電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)探討

龔熙蕓

[摘? 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子商務(wù)更新速度之快稱得上日新月異，電子商務(wù)并非始終以單一的、固化的模式在市場中發(fā)展，而是借助相應(yīng)技術(shù)力量，在商務(wù)需求下不斷的拓展與創(chuàng)新。因此電子商務(wù)的教學(xué)應(yīng)關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維的意義培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，使得學(xué)生的電子商務(wù)思維靈動(dòng)起來并動(dòng)態(tài)的結(jié)合當(dāng)下或者未來的電子商務(wù)板塊形態(tài)，進(jìn)行自主的商務(wù)活動(dòng)研發(fā)、創(chuàng)新，繼而為電子商務(wù)相關(guān)創(chuàng)業(yè)做好奠基。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)]

近年來電子商務(wù)課程廣受學(xué)生們的歡迎，面對廣闊的電子商務(wù)前景，學(xué)生數(shù)量逐漸增多，課程內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，課程不僅要進(jìn)行理論的概述，便于學(xué)生掌握電子商務(wù)方面的概論知識(shí)，還應(yīng)融合開放性的元素，為學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想提供平臺(tái)，教師應(yīng)從多個(gè)視角進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和分析，并結(jié)合學(xué)生較為有興趣的且與市場環(huán)境契合的創(chuàng)業(yè)思維展開引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率。

1電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的必要性

1.1學(xué)習(xí)空間的拓展

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的器具與素材有限，學(xué)生們多半要結(jié)合教材掌握知識(shí)，現(xiàn)階段影視、音頻等方式都被納入學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，且借助電子設(shè)備，學(xué)生們已經(jīng)可以在移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的查看資料、搜集素材，輔助化展開電子商務(wù)相關(guān)思考，此時(shí)教師完全可以借助電子商務(wù)學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生安排網(wǎng)絡(luò)課程、構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生課前課后進(jìn)行主題討論，本著幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)思想的引導(dǎo)目的，可拓展學(xué)習(xí)的空間、拓寬學(xué)習(xí)的思路。這樣才能極大豐富電子商務(wù)所學(xué)的內(nèi)容，也延展了有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)訊息。

1.2緊跟時(shí)代的腳步

電子信息正處于爆炸化的散播時(shí)代，當(dāng)下的信息量已經(jīng)無法用數(shù)量計(jì)算，信息每日都在不斷的膨脹、增加，可以說人們的生活環(huán)境中與工作周邊均充斥著多種多樣的電子信息，電子商務(wù)在這樣的浪潮下，必然要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，不斷的創(chuàng)新思考，緊跟時(shí)代的步伐，尋求電子商務(wù)的突破機(jī)會(huì)。電子商務(wù)本身會(huì)隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生變化，學(xué)生們?nèi)羰遣荒芙Y(jié)合市場動(dòng)態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新思考、缺乏創(chuàng)業(yè)的基本思維能力，那么很快就會(huì)被時(shí)代拋棄，他們的電子商務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)程也會(huì)戛然而止。

