高中思想政治議題式教學的研究

馬少虎

摘 要：在高中思想政治教學中，教師要不斷進行教學理念、教學方法等方面的創(chuàng)新，不斷提高思想政治教學的有效性。文章主要對高中思想政治議題式教學進行闡述，從引入議題式教學的意義入手，分析議題選擇的原則，提出議題式教學有效實施的對策，以提升高中思想政治教學的水平。

關鍵詞：高中思想政治;議題式教學;教學方法;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0018-02

傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動學習的地位，語言表達和思維發(fā)展受到限制，缺少動手實踐的機會，這不利于知識技能的自主構建。在高中思想政治教學中，教師應用議題式教學，營造輕松和諧的學習氛圍，更有利于提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、引入議題式教學的意義

1.提升教學的有效性

議題式教學屬于探究性與啟發(fā)性的教學方法，由真實的議題與情境等要素構成，貫徹落實了以學生為中心的教學原則，更利于教學有效性的提升。議題式教學在培養(yǎng)學生學習興趣與主觀能動性等方面的特征優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學不具備的。在高中思政教學中，教師組織學生圍繞議題進行探究討論，能在增強師生互動的同時，讓學生從傳統(tǒng)的學習觀念和態(tài)度中脫離出來，保證思政教學的成效。

2.提高學生的核心素養(yǎng)

議題融合了教學內容與社會經濟等各領域的知識內容，貫穿教學的全過程，能確保學生始終保持高漲的學習熱情，既拉近了學生與教材及社會生活的距離，又豐富了學生的學習體驗。議題式教學還能增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生資料查詢、收集、整理及主動探究的能力，為學生提供表達想法與見解的機會，更有利于學生理論水平、實踐能力及綜合能力的提升。議題深入探討社會前沿問題與熱點話題，更利于學生政治認同感與社會責任感的提升，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

二、議題選擇的原則

1.層次性

在議題式教學中，教師需要全面了解學生在理解能力與知識基礎等方面的差異，根據學生的學習特征與差異合理設置問題，確保學生參與的成效，以達到理想的育人效果。議題應具備傳授知識與提高學生學習積極性的功能，尤其是針對學習興趣與學生能力不足的學生，教師應當多從學生的學習需求入手，合理設置議題，激發(fā)學生參與的積極性，讓學生潛移默化地掌握知識。針對基礎層次高的學生，議題應當以拓展性問題為主，以促進學生掌握更多的理論知識，最終推動學生的個性化發(fā)展。

2.生活化

除了注重議題的層次性外，教師還要注重議題與生活實際的貼合度，不能一味追求高大上且空洞的議題，應減少學生思維發(fā)展的障礙，切實發(fā)揮議題式教學的作用。教師要立足教材，深入挖掘生活中的議題素材，讓學生討論生活中真實存在的問題，產生學習情感與思想共鳴，進而沉浸于問題的探究中。教師還要注重教材內容與實際生活的無縫銜接，靈活結合現(xiàn)代化教學方法呈現(xiàn)教材內容。值得注意的是，教師的教學應以教材內容為主，不能出現(xiàn)本末倒置與喧賓奪主的現(xiàn)象。

3.時效性

新課標注重高中思政教學對學生實踐能力的培養(yǎng)，對此，教師應貫徹思政新課程理念，引導學生在社會實踐中觀察經濟、文化等領域的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識的能力。在設置議題時，教師要注重議題的時效性，圍繞學生近期關注的時政熱點問題和教材內容等進行，在提高學生主觀能動性的同時，引導學生關注時事、關心社會發(fā)展。

4.深度性

相對于知識技能的教學目標，教師更應注重情感、態(tài)度與價值觀等教學目標的實現(xiàn)。尤其是信息時代，為強化學生的價值觀、政治認同感及判斷性思維，教師可以多設置一些有爭議、有深度的問題，讓學生在討論中實現(xiàn)思想與價值的碰撞，從而得出規(guī)律性結論，進一步增強政治信念，最終養(yǎng)成正確的“三觀”，以切實發(fā)揮高中思政教學的作用。

