聞的寫作特點和寫作技巧。在課堂上，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放這兩則新聞，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文，并為學(xué)生詳細地講解撰寫新聞的方法和注意事項。在對課文進行分析講解之后，為了做到學(xué)以致用，教師可為學(xué)生布置仿寫新聞的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試撰寫一篇新聞稿。在學(xué)生完成寫作之后，教師要讓學(xué)生交換批改，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。對于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師要進行歸納整理，利用課堂時間進行分析講解，以糾正學(xué)生的錯誤認知。這樣，不但能讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，還能讓學(xué)生更透徹地理解相關(guān)知識。在這一過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多針對性的引導(dǎo)，以提高綜合性學(xué)習(xí)效果。

三、重視語文課程與其他學(xué)科的有機融合

語文課程與其他學(xué)科的有機融合，是綜合性學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)之一。只有學(xué)生完成更全面的學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標。在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究語文課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)的切入點，突出綜合性學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)活動。語文課程與其他學(xué)科的有機融合，能開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識體系。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中探索更多知識，豐富學(xué)生知識儲備。在教學(xué)中，教師可借助多媒體呈現(xiàn)蘇州園林的景色，吸引學(xué)生的注意力。接下來，教師要留出一定的時間讓學(xué)生自由朗讀課文，并要求學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)蘇州園林的特點和作者的寫作技巧。課文介紹了蘇州園林的特點，其中涉及與傳統(tǒng)文化的融合，同時也與地理學(xué)科有著一定的聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出其中蘊含的其他學(xué)科知識，讓學(xué)生查閱資料，更準確地進行理解。教師還要挑選出原文有針對性的論述，如“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”，進行深入講解，讓學(xué)生結(jié)合自己的認知，討論這些內(nèi)容與哪些學(xué)科的知識有關(guān)，并分析這種寫作方法的作用。這樣，能讓學(xué)生樹立全方位學(xué)習(xí)意識，將語文課程與其他學(xué)科更好地聯(lián)系在一起，有效突出綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。重視語文課程與其他學(xué)科的有機融合，能讓學(xué)生有效完成各個階段以及各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有目的地參與學(xué)習(xí)活動，主動探究自己未知的領(lǐng)域，搜集整理更多的知識點，構(gòu)建科學(xué)完整的知識體系，為學(xué)生的發(fā)展提供重要支撐。

總之，綜合性學(xué)習(xí)是一項長期的工程，是理論和實踐高度結(jié)合的教學(xué)活動，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進作用。在教學(xué)過程中，為了突出教學(xué)的實效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識，主動根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)方法，探究語文課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，找到綜合性學(xué)習(xí)的方法。此外，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)活動中的各種阻礙，深入挖掘有效的教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)的空間，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，推動語文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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