導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探索

張瑞君

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的局面，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為打造高效英語(yǔ)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。文章分析導(dǎo)學(xué)案的含義和特點(diǎn)，探討導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用流程，指出教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案布置課后作業(yè)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;學(xué)習(xí)能力;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0040-02

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著“教師一直講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的情況。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而且?guī)熒g的互動(dòng)交流很少，多是師問(wèn)生答，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)習(xí)效率自然也不會(huì)很高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用和價(jià)值，進(jìn)而不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入、牢固地掌握新知，并逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)案的含義和特點(diǎn)

所謂導(dǎo)學(xué)案，是指教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種具有指導(dǎo)性和輔助性的自學(xué)方案。相較于以教師的教為主的教案，導(dǎo)學(xué)案的中心是學(xué)生的學(xué)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展，是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的路線圖。這是一種創(chuàng)新教學(xué)模式的體現(xiàn)，更注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去總結(jié)和反饋。

與傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式相比，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具有顯著性差異，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的課前預(yù)習(xí)也能落到實(shí)處。其次，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。最后，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)更注重和強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)與合作，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，能夠主動(dòng)思考、積極探究、合作討論，而且他們會(huì)向教師求解或提出自己的疑惑，這增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性、合作性。

二、導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用流程

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用是按照一定步驟進(jìn)行的，既包括課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，也包括課堂上的導(dǎo)、學(xué)結(jié)合，還包括課后反思與拓展延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用具體包括以下幾個(gè)流程。

第一步，教師提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)提前一兩天給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，借助課本、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等來(lái)學(xué)習(xí)單詞，了解文章大意，并嘗試翻譯重點(diǎn)句子。這樣，學(xué)生就能通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的認(rèn)知。第二步，教師應(yīng)在課前將導(dǎo)學(xué)案收回檢查，以此掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。第三步，課堂上，教師讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑惑、總結(jié)難點(diǎn)。第四步，教師對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行精講。對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)取了各組代表的匯報(bào)后，對(duì)這些疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。第五步，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。因此，在幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)面練習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練等方式，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

要想使導(dǎo)學(xué)案的作用在英語(yǔ)教學(xué)中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，這是高效教學(xué)的開(kāi)端。當(dāng)前，雖然有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，但對(duì)其作用認(rèn)識(shí)不全面，只是照搬其他教師或教育網(wǎng)站的導(dǎo)學(xué)案，或者導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)陳舊、缺乏新意，如總是將重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成習(xí)題。此外，有的英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)主觀意識(shí)較強(qiáng)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況或者從學(xué)生的視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，這就導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了避免導(dǎo)學(xué)案教學(xué)流于形式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

英語(yǔ)教學(xué)包括不同的內(nèi)容，而且每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的，如有的側(cè)重單詞，有的側(cè)重語(yǔ)法，有的側(cè)重閱讀……這就要求教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案。以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 “My favorite subject is science”為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師可圍繞本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，包括what、why、who、when、where等特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，形容事物品質(zhì)等形容詞的用法以及時(shí)刻的不同表達(dá)方式等。除此之外，教師還可以在導(dǎo)學(xué)案的最后布置這樣一個(gè)作業(yè)：說(shuō)一說(shuō)自己一周的課程安排和業(yè)余活動(dòng)安排，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃。這樣的導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，而且作業(yè)形式較為靈活，學(xué)生都能完成，學(xué)習(xí)積極性也能得到充分激發(fā)。

2.開(kāi)展以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

在以往的英語(yǔ)課堂上，基本上是以教師的講授為主，即教師在逐句逐段翻譯文章內(nèi)容，并在翻譯的過(guò)程中對(duì)各個(gè)段落包括的新詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生做幾道課堂練習(xí)題，這樣，一節(jié)課基本就結(jié)束了。在這樣的課堂上，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，單一的授課方式、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率不高。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，在很大程度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率低下的狀況，因?yàn)檫\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的最大作用就是將原來(lái)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師要借助導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展一些難度不大的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的課堂參與度，使他們?cè)谧灾鳙@得知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到成就感和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在這樣的課堂中，學(xué)生會(huì)積極投入，依靠自己和同伴的幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅獲得了成就感，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

3.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的常用手段，一般情況下，教師會(huì)給學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，而且以書(shū)面和背誦作業(yè)為主。這種作業(yè)形式較為單一，也沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生有效復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案來(lái)布置課后作業(yè)，使課后作業(yè)體現(xiàn)出層次性、豐富性，既包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也應(yīng)有閱讀和實(shí)踐類作業(yè)，這樣能讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，并通過(guò)完成作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。比如，虛擬語(yǔ)氣在英語(yǔ)對(duì)話中是常用的一種表達(dá)方式，但很多學(xué)生對(duì)這部分語(yǔ)法知識(shí)掌握得不夠牢固，因此，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中布置相關(guān)的書(shū)面和閱讀作業(yè)，還可以讓學(xué)生在課下以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)，或者讓學(xué)生回家后觀看一些英語(yǔ)影視作品片段，使學(xué)生通過(guò)不同形式的課后作業(yè)真正掌握虛擬語(yǔ)氣的用法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案是新課程改革的產(chǎn)物，將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，有助于教師踐行“以生為本”的理念，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生的“學(xué)”，并對(duì)教師的“教”提出一個(gè)新的方向和思路。因此，導(dǎo)學(xué)案能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高助力。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用并不僅限于本文列出的幾個(gè)，廣大教師應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用探索，以期設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高和英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。

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