高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略探討

摘? 要：近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革，對于高中生的素質(zhì)理念教育越來越重視，在高中階段加強(qiáng)心理健康教育與德育教育被廣泛推廣與應(yīng)用，相關(guān)教育要求規(guī)定，高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極開展素質(zhì)教育工作，始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，將心理健康與德育有效整合，注重學(xué)生的心理健康，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;心理健康;德育;整合策略

對于高中階段的學(xué)生來說，其主要的學(xué)習(xí)基地就是學(xué)校，由于學(xué)生的生長環(huán)境與家庭教育的差異，學(xué)生自身的性格也十分不同，因此，作為一名教師，在管理班級的同時(shí)，也應(yīng)該有針對性地做好學(xué)生工作。高中時(shí)期的管理工作十分復(fù)雜困難，一些學(xué)生難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)氛圍，因此會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力 ，基于此，教師應(yīng)該積極探索心理健康與德育有效整合策略，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1高中班級管理中心理健康教育與德育教育整合的價(jià)值意義

在高中階段的班級管理中將學(xué)生的心理健康教育與德育教育進(jìn)行整合具有重要的價(jià)值意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該始終被作為主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況、心理健康等都是教師應(yīng)該充分注意的，心理教育與德育的結(jié)合，可以更好地凸顯學(xué)生的主體地位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，使學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力時(shí)能夠及時(shí)化解，心理健康發(fā)展的同時(shí)道德素質(zhì)也隨之提升。教師在堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念的同時(shí)使班級管理工作能夠順利完成，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自治，這充分體現(xiàn)了教師教育工作的輔助效果，將學(xué)生心理健康與德育有效整合，可以很好地營造良好的班級環(huán)境，確定學(xué)生的主體地位。另一方面，整合工作也有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)與能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，高中階段的學(xué)生面對學(xué)業(yè)壓力，經(jīng)常會(huì)迷失自我，基于此，教師應(yīng)該積極開展心理健康與德育整合工作，保證學(xué)生健康成長。

2高中班級管理中心理健康教育與德育整合教育的策略探討

2.1有針對性地開展整合工作

高中階段的班主任在管理班級時(shí)，需要有針對性地積極開展心理健康教育與德育整合工作。在德育教育過程中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)考察學(xué)生的性格特點(diǎn)與品質(zhì)情況，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在此過程中始終堅(jiān)持以滿足學(xué)生心理需求作為發(fā)展宗旨，致力于使學(xué)生能夠形成良好思想，提升道德素質(zhì)水平，以正確的三觀看待生活。教師在使心理健康教育與德育有效整合時(shí)，應(yīng)該注重從學(xué)生的年紀(jì)情況出發(fā)，例如，年紀(jì)相對較小的學(xué)生，他們的意志還未成熟，需要教師的引導(dǎo)與激勵(lì)才能使其行為規(guī)范，年齡相對較大的學(xué)生，他們的自我已經(jīng)已經(jīng)逐步形成，針對這一階段的學(xué)生教師可以實(shí)施自我教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的方式，借助這種十分具有針對性地教育方式，學(xué)生能夠在一定程度上得到完善，轉(zhuǎn)變過去的錯(cuò)誤思想，在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地約束自己。

2.2利用實(shí)踐教育帶給學(xué)生鼓勵(lì)

高中階段的班級中學(xué)生數(shù)量較多，班主任需要負(fù)責(zé)許多的管理工作，還需要幫助學(xué)生提高自制力，教師可以通過個(gè)人、小組、班級等級別進(jìn)行管理，教師與學(xué)生一起對班級管理事務(wù)進(jìn)行商討，進(jìn)而采取合適的辦法途徑，引導(dǎo)學(xué)生自我約束，學(xué)生之間組成小組的形式，可以是小組內(nèi)成員的互相監(jiān)督與鼓勵(lì)，從德育的角度來看，以此來要求學(xué)生自我教育，遵守班級管理的相關(guān)規(guī)定。從實(shí)踐的角度來看，要求學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的心理健康知識，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)班級管理工作建設(shè)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。班主任可以用嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，即教師與學(xué)生處于同等地位，如果教師出現(xiàn)上課遲到的情況，必須與學(xué)生一樣接受處罰，通過這種方式為學(xué)生做好示范，使學(xué)生能夠真正地形成深刻的實(shí)踐觀念，通過這種方式，不僅學(xué)生的素質(zhì)得到了提升，教師也在這個(gè)過程中不斷改善自身，有利于增強(qiáng)班級管理效果。

2.3創(chuàng)新教育方式

一般來看，心理健康教育屬于德育中的內(nèi)容，可以將其視為德育的部分延伸，但是，二者之間也具有明顯的差異性，要想將二者有效關(guān)聯(lián)，教師需要致力于創(chuàng)新教育方式，使心理健康教育與德育有效整合，例如，教師在管理班級時(shí)可以將廣播宣傳與心理咨詢相結(jié)合，設(shè)置一個(gè)心理咨詢的廣播節(jié)目，面向?qū)ο笫前嗉壍膶W(xué)生，教師作為這一廣播節(jié)目的主辦者，可以首先將一定的心理知識傳授給學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄髡Z推廣工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，學(xué)生可以通過匿名聊天的形式與教師進(jìn)行溝通，教師及時(shí)解答學(xué)生的心里疑惑，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外的德育和心理健康整合活動(dòng)中去，最常見的是志愿者活動(dòng)，針對此環(huán)節(jié)來說，教師必須督促每一位學(xué)生都參與其中，這樣才能使學(xué)生感受到助人為樂，提升自身的團(tuán)結(jié)意識，在培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)其意志力。

3結(jié)語

在高中階段進(jìn)行班級管理中心理健康教育與德育有效整合十分重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有一定的價(jià)值意義，教師可以通過分析心理健康教育與德育之間的關(guān)聯(lián)與差異，提出一系列方案措施，在不斷地努力中提升此項(xiàng)工作的實(shí)際效果，推動(dòng)更多的教師能夠關(guān)注和重視心理健康教育與德育的整合工作，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]賈增俠.高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（26）.

[2]徐創(chuàng)瑜.高中班級管理中德育教育在學(xué)生心理健康教育中的滲透[J].高考，2018，（5）.

[3]郝英.中學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程研究[J].中外交流，2018，（44）.

[4]王輝.中學(xué)信息技術(shù)教育與心理健康教育整合的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（21）.

作者簡介

蔡志鵬（1986.02—），性別：男，籍貫：廣東省汕頭市，民族：漢，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：高中數(shù)學(xué)一級教師，研究方向：班級管理，單位：汕頭市六都中學(xué)。

汕頭市六都中學(xué)? 廣東? 汕頭? 515144