藝術(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)與改革探索

范入丹

摘要：在教育體制不斷改革的現(xiàn)代化教育進(jìn)程當(dāng)中，素質(zhì)教育對(duì)高等院校的美術(shù)教育也提出了更高的要求。在教育過程中要求高校必須重視藝術(shù)教育