2電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的思考

2.1提高電子商務(wù)的認(rèn)知

提及電子商務(wù)，部分學(xué)生只是因?yàn)殡娮由虅?wù)的名稱較有時(shí)代感而選擇了此專業(yè)，學(xué)生本身對電子有基本的了解、對商務(wù)有基本的接觸，但對電子商務(wù)缺乏基本的認(rèn)知，對于未來的發(fā)展以及當(dāng)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)用性較為茫然。若要求學(xué)生在電子商務(wù)層面創(chuàng)新思考，首先要讓學(xué)生們真正的認(rèn)同電子商務(wù)、認(rèn)知電子商務(wù)的內(nèi)涵，雖然教材給出了相應(yīng)的案例與資料，但學(xué)生如何深入的理解知識(shí)卻難以獲知，教師不妨采取案例式、榜樣式的引導(dǎo)模式，更加具有真實(shí)性的解說電子商務(wù)，在電子商務(wù)相應(yīng)課程中，穿插一些周邊城市的成功案例、本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例、市場中某知名品牌的商務(wù)模式案例等，讓學(xué)生初期對學(xué)習(xí)與未來創(chuàng)業(yè)有基本的思維能力與獨(dú)立的問題解決參考意識(shí)。有條件的情況下，可以在校內(nèi)建設(shè)電子商務(wù)的虛擬、模擬站點(diǎn)，將學(xué)生所學(xué)的一些較為枯燥的知識(shí)，轉(zhuǎn)換為比較直觀的、或者與市場貼近的真實(shí)場景，在虛擬的空間中，學(xué)生們可以代入不同的角色，他們可以是一名在校生，也可以是電子商務(wù)的操控人、可以是一名監(jiān)察員，也可以圍繞自己的角色去觀摩別人的成果、或者模擬別人的創(chuàng)新之路繼續(xù)延展思維，在學(xué)習(xí)初級(jí)階段，如果學(xué)生難以較長時(shí)間的真實(shí)參與電子商務(wù)活動(dòng)，可借助校內(nèi)模擬仿真系統(tǒng)幫助學(xué)生完成創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的建構(gòu)，而在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中模擬失敗的操作過程也不會(huì)造成實(shí)際的損失，學(xué)生們有無數(shù)次機(jī)會(huì)重新來過并累積一定的經(jīng)驗(yàn)，教師們可幫助其掌握相應(yīng)實(shí)戰(zhàn)技巧，如網(wǎng)店運(yùn)營等，促使學(xué)生具備基本的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，而不是總是紙上談兵。此外，還可以通過合作交流的方式，要求學(xué)生以小組的形式，集體開展大型項(xiàng)目的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，借助實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的虛擬比拼，如設(shè)置一些虛擬的硬幣以便于查看分值，這種形式既能夠讓學(xué)生有獨(dú)立的空間展開創(chuàng)新聯(lián)想，又能夠在集體教學(xué)中，給予學(xué)生小組間不同的啟示，便于學(xué)生們共享知識(shí)，避開創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤內(nèi)容，逐步找到適合自己的創(chuàng)新之路與創(chuàng)業(yè)技巧。

2.2通過鼓勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生潛能

在校生談及創(chuàng)業(yè)，總感覺很迷茫，仿佛創(chuàng)業(yè)離他們很遠(yuǎn)，是遙不可及的，尤其是一些家庭條件較差的學(xué)生，他們承擔(dān)不起風(fēng)險(xiǎn)且嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心，他們不善于做出改變，只懂得努力而不懂得選擇方向，缺乏精神層面的支持。學(xué)校不僅要在課程的設(shè)定上，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，還要注重對學(xué)生心理的引導(dǎo)，在校生心理影響與實(shí)際的課程效率有著較大的關(guān)聯(lián)，近年來，越來越多的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到心理教育對學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生了影響，通過開展積極項(xiàng)目等幫助學(xué)生建立正確的觀念，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要鼓勵(lì)解決實(shí)際的為，學(xué)校方面可以給予支持，對相應(yīng)表現(xiàn)積極的學(xué)生、有獨(dú)特思維的學(xué)生應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)?？梢悦總€(gè)月設(shè)定一日為創(chuàng)業(yè)日，需要提交一份作業(yè)，學(xué)生們或獨(dú)立完成或分組完成，要展示自己的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思路，進(jìn)行類比，對于其中成績較為優(yōu)異的學(xué)生，還可以進(jìn)行復(fù)賽，給予其相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)金，整體營造出你追我趕、不斷創(chuàng)新、失敗再戰(zhàn)的氣氛，學(xué)校可以邀請一些創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的專家、人才來校開展講座，讓學(xué)生們逐漸縮短自己的能力與創(chuàng)業(yè)之間的距離，還可以由電子商務(wù)教研組定期進(jìn)行市場調(diào)研，將新鮮出爐的電子商務(wù)市場動(dòng)態(tài)資料與學(xué)生們分享，幫助學(xué)生尋求商機(jī)，拓展更多的渠道。

2.3實(shí)踐課程的落實(shí)

