習(xí)作單元導(dǎo)讀課的價(jià)值探尋與實(shí)施策略

李麗亞

[摘 要]單元導(dǎo)讀能更好地發(fā)揮專題單元的整合作用和更好地發(fā)揮教材的語文要素落實(shí)的功能。教師通過研讀單元的教材解讀，設(shè)計(jì)把握教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)指向、初知內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解大意、圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、觀察實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作欲望等教學(xué)策略，使單元導(dǎo)讀的語文要素得到落實(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

[關(guān)鍵詞]語文要素;單元解讀;導(dǎo)讀課

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）16-0086-02

通過單元導(dǎo)讀課，了解本單元的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。指導(dǎo)學(xué)生收集本單元相關(guān)學(xué)習(xí)資料，能為本單元學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使單元導(dǎo)讀的語文要素得到落實(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。下面就以三年級上冊第五單元為例，對導(dǎo)讀課的價(jià)值與實(shí)施策略進(jìn)行探析。

一、單元導(dǎo)讀課價(jià)值探尋

為了能更好地優(yōu)化單元導(dǎo)讀課，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，教師應(yīng)從單元教材解讀入手。

1.認(rèn)識(shí)單元性質(zhì)屬性

三年級上冊第五單元是一個(gè)特殊單元，特殊表現(xiàn)在這是一個(gè)習(xí)作單元。從三年級開始每一冊當(dāng)中都有一個(gè)習(xí)作單元，習(xí)作單元出現(xiàn)改變以前完全以閱讀為中心的編排，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時(shí)，引導(dǎo)語文教學(xué)更加要關(guān)注表達(dá)，強(qiáng)化寫作能力的培養(yǎng)，改變了多年來語文教學(xué)重閱讀輕寫作的狀況。這個(gè)單元的兩篇課文第15課《塔船的鳥》、第16課《金色的草地》和兩篇寫作范文《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》《我家的小狗》，都是以觀察為關(guān)鍵能力的。

2.勾連單元內(nèi)在聯(lián)系

教師發(fā)現(xiàn)習(xí)作單元具有內(nèi)在聯(lián)系，那就是從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，通過交流平臺(tái)歸納梳理提煉學(xué)習(xí)方法，在初試身手當(dāng)中初步嘗試運(yùn)用，而寫作例文是進(jìn)一步感知方法，寫作就是幫助學(xué)生形成單元學(xué)習(xí)成果，也就是在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中閱讀鋪路，讀中學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，逐步提升。（見圖1）

3.聚焦單元整體目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。這個(gè)單元的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，細(xì)致觀察的意識(shí)和興趣，把所觀察的寫下來。因此這個(gè)單元所有的任務(wù)都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這個(gè)核心目標(biāo)，第五單元整組單元目標(biāo)設(shè)計(jì)（表1），讓我們一目了然。

二、單元導(dǎo)讀課實(shí)施策略

在單元導(dǎo)讀課教學(xué)中，教師的實(shí)施策略主要是以從整體到局部著手的設(shè)計(jì)思路，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單元的興趣，激發(fā)學(xué)生對單元內(nèi)容閱讀和習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。

1.把握目標(biāo) ， 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)指向

語文教材從三年級開始有一個(gè)新特點(diǎn)，在每個(gè)單元的篇章頁里都把雙線主題隱藏在字里行間。這雙線主題對于教師教材解讀及教學(xué)的重難點(diǎn)把握和如何解決難點(diǎn)都是重中之重。

例如三年級上冊的第五單元篇章頁，是一個(gè)寧靜的夜空掛著一輪彎彎的月亮，下面有位小女孩在仰望天空，圖片上配著雙線主題的優(yōu)美的文字。教師讓學(xué)生自由讀讀這些簡短的語言，問學(xué)生重點(diǎn)詞句是什么，再讓學(xué)生把認(rèn)為重點(diǎn)的詞句劃出來，再把劃出來的詞句多讀幾次，教師總結(jié)劃出詞句：留心觀察，把仔細(xì)觀察的所得寫下來，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請學(xué)生在后者前面寫上人文主題，再在前者前面寫上語文要素，最后教師小結(jié)出觀察兩個(gè)字，把它寫在圖上小女孩的旁邊，再讓學(xué)生說說本單元的雙線主題是什么？這時(shí)候?qū)W生會(huì)明白本單元的人文主題是發(fā)現(xiàn)生活中的美，單元語文要素是指向閱讀的是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，指向習(xí)作的是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