三、高中思想政治學科議題式教學實施策略

1.合理設計議題

議題式教學以問題討論探究為主，教師只有合理設計議題，才能保證議題式教學的順利展開。這就要求教師要參透新課改的理念和精神，充分理解教材內容，圍繞重點難點合理設計議題。首先，圍繞課程標準設計議題。課程標準中的議題涉及面廣，突出了議題的抽象性和議題的實踐性，教師應當根據教學內容，明確設置子議題，讓學生通過環(huán)環(huán)相扣的議題，逐步得出完整性結論，實現(xiàn)思維的有效過渡。其次，議題應與教學重點、難點相結合，凸顯自身的學科性。教師這樣設計議題，能確保學生獨立思考與思維碰撞及反思總結等方面的空間性，讓學生在價值沖突中深入分析，切實發(fā)揮議題的價值引領的作用。最后，議題應以開放性為主。教師要由淺入深、由易到難地布置議題，以確保能夠提升學生的核心素養(yǎng)。同時，教師要注意先后順序，引導學生討論議題的內涵，促進學生深入、全面地理解文章的內容。

2.積極創(chuàng)設情境

新課改要求高中思政教學要通過引導學生參與社會實踐，或者采取問題情境設置等方式，引導學生主動展開合作學習，強化學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。教師要堅定學生的政治信念，加強對學生的理論教學，讓學生掌握和踐行各種思想理論，形成正確的“三觀”，實現(xiàn)全面發(fā)展。為營造真實的情境，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術，選取合適的文字、圖片、聲音等數字化素材，讓情境更加生動和具體，盡可能地還原當時的場景，讓學生在情境中快速進入狀態(tài)，進而提高學生的政治認同感。例如，在“文化塑造人生”一課的教學中，教師先在“參與社團組織和活動是在浪費時間與耽誤學習”的議題中，給出開闊視野與精神需求等方面的討論方向，并利用多媒體播放學校組織的社團活動視頻資料，激發(fā)學生的參與意識，激起學生的表現(xiàn)欲望，讓學生結合視頻資料，圍繞集體主義與競爭意識、能力拓展等話題闡述自己獨到的見解。然后教師總結學生得出的結論，讓學生對“文化塑造人生”有充分的認識和感悟。

3.開展系列活動

議題式教學凸顯了高中思政課程教學的開放性與實踐性，使活動型課堂成為了教學設計與內容呈現(xiàn)的重要載體。這就要求教師要積極開展議題探究活動，為學生提供表達意見與想法的機會，這有利于學生邏輯思維的強化和綜合能力的提升。教學活動是呈現(xiàn)教學內容的重要方式，教師應當遵循學生的認知規(guī)律，圍繞議題靈活設置教學活動，在活動中滲透理論知識，讓學生真正實現(xiàn)“做中學”與“學中做”。教師還要注重學生獨立思考與合作探究的結合，讓學生積極參與課外實踐活動，引導學生深入學習，以實現(xiàn)問題的高效解決。這樣，能潛移默化地強化學生的民族文化自信，提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在“傳統(tǒng)文化的繼承”一課的教學中，教師將學生分成多個小組，讓學生圍繞“古代孝文化的地位與影響”這一議題深入社區(qū)的各個家庭進行調查，并將資料進行整理。在資料整理的過程中，學生對孝文化有了更多的感悟。教師整理學生的觀點，并通過層層深入的引導，讓學生對議題與教學內容有更深的認識和理解，在實踐中逐步提升分析推理與觀察探究等能力，進而對中國傳統(tǒng)文化在世界文化之林中的地位與影響有全方位的了解。

四、結語

總之，在高中思想政治教學中，議題式教學能夠提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但影響議題式教學效果的因素較多，還需要政治教師總結實踐經驗，重視議題式教學與傳統(tǒng)教學方法的結合，確保議題式教學能夠真正發(fā)揮作用。政治教師還要重視教學評價，多聽取學生的意見和想法，靈活制訂教學計劃，進而使思政教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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