前期經(jīng)驗(yàn)累積后，學(xué)生們應(yīng)有足夠的機(jī)會(huì)參與真實(shí)的實(shí)踐，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生較為放松的神經(jīng)再次緊張起來，在實(shí)戰(zhàn)中給予學(xué)生評分，這不僅要求教師對學(xué)生評分，還應(yīng)要求企業(yè)的相關(guān)管理人員、專業(yè)人員進(jìn)行評價(jià)，學(xué)?？梢詷?gòu)建內(nèi)部校企聯(lián)合的空間，為學(xué)生們尋求企業(yè)的合作機(jī)會(huì)。一方面，讓學(xué)生更早的進(jìn)入社會(huì)鍛煉，一方面與企業(yè)商定，給學(xué)生布置一些真實(shí)且循序漸進(jìn)的電子商務(wù)相關(guān)任務(wù)，按照學(xué)生們的完成比例及時(shí)間重新劃分任務(wù)責(zé)任，如網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、電子商務(wù)系統(tǒng)的維護(hù)與管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等。在企業(yè)活動(dòng)中，讓學(xué)生們能夠融入環(huán)境，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生身份，成為一名實(shí)習(xí)生，在企業(yè)中獲得人力支持、物力支持，盡早的看到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這對后期學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有著積極的參考價(jià)值。實(shí)踐中，應(yīng)盡可能融合一些關(guān)聯(lián)性學(xué)科的元素，而不僅僅局限于對電子商務(wù)單一視角的探索，應(yīng)聯(lián)合經(jīng)濟(jì)、市場營銷、新媒體傳播等模式，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐背景，以電子商務(wù)為核心思想，促使學(xué)生們形成互聯(lián)網(wǎng)思維，只有在統(tǒng)籌了各個(gè)網(wǎng)絡(luò)思維與知識(shí)點(diǎn)條件下，才有助于學(xué)生在之后的職業(yè)活動(dòng)中，多元化、多角度的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.4個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的提供

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)本身就不是一個(gè)大眾化的模式，有的學(xué)生看到別人的創(chuàng)新思路，自己也跟著學(xué)，最后不倫不類，始終缺乏自己的主觀思維，難以真正的獨(dú)立完成電子商務(wù)任務(wù)。無論是創(chuàng)新思維的形式、還是創(chuàng)業(yè)思路的建立，都需要學(xué)生有獨(dú)立的人格、思維、資源整合能力，那么在電子商務(wù)的課程體系中，就需要提供一些較為個(gè)性化的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方式及方向等進(jìn)行個(gè)性化信息供應(yīng)，學(xué)校方面可以借助網(wǎng)絡(luò)，圍繞一個(gè)主題、一個(gè)項(xiàng)目或者一個(gè)作業(yè)內(nèi)容，提供給學(xué)生多元的、開放的、不設(shè)限的對答空間，學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的形式，進(jìn)行在線交流。學(xué)校要給予學(xué)生足夠的保密空間與共享機(jī)會(huì)，圍繞學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、訴求等，建立個(gè)性化的模塊、組塊，盡可能的減少限制條件，使得學(xué)生們在創(chuàng)新思考中更能總結(jié)自身情況，進(jìn)行與自身狀態(tài)相契合的創(chuàng)業(yè)磨合。

2.5加強(qiáng)宣傳與課程變革

電子商務(wù)的創(chuàng)新思維形成，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色地位，讓學(xué)生們成為課堂的主人，教師可采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課、問題驅(qū)動(dòng)等形式進(jìn)行授課，可在調(diào)查市場電子商務(wù)就業(yè)需求后，詢問學(xué)生的意見，了解學(xué)生的專業(yè)意向，進(jìn)行相對應(yīng)的授課傾斜，可在學(xué)生中間，按照他們的性格與能力進(jìn)行小組劃分，分別進(jìn)行分層授課，給予不同能力或者不同就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意向的形式以不同的任務(wù)，期間應(yīng)注重對學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)，可以使用一些名人故事、電子商務(wù)方面人才的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷案例等，作為引導(dǎo)信息，提高學(xué)生們對電子商務(wù)求學(xué)的興趣，學(xué)校還可以借助校園報(bào)紙、校園網(wǎng)站等，在電子商務(wù)內(nèi)容中，更新電子商務(wù)方面的創(chuàng)業(yè)資料，使得宣傳活動(dòng)與教學(xué)變革同步開展。

3電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)應(yīng)注意的問題

3.1校企合作問題

校企合作應(yīng)把控好力度，不允許學(xué)生成為企業(yè)的免費(fèi)勞動(dòng)力，同時(shí)要求企業(yè)要給予學(xué)生充足的鍛煉機(jī)會(huì)，不做無用功不浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生們要定期向?qū)W校匯報(bào)實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)歷，將實(shí)踐中參與的項(xiàng)目進(jìn)度等記錄下來，作為學(xué)校或者企業(yè)評價(jià)學(xué)生時(shí)的參考內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行雙向評價(jià)，允許學(xué)生對教師、教師對學(xué)生的評價(jià)，減輕學(xué)生的壓力。學(xué)校方面應(yīng)爭取與多家有社會(huì)背景、社會(huì)信譽(yù)度的企業(yè)合作，這樣企業(yè)本身的項(xiàng)目活動(dòng)才比較豐富。企業(yè)涉及的電子商務(wù)內(nèi)容較全面，學(xué)生們才能夠在實(shí)習(xí)中獲得更多的體驗(yàn)。企業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)說明，要求學(xué)生們在多個(gè)部門輪轉(zhuǎn)，多嘗試一些部門的電子商務(wù)活動(dòng)，參與各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣有助于學(xué)生早日找到適合自己的創(chuàng)業(yè)途徑，挖掘自身的優(yōu)勢所在，為后續(xù)的職業(yè)開展提供思路，降低學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)的迷茫感。

3.2項(xiàng)目反饋問題

創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在進(jìn)行一個(gè)階段后，教師應(yīng)及時(shí)的對其進(jìn)行總結(jié)與反饋，教師針對學(xué)生們提交的作業(yè)，應(yīng)詳細(xì)的點(diǎn)評與說明，這樣才便于學(xué)生們后期的整改，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。對于思路比較單一的學(xué)生而言，教師應(yīng)要求學(xué)生多閱讀資料、觀摩其他成果后，再進(jìn)行自我整改，應(yīng)提供給學(xué)生豐富的參考信息，并對學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行對比式評價(jià)。

3.3教學(xué)形式問題

我國目前在電子商務(wù)方面的比賽項(xiàng)目較多，學(xué)校不應(yīng)閉目塞聽，應(yīng)多為學(xué)生提供外出學(xué)習(xí)與參賽的機(jī)會(huì)。在參賽或者培訓(xùn)的過程中，應(yīng)至少有一名教師帶隊(duì)，磨煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意志、提高學(xué)生的個(gè)人技能，既要避免學(xué)生們閉門造車，又要避免學(xué)生們過于我行我素不能融于團(tuán)體，學(xué)校在組織實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，要保障學(xué)生們已經(jīng)有基本的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，拒絕拔苗助長，教學(xué)應(yīng)有系統(tǒng)性、時(shí)間規(guī)律性，給予學(xué)生們充分的準(zhǔn)備時(shí)間。

3.4創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問題

電子商務(wù)創(chuàng)新活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)相對于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更低，學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)中總是假想許多可能，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少且容易陷入盲目的狀態(tài)，這樣在后續(xù)創(chuàng)業(yè)中若學(xué)生嘗到了苦頭就很容易自暴自棄。學(xué)校應(yīng)盡可能給予學(xué)生明確的目標(biāo)和清晰的思維方式，爭取獲得政府的相關(guān)扶持，多了解國家的相應(yīng)政策，選擇國家扶持方面的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不僅能降低風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)可以調(diào)查學(xué)生的家庭等情況。學(xué)校老師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的周邊資源進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理性意識(shí)并對學(xué)生階段式失敗后的信心進(jìn)行重建。

4結(jié)束語

社會(huì)在進(jìn)步、時(shí)代在發(fā)展，電子商務(wù)應(yīng)始終圍繞時(shí)代需求展開活動(dòng)，電子商務(wù)的教學(xué)也應(yīng)圍繞社會(huì)職業(yè)空缺、工作需求、人才能力需要等進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生形成電子商務(wù)的創(chuàng)新思維能力的過程中，應(yīng)注重實(shí)踐、虛擬空間、賽制活動(dòng)的內(nèi)容，導(dǎo)入正確的創(chuàng)業(yè)思想，促使學(xué)生們獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)感，以創(chuàng)新為階梯為創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)、以創(chuàng)業(yè)為目的為創(chuàng)新提供動(dòng)力，為國家培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)人才而做出教育的努力。

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