教師利用快速瀏覽滲透本單元的語文要素，來讓學(xué)生初步理解單元主題，為整個(gè)單元學(xué)習(xí)指明方向。

2.初知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解大意

學(xué)生要對整個(gè)單元課文內(nèi)容有初步整體的認(rèn)知，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元有幫助。

首先從題目瀏覽，讓學(xué)生翻到語文書的目錄來讀一讀三上第五單元這個(gè)單元課文的題目。教師問從題目你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生答：第15課寫動(dòng)物，第16課寫植物，后面的兩篇例文也是先寫動(dòng)物和植物的。教師接著引導(dǎo)：作者都是怎么寫出來的呢？原來作者是通過仔細(xì)觀察才寫出這么優(yōu)美的文章來的，是的孩子們，這個(gè)單元是習(xí)作單元，是要通過觀察把所觀察到的寫下。只要你們仔細(xì)觀察也會(huì)寫出好得文章。最后教師安排了十分鐘的導(dǎo)讀課讓學(xué)生大聲朗讀課文并留足充裕的時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生對自己最感興趣的地方進(jìn)行交流，讓學(xué)生找出這個(gè)單元主題是什么。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是初步學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大概了解課文的大意，也就是讓學(xué)生知道學(xué)什么。

3.圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，最好的老師是興趣。在課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以通過欣賞圖片的形式來展開。

例如三上第五單元的主題是觀察，本單元篇章頁是一個(gè)小女孩在抬頭仰望天空，靜靜地觀察掛著彎彎的月亮和鑲嵌著滿天星星的夜空情景。教師在上導(dǎo)讀課時(shí)，可以利用這張圖畫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師問學(xué)生這幅美麗圖畫主題是什么呢？用一詞語來概括。請你寫在月亮旁邊。學(xué)生寫得五花八門，教師先請寫得不是很合理的學(xué)生講，并說出理由，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的意見，最后再請寫得正確的學(xué)生發(fā)言，并讓其說出理由：“小女孩仰著頭仔細(xì)地觀察天上的月亮和星星，所以我把這幅圖的主題定為觀察。”由此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來這整組課文的主題就是留心觀察。

此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然提高了，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)本單元之窗。

4.觀察活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作欲望

在學(xué)生明白本單元的習(xí)作是寫觀察周圍事物之后，教師就要在導(dǎo)讀課中提前安排好觀察的實(shí)踐活動(dòng)。要明確可觀察的對象為習(xí)作素材，并讓學(xué)生做好觀察的記錄，真正地實(shí)現(xiàn)觀察的層次性，一步一步地留心觀察，從而做到每一次觀察都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這樣觀察才會(huì)落到實(shí)處，從而為后面本單元習(xí)作做好充分的鋪墊。學(xué)生可以從觀察動(dòng)物的外形和活動(dòng)，或者是和動(dòng)物發(fā)生的趣事著手。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何仔細(xì)觀察植物，可以從植物的形狀、顏色、味道等等上指導(dǎo)學(xué)生留心觀察。本次習(xí)作需要持續(xù)多次觀察，而不是只觀察一次，就能把本單元觀察作文寫好的。

【案例1】觀察綠豆的生長就觀察一次行嗎？顯然行不通，觀察綠豆發(fā)芽過程需要持續(xù)觀察，有可能要好幾天才能長出豆芽，特別是天氣冷更需要長時(shí)間的觀察。這個(gè)單元的教學(xué)一開始我就在教室里用透明的一次性杯子發(fā)豆芽，這樣便于學(xué)生觀察杯里的綠豆變化，杯子底下放濕的餐巾紙，上面放入一些綠豆，讓學(xué)生持續(xù)多次的觀察，并把觀察所得記錄下來。我還設(shè)計(jì)了觀察記錄單，以方便學(xué)生進(jìn)行記錄。

要關(guān)注雙線主題，讓孩子由衷地感受到生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們孩子去看去聽去感受，由衷感受到原來美就在身邊。

整個(gè)單元導(dǎo)讀課如果上好，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教都會(huì)容易了許多。學(xué)生單元導(dǎo)讀課上，學(xué)習(xí)興趣提高了，到了上正課時(shí)，也會(huì)學(xué)得特別投入。上課時(shí)可以直接進(jìn)入課文內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)的分析，課堂效率大大提高，課堂教學(xué)也順暢多了。

導(dǎo)讀課有助于了解本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，找準(zhǔn)語文要素，教師要利用好教材和提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方法和相同的教材相互交叉、相互影響、有機(jī)整合中拓展思維，使本單元的雙線主題充分地落實(shí)到每一課，為學(xué)生以后的語文素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）