如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)后進(jìn)生積極的學(xué)習(xí)情感

江菊珠

摘 要： 大多數(shù)后進(jìn)生都存在各種消極學(xué)習(xí)情感，要提高后進(jìn)生的成績(jī)首先要解決的問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 學(xué)習(xí)情感

根據(jù)我校生源情況，后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)普遍存在的問題，粗略統(tǒng)計(jì)，每個(gè)班后進(jìn)生人數(shù)占班級(jí)學(xué)生總數(shù)的15%～35%。后進(jìn)生的大量存在，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高，于是備課組成員開展了課題為《初中生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查及其改進(jìn)研究—基于漳州三中初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》的研究，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)案追蹤，積累大量關(guān)于后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的第一手資料，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)后進(jìn)生都存在厭學(xué)、畏學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度松散，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課不能專心聽講，課堂上容易打瞌睡、做小動(dòng)作，走神等消極學(xué)習(xí)情感，所以要提高后進(jìn)生的成績(jī)首先要解決的問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。下面談?wù)劯倪M(jìn)教學(xué)方法，以課堂教學(xué)滲透激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感等策略。

一、改變對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)習(xí)情感

雖然全面推行素質(zhì)教育，但教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制致使學(xué)校仍以“應(yīng)試教學(xué)”為教學(xué)核心，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)仍是教師最重視的，教學(xué)中老師往往重視優(yōu)生和中等生，對(duì)于后進(jìn)生只要求他們不破壞紀(jì)律、不影響別人就好，缺少對(duì)他們的全面深入分析和了解，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工程巨大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，見效慢，教師往往精力不夠，忽視挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，老師對(duì)后進(jìn)生的消極期待更促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教學(xué)，激發(fā)他們的興趣，課堂上多關(guān)注他們聽課的注意力，多給他們信任的目光，多給他們指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用的起步是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單些、淺顯些，使問題通俗易懂，創(chuàng)造讓后進(jìn)生發(fā)言和練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)后進(jìn)生體會(huì)到老師對(duì)自己的用心和期望時(shí)，就會(huì)變得“親其師而信其道”，也就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、采用多樣教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)情感

要提高后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)效率，主要解決的問題是讓他們參與課堂，那么什么樣的課堂能吸引他們呢？簡(jiǎn)單歸納就是他們?cè)谡n堂上“聽得懂”、“有說話的份”、“課堂內(nèi)容豐富有趣”。以下是我在實(shí)際教學(xué)中采用的方法。

（一）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以改變學(xué)生心目中數(shù)學(xué)枯燥的印象，而且初中生對(duì)形象、直觀的教學(xué)畫面是比較感興趣的，在知識(shí)點(diǎn)或例題講解過程中，借助課件把抽象、靜止、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)定理等進(jìn)行具體、動(dòng)態(tài)、簡(jiǎn)單化演示，直觀易懂，有利于吸引學(xué)生的注意力，如講授《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，演示兩圓運(yùn)動(dòng)引入新課，可制作兩個(gè)大小不同的圓，其中較大的圓不動(dòng)，而較小的圓則從右側(cè)緩緩向左側(cè)的大圓滾動(dòng)，通過連續(xù)播出滾動(dòng)，讓學(xué)生觀察圓與圓的位置關(guān)系有哪幾種？即使后進(jìn)生也能很快理解有五種。實(shí)踐證明：這樣的引入不但帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（二）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情景性，不少學(xué)生認(rèn)為：學(xué)數(shù)學(xué)沒有用。要改變這種觀念，在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，將其轉(zhuǎn)化為課堂上的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)處處存在，而北師大版教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密貼近，為真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)造條件，如講授《打折銷售》時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)扮演顧客和老板，表演一段買賣衣服討價(jià)還價(jià)的情景引入新課，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，初中生在真實(shí)、生動(dòng)、趣味的教學(xué)場(chǎng)景下，可以保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。（三）運(yùn)用探究式教學(xué)，學(xué)生對(duì)一味講授是很反感的，特別成績(jī)差的學(xué)生，他們“聽不懂”、“跟不上”，覺得課堂跟自己沒關(guān)系。所以課堂上要通過各種小組活動(dòng)、合作交流指導(dǎo)學(xué)生探究，運(yùn)用“提出問題、動(dòng)手操作、討論、師生答疑、歸納總結(jié)”的教學(xué)方法引導(dǎo)他們?cè)谟^察探索中獲取知識(shí)。小組合作，共同探究，能夠做到知識(shí)共享，讓后進(jìn)生覺得自己處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。如《探索三角形全等的條件（一）》是一節(jié)很好的探究課課例，本節(jié)從“只給一個(gè)條件——給出兩個(gè)條件——給出三個(gè)條件”出發(fā)設(shè)置了問題串，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手畫圖、剪切等活動(dòng)思考問題，獨(dú)立思考簡(jiǎn)單淺顯的問題，小組合作探究復(fù)雜的問題，讓學(xué)生有在學(xué)習(xí)中“玩”數(shù)學(xué)的感覺，學(xué)生在“玩”的過程中借助已有知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，親身經(jīng)歷操作、觀察、交流、歸納等探究三角形全等條件的過程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以自學(xué)自悟的形式獲取知識(shí)，感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、歸納的能力，這樣的課堂能讓每個(gè)人都有事做，人人參與課堂，有了參與就會(huì)形成對(duì)老師的期待、對(duì)知識(shí)的渴望，從而大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（四）運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，存在大量練習(xí)和證明，學(xué)生學(xué)起來覺得乏味、單調(diào)，教師如果善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、有趣的故事、名人事跡、比喻，讓課堂情境生動(dòng)、氣氛活躍，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)情感

只憑考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生必定造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)他們各方面的進(jìn)步要多給予贊賞和鼓勵(lì)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也要放大閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，少訓(xùn)斥，讓學(xué)生在肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)中保持積極心態(tài)。

應(yīng)用以上方法，我發(fā)現(xiàn)個(gè)案追蹤的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，不再厭學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課有所期待，成績(jī)也有較大的提高。教育家贊可夫說：“積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！庇纱丝梢?，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能需要積極情感的挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]北師大版七年級(jí)和九年級(jí)教師用書.

[2]淺談如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.小作家選刊，2014.9.