提高寫字水平 提升人文素養(yǎng)

岳鋒

[摘 要]語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出 ，學(xué)生要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。結(jié)合實踐探索小學(xué)生寫字能力提升的策略：師生共練，共同提高;師生共評，互相促進(jìn); 開展活動，營造氛圍;融入教學(xué)，有效提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;寫字;教學(xué)

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0095-02

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的學(xué)習(xí)能力，也是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的一種手段?？蓵r下，小學(xué)生的書寫能力有下滑的趨勢，表現(xiàn)在書寫的字體潦草、不規(guī)范、缺筆少劃，執(zhí)筆忘字是常事。小學(xué)寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，不僅對提高學(xué)生的習(xí)作能力、審美能力具有基礎(chǔ)作用，而且承擔(dān)著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的任務(wù)。那么如何提高學(xué)生的寫字能力呢？

一、寫字能力提升的原則

（一）整體性原則

小學(xué)階段的兒童心理有如下特征：

1.認(rèn)知空間特征是大體輪廓的知覺占主要優(yōu)勢，對字形中細(xì)微的差別，字形空間都不能精細(xì)地辨別。他們對于成功地掌握筆畫位置、輕重等有很大的難度。這就要求教師在寫字教學(xué)過程中，要把漢字書寫的細(xì)節(jié)仔細(xì)、耐心地講解給學(xué)生聽。

2.小學(xué)階段兒童的記憶特點是從形象記憶向機械記憶逐漸過渡的，他們最初的識字，就好像是記一個圖形和符號，沒有字的概念，更不知道用意義記憶，利用漢字書寫“圖形”記憶的特點，不僅可以提高識字的速度，還可以避免出錯別字，符合兒童的心理特征。

因此“輕”“重”“緩”“急”“入鋒”“出鋒”等的手部感知力，以及在格子中準(zhǔn)確把握筆畫的位置，不可割裂開來單獨練習(xí)。

（二）示范性原則

首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時要從一開始就帶領(lǐng)著學(xué)生不斷去觀察筆畫的位置、形態(tài)，分析筆畫的“輕”“重”“緩”“急”“入鋒”“出鋒”，讓學(xué)生從一開始寫字時就懂得，只要拿起筆就不能隨心所欲，亂寫一氣。

其次，在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)書寫漢字時，要以教師的范寫為主，邊寫邊說，讓學(xué)生跟著模仿著說，進(jìn)而模仿著寫，切不可以枯燥講解分析為主，這樣會打消學(xué)生書寫的積極性和書寫的樂趣。相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫出漂亮的筆畫一定會非常高興，也會增強書寫的信心。

（三）鼓勵性原則

在教學(xué)中，我經(jīng)常采用星級作業(yè)評比法，每次作業(yè)給學(xué)生打五角星，星數(shù)由一顆到五顆不等。讓學(xué)生每次都比一比，看誰的五角星多，滿l0顆星就可獲蓋一個大拇指章。并堅持每月進(jìn)行一次寫字比賽，在本單元學(xué)過的生字中選出字，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。這樣做不但提高了書寫質(zhì)量，還鞏固了所學(xué)的字。比賽后，教師和學(xué)生共同當(dāng)評委，評定成績。除設(shè)一、二、三等獎外，還設(shè)有優(yōu)勝獎和進(jìn)步獎。凡得獎的分別給予精神和物質(zhì)的鼓勵。對此，孩子們的勁頭很高，對寫字很有興趣，寫字質(zhì)量提高得很快。我還在教室的后墻上開設(shè)了“展示臺”。在班里開展比一比，誰的字貼得多活動。家長們也很感興趣，來接孩子時，總要帶孩子去展示臺前指指點點。這無疑對學(xué)生練習(xí)寫字起到了推動作用。

（四）識寫結(jié)合原則

教師可以在課堂上教導(dǎo)學(xué)生識會不同的字，從而拓寬學(xué)生的眼界，然后再通過教導(dǎo)學(xué)生寫字加深對這些字的認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠真正掌握這些字。在語文教學(xué)的過程中將讀寫結(jié)合起來，教師可以在學(xué)生識字的過程就教導(dǎo)學(xué)生這些字的偏旁和筆畫，從而使學(xué)生寫字能夠更加工整規(guī)范。

二、寫字能力提升的策略

（一）師生共練，共同提高

狠抓教師“三字”過關(guān)。要求教師每周練字，1篇毛筆字，1篇鋼筆字，1篇粉筆字，學(xué)校把“三字”過關(guān)列入教師月考核的常規(guī)檢查當(dāng)中。

書法天天練，語文任課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于寫字的要求，并對照實施。每天下午課前時間安排20分鐘讓學(xué)生動筆寫字，低年級是鉛筆字，中、高年級是鋼筆字和毛筆字。語文教師做示范和引導(dǎo)，要求學(xué)生做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌一拳，握筆的手指離筆尖一寸），八個字（頭正、身直、臂開、足平），并強化學(xué)生“四點執(zhí)筆”的習(xí)慣，要求學(xué)生做作業(yè)時要和練字一樣認(rèn)真，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。師生在規(guī)范的教育下書寫，越寫越起勁，越寫越嫻熟。

（二）師生共評，互相促進(jìn)

成立由教師和學(xué)生組合的考核小組，每個學(xué)期考核兩次（也有自己申請隨時考核的），考核等級分成五個級別，分別為A、B、C、D、E，直接同教師教學(xué)評定級別聯(lián)系一起。一、二年級規(guī)定考核內(nèi)容是所學(xué)生字的硬筆字，要求規(guī)范、工整，考核獲得A等的授予“規(guī)范字之星”稱號。三至六年級考核毛筆字和硬筆字，硬筆字要求是規(guī)范、工整、美觀，毛筆字還要學(xué)會寫書法作品和春聯(lián)，考核獲得A等的授予“書法之星”稱號。

（三）開展活動，營造氛圍

1.組織師生上街寫春聯(lián)，讓群眾分享我們教育的果實。在寫春聯(lián)活動中，圍觀著很多群眾，更多的是給予孩子鼓勵，讓孩子今后的學(xué)習(xí)更加努力。其中有一位平時很活躍的學(xué)生，在練字時很多動，在寫春聯(lián)過程中，發(fā)現(xiàn)自己寫的字掛起來后跟同學(xué)的相比差遠(yuǎn)了，一天下來，沒有群眾要他的春聯(lián)，他覺得很沒面子，回去以后，發(fā)奮練字，結(jié)果，在一個月后，他的字立刻變漂亮了。在組織參加全國各級書法比賽中，這個學(xué)生還獲得了獎勵。

2.張貼師生的書法作品，讓書香校園隨處都看到寫字的成功喜悅。我在學(xué)校每個顯眼的角落都張貼著師生寫好的優(yōu)秀作品，每個教室開設(shè)有“我是小書法家”園地，學(xué)校少年宮還把學(xué)生的作品拍照裝成繪本發(fā)到家長手中。除了常規(guī)的課堂以外，學(xué)校少年宮每周開設(shè)三節(jié)書法課，每天堅持練字15分鐘。有時聘請社會上知名人士以及書法家進(jìn)校上課，師生們能零距離接觸書法家，寫好字的興趣大增。

3.每周在校內(nèi)評比“書寫明星”。就是對學(xué)生每周寫的作業(yè)以及練字的經(jīng)過進(jìn)行綜合評比，全校評出10%的最優(yōu)秀者，公布在“書寫明星欄”，學(xué)期結(jié)束再評比出總的優(yōu)秀者給予獎勵。

（四）融入教學(xué)，有效提升

將寫字教學(xué)引入課堂，利用教學(xué)視頻講解書法要領(lǐng)，教育學(xué)生學(xué)會觀察名家范本的每一個點畫，注意起、行、收的過程與形態(tài)，同時也要注意筆畫的變化。在漢字結(jié)構(gòu)方面，要學(xué)會用黃金分割法來分解每一個字的結(jié)構(gòu)。在書寫過程中，掌握好書寫的節(jié)奏，跟音樂的節(jié)拍吻合，書寫起來就更起勁了。

通過寫字的訓(xùn)練，孩子們認(rèn)識到中國字的藝術(shù)是博大精深的，書法藝術(shù)更是中華文化的瑰寶。習(xí)近平總書記說：“你們不要把中國五千年的文化搞丟了，還應(yīng)該在你們手里傳承下去。”的確，我們要把中國的文化傳承好，發(fā)揚好，讓寫好中國字成為習(xí)慣！

（責(zé)編 韋淑紅）