情起而書(shū) 情終而止

摘? 要：大力開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，能夠提高學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量，加強(qiáng)學(xué)生思維拓展。想要實(shí)現(xiàn)如此良好的目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)由教師給予學(xué)生適度的指導(dǎo)，采取有效措施，提高學(xué)生藝術(shù)情感，促進(jìn)其體現(xiàn)出以讀促情、以讀促寫(xiě)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。以期加強(qiáng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量成效。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作指導(dǎo);學(xué)習(xí)情感;以讀促情;以讀促寫(xiě)

作文屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本項(xiàng)目，是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技能的基本指標(biāo)，是學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的集中呈現(xiàn)。不僅如此，作文也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的項(xiàng)目，還是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中感到吃力的項(xiàng)目，所以，采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生有要寫(xiě)作、愛(ài)寫(xiě)作，能寫(xiě)作和善寫(xiě)作的發(fā)展境界，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能便是教師所要加強(qiáng)重視的工作。

1杜絕抄襲現(xiàn)象是寫(xiě)作指導(dǎo)中的首要問(wèn)題

注重寫(xiě)作可以有效提高學(xué)生想象空間拓展能力和文字表述能力，促進(jìn)學(xué)生能夠以貼切的詞句進(jìn)行流利的表達(dá)，增進(jìn)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。寫(xiě)作會(huì)集中體現(xiàn)學(xué)生的詞句組織能力，但從大部分學(xué)生的角度而言，每每提及寫(xiě)作都會(huì)感到吃力和苦惱。長(zhǎng)期下去，就可能導(dǎo)致學(xué)生降低參與寫(xiě)作的熱情和專(zhuān)注力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即便是參與了寫(xiě)作，也不能體現(xiàn)明顯的積極性，不能很好地梳理思緒，找不到寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，就不可能產(chǎn)生借鑒照搬的念頭。這種念頭和行為是懈怠性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是個(gè)人品質(zhì)的退化，是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為，這就應(yīng)當(dāng)由教師對(duì)這樣的行為進(jìn)行及時(shí)制止，在對(duì)抄襲的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)閱時(shí)，教師不能給出客觀中肯的評(píng)語(yǔ)和建議，不能充分了解學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展情況，也自然不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)有效的練習(xí)項(xiàng)目，所以在給學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師就應(yīng)務(wù)必采取有效措施促，進(jìn)學(xué)生秉持正確的思想，促進(jìn)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)客觀的角度進(jìn)行寫(xiě)作。

2以讀促情，文由情生

寫(xiě)作靠的是真本事、硬功夫，如果學(xué)生的寫(xiě)作觀念淡薄、寫(xiě)作功底較淺，教師則首先要糾正學(xué)生的思想觀念，以思想引領(lǐng)行動(dòng)，然后增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀理解能力，做到學(xué)為己用。《文心雕龍·知音》篇有云：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。其大致意思是：只有當(dāng)情感奔騰涌動(dòng)時(shí)，作者才能文思如泉涌;只有讀者進(jìn)行仔細(xì)閱讀時(shí)，才能與作者產(chǎn)生共鳴，被作品的內(nèi)容所打動(dòng)。教師要分析學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的直接因素，甚至要用抄襲的方式來(lái)敷衍教師。究其原因，是學(xué)生沒(méi)有“入境”、沒(méi)有“動(dòng)情”，無(wú)法做到“情動(dòng)”而辭發(fā)。興趣是最好的老師。教師在課堂上要營(yíng)造良好的閱讀氣氛，在利用多媒體等教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的興趣之后，增加學(xué)生的閱讀量。只有通過(guò)多讀、多看的方式，才能加深學(xué)生的印象，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的情感融為一體。在誦讀文章時(shí)，在奮發(fā)激昂處要激昂誦讀，在哀怨婉轉(zhuǎn)處要委婉憂傷誦讀，即要準(zhǔn)確地體現(xiàn)文章的情感。例如，在人教版《為中華之崛起而讀書(shū)》的內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，教師就可借助樂(lè)曲融入的方式提高學(xué)生深化了解作品內(nèi)容的熱情和專(zhuān)注力，在此基礎(chǔ)上，在給學(xué)生播放朗讀示范，促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)注傾聽(tīng)中，激發(fā)藝術(shù)情感。促進(jìn)期能夠深化領(lǐng)悟“因?yàn)橹腥A不振，振興中華”的內(nèi)涵，并產(chǎn)生藝術(shù)情感。帶朗讀，傾聽(tīng)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師可再鼓勵(lì)學(xué)生借助模仿，對(duì)其中聲音的進(jìn)行再現(xiàn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有深刻長(zhǎng)久的記憶，提高學(xué)生詞句儲(chǔ)備量。

3以讀促寫(xiě)，文思泉涌

寫(xiě)作是專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，這還應(yīng)當(dāng)以豐富的詞匯儲(chǔ)備量為前提。要保證高質(zhì)量寫(xiě)作。學(xué)生就需要在理清思路、合理組織詞句的前提下，還應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)詞匯的積累和知識(shí)的掌握。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)擁有一顆熱愛(ài)生活的恒心，進(jìn)一步注重對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的關(guān)注，了解多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)常識(shí)，掌握多項(xiàng)技能，逐步加強(qiáng)本身核心素養(yǎng)，從而對(duì)高質(zhì)量，高成效的語(yǔ)言表述和寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課外閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生不能僅僅是被動(dòng)性的閱讀，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效措施。促進(jìn)學(xué)生從要閱讀發(fā)展到愛(ài)閱讀的境界。高質(zhì)量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)以良好的語(yǔ)感為前提，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較弱的一二年級(jí)學(xué)生角度來(lái)看，高質(zhì)量的寫(xiě)作應(yīng)該以正確、大量地閱讀為前提。文學(xué)著作就隱藏著高質(zhì)量寫(xiě)作的方法，而閱讀便是學(xué)生了解這些方法的過(guò)程。閱讀量提高了學(xué)生寫(xiě)作水平也就會(huì)明顯加強(qiáng)，這也就契合了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的前人的感悟。也就是說(shuō)，高質(zhì)量的寫(xiě)作應(yīng)該以長(zhǎng)期大量地閱讀為基礎(chǔ)條件。而對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件及其喜好，所以在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就需要綜合考慮學(xué)生好強(qiáng)的年齡天性，以賽事活動(dòng)的融入提高學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的熱情和專(zhuān)注力。

4結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，真正意義上的寫(xiě)作，絕不只是純粹的堆積文字，其主要是思想觀念的表達(dá)。而文字所承托的就是作者思路的軌跡，但是在文字儲(chǔ)備量不斷提高的條件下，作者思想觀念的表達(dá)也就會(huì)愈加充分、貼切。所以采取有效措施，提高學(xué)生文字儲(chǔ)備量。也就成為了教師所要加強(qiáng)重視的問(wèn)題，比方說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生觀影、勞動(dòng)抑或是班內(nèi)娛樂(lè)活動(dòng)之后，就是要鼓勵(lì)學(xué)生，將本身感受寫(xiě)入到作文中，在此期間教師應(yīng)該考慮到的就是，不能讓學(xué)生的寫(xiě)作受到字?jǐn)?shù)的局限，因?yàn)閷?xiě)作不僅是思想觀念的表達(dá)，更是藝術(shù)情感的自然流露，即情起而書(shū)，情終而止。

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作者簡(jiǎn)介

馮亞杰（1983.10—），性別：男，籍貫：河南駐馬店，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，單位：駐馬店市第二十五小學(xué)。

駐馬店市第二十五小學(xué)? 河南? 駐馬店? 463000