課程思政意識沁入中職英語課堂教學的實踐探索

【摘要】隨著對習近平新時代中國特色社會主義思想學習的深入，把課程思政意識沁入每一門課程已成為學校教育的重要任務之一。中職英語作為中職學校的基礎課程，成為課程思政體系的重要組成部分。本文主要論述了當前中職英語在思政教育方面存在的問題，提出如何更好地讓課程思政意識沁入中職英語課程教學的途徑。

【關鍵詞】中職英語;課程思政;實踐研究

【作者簡介】崔靜，江蘇省吳中中等專業(yè)學校。

【基金項目】本文系江蘇省蘇州市職業(yè)教育學會職教研究課題“基于‘課程思政改革導向構建中職會計專業(yè)教學的協(xié)同育人格局”（課題編號：Szzjzd202004）的研究成果。

學生的思想引領一直是教育工作的重中之重，課程思政曾被 理解為政治課內容，應當由政治老師引導和完成。中共中央、國務院發(fā)布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”，“三全育人”要求各類課程都要融入思想政治內容。在中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系下，思政理論課程、公共基礎課程、專業(yè)課程三位一體，同向同行，協(xié)同育人、課程思政以課堂教學為抓手，在傳授知識的同時，進行價值引領，實現(xiàn)課堂育人，立德樹人，引導中職學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師基本只是強調西方的思想、文化及生活方式等，很少涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在當今形勢下，英語課程不僅要傳授英語語言知識，更要在使學生提升自身素養(yǎng)、開拓國際視野、了解西方文化的同時，在英語教學中加入社會主義核心價值觀等思政內容。將思政教育融入中職英語課程，既能賦予傳統(tǒng)的思政內容以鮮活的生命力，又能豐富英語課程本身的內涵。將課程思政融入中職英語教學，讓每個學生在學習英語的同時，提高他們的思想道德水平，為其將來人生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、中職英語在思想政治教育方面存在的問題

1.教學過程中的思想教育引導不夠。中職英語教學中，由于學生的基礎不是很好，學習積極性也不是特別高，大部分學生對英語課興趣不很高，加之教學方法比較陳舊，這就需要改變課程機制來提升英語學習成效。中職英語課程標準提出，中職英語不僅需要培養(yǎng)學生掌握基礎知識和基本技能，關鍵是通過語言知識的學習與語言交際活動的開展，使學生在日常生活與職業(yè)情境中能夠運用英語的思維能力、學習能力和跨文化交流能力。一直以來，中職英語教學側重學生英語語言能力的培養(yǎng)，忽視了對學生的思想道德素養(yǎng)、意志品格、社會交往能力等非智力因素的培養(yǎng)，極大地缺失了思想政治教育的內容，這就需要我們在英語課程中融入思政教育。

2.教師的育德意識不強。教師是教學的引領者，教師的一言一行都會影響到學生。但當前，大多數英語教師普遍認為學生思想政治方面的培養(yǎng)，應該是思政教師、班主任或者德育管理老師的任務和職責，和英語課堂教學活動關聯(lián)度不大。在教學內容的整合、教學資源的引用、教學策略的運用方面，他們更重視學生語言知識的習得和聽、說、讀、寫、譯等語言技能的培養(yǎng)，忽視了在課堂教學的同時提升學生的思想道德水平。在教學目標的定位上，由于“課程思政”意識不足，不能充分地、深入地挖掘教材和教學內容中的思想政治教育內容。在課堂上，教師要多向學生傳遞積極向上的正能量，為英語課程的思政教育打下良好的基礎。

3.配套教材內容的思想性不強。現(xiàn)有中職英語配套教材根據《教學大綱》和《課程標準》要求，重在培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語運用能力，以學生在學校、職場和社會生活中的“主題內容”為載體，語言表達上更具真實性和準確性，但也不可避免地承載了西方的一些價值觀和意識形態(tài)，涉及中國傳統(tǒng)文化的內容較少，過多地傳播了西方的價值取向，導致中職學生的母語文化意識淡化、薄弱。

二、在中職英語課堂中推進課程思政教學的價值

1.落實黨和國家教育目標的需要。當前，黨和國家高度重視中等職業(yè)教育，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，“推進職業(yè)教育領域‘三全育人綜合改革試點工作，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道。中職英語教學面對尚未形成正確人生觀的學生，更應發(fā)揮好傳授知識和開展思想政治教育的雙重功能，在幫助學生開拓視野的同時，通過英語教學的開展，樹立對國家、民族、社會的責任感和使命感。

2.促進中職英語學科發(fā)展的需要。中職英語作為中職教學體系的重要組成部分，其課程安排覆蓋面廣，覆蓋時間段長，因此具備良好的融合思政教育的基礎，如能有效地將英語課程與思政教育聯(lián)系起來，將會大大增強中職學生的思政教育效果。而且英語課本身的教學目標之一就是提高學生的國際視野、人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，和思政教育的目標具有一致性。中職英語學科內容具有較強的豐富性和多元性，豐富多元的教學內容更有利于融入對學生的思政教育，從而提升學生的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)等多方面的人文素養(yǎng)。英語教學中，中國學生受到西方思想影響較深，而他們的思想道德方面發(fā)展尚未成熟，所以很有必要在英語課堂教學中引導學生明辨是非，取其精華去其糟粕，引入思政教育的同時引導學生正確地看待西方文化，避免對西方文化盲目崇拜。在上課時，教師應在遵循英語課程標準的基礎上深入挖掘思政教育的內容，收集相應的德育素材并與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀相結合，真正把英語教學和人文素質培養(yǎng)融合起來。同時指導學生在課外學習中也要加強對思政的敏感度，例如課外的英語辯論賽中，幫助學生了解中西方文化差異，讓學生的價值觀和民族意識增強，這些對課程思政的推行有著重要的意義。

三、課程思政意識沁入中職英語課堂教學的途徑

1.基礎在教材。英語課程具有良好的思政教育基礎，應充分挖掘教材內容，從聽力、閱讀、寫作、翻譯等多方面發(fā)現(xiàn)思政元素。現(xiàn)行中職英語教材在教學內容上選擇得比較合理，能涵蓋英語基本知識，又考究文字內涵。教師在授課的時候，不能僅僅著落在語言知識的教學上，更應對語言素材所蘊含的思想進行深加工，挖掘文化元素，引導學生傳承中華傳統(tǒng)文化，增加愛國情懷，提升文化素養(yǎng)。但要注意可能思政內容分散在教材的不同部分，需要教師們對這些內容加以有效的整合，確保他們發(fā)揮了應有的思想政治教育意義。

2.核心在教學。課堂是貫徹“三全育人”的重要陣地，中職英語有課時多、跨度大、覆蓋面廣的特點，在這種情況下，教師在教學過程中注意滲透思政意識就顯得尤為重要了。在設計教學目標和教學方案時，在選擇教學策略時，應將思想政治教育融入課程目標和實施方案中，并在課程教學中貫徹實施。

在教學過程中，將中國文化、中國歷史、中國風俗、工匠精神、社會主義核心價值觀等納入課堂教學內容中，潛移默化地將之與英語語言習得有機結合，加強對學生進行時事教育，例如十九大報告英文版;又如China Daily、Twenty-first Century這些報刊中的優(yōu)秀文章等，帶領學生們共同學習，共同解讀，進而分析新時代中國發(fā)生的變化以及為世界帶來的變化，將中國文化內容自然融入英語教學，培養(yǎng)學生的文化自信。這些人文內容不僅能增加學生的民族文化自信，擴大中華文化的影響力和吸引力，還能增加學生的思想文化品質，有利于增加中職英語教學的實用性、知識性和趣味性。將英語課堂和思政教育有機結合起來，能幫助中職學生更加全面地認識世界、了解世界，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，真正實現(xiàn)英語教學和思政教育的融合，實現(xiàn)立德樹人的目標。同時也要學會利用多媒體或網絡資源來促進學生的吸收，最終達到全民育人的效果。要注意的是，課程思政不作為獨立模塊，必須有機滲透到課程整體中，在課程設計、課程活動、作業(yè)布置等方面融合思政元素，將英語知識的考核與道德修養(yǎng)、思辨能力等融會貫通，讓學生能真正主動投入到自我素養(yǎng)提升中去。

3.關鍵在教師。課程思政是教學體系，教師是教學的關鍵，教師的思想政治修養(yǎng)對學生三觀的形成會產生潛移默化的影響。因此，首先需要改變英語教師的思想政治意識，在具備扎實英語知識的同時，多參與思想政治學習來提升自我思政理念，擁有正確的思想意識。英語教師可以通過教研活動中的集體學習、相互探究以及個人的自我學習來深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，同時還應加強對中國傳統(tǒng)文化的深入研究，最后結合現(xiàn)有教材和學生的學情，加入有關中國傳統(tǒng)文化和愛國主義的教學內容。中職英語教師應不斷反思和學習，做好立場堅定、是非分明、頭腦清醒，同時，也應準確理解思想政治教育的內涵，正確地認識語言教學和意識形態(tài)教育的關系，深入思考培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才以及為誰培養(yǎng)人才。在教學過程中，英語老師應明白“一肩雙責”，充分發(fā)揮教學課堂主渠道的作用，將思政教育和英語課程有機巧妙地結合，真正做到圍繞學生、關照學生、服務學生，守好自己的一段渠，種好自己的責任田。

四、結語

任何改革的起步都是艱難的，立德樹人也絕非一日之功，習總書記指出，中國的改革沒有完成時，只有進行時。將課程思政意識沁入中職英語課堂教學也是一樣。中職英語課堂教學中推行思政教育是促進學生綜合發(fā)展的重要舉措，英語課程中的思政教育能使學生不忘本來、展望未來，更好地弘揚時代精神，立足本國，面向世界，把中國的傳統(tǒng)文化成果繼承下來，傳播出去，發(fā)揚光大。當代青年需要堅定文化信念，既要繼承中國傳統(tǒng)文化也要弘揚時代精神。在中職英語中融入思政教育這并非一朝一夕之功，需要長期的不斷探索，這就要求教師以科學的理論為指導，與時俱進，勇于創(chuàng)新，提高自身思政水平的同時，把中職英語課程思政的優(yōu)勢發(fā)揮出來，最終實現(xiàn)中職英語教學與思政教育的自然銜接，我們將為之不斷努力。

參考文獻：

[1]張惠.高職英語“課程思政”教學實踐路徑研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育）2019（9）：49-50.

[2]盧軍坪.大學英語課程推進“課程思政”的可行性探索[J].上海第二工業(yè)大學學報，2019（2）：129-133.

[3]宋麗華.大學英語“課程思政”的必要性及可行性分析[J].智庫時代，2019（41）：43-44.

[4]夏文紅，何芳.大學英語“課程思政”的使命擔當[J].人民論壇， 2019（30）：108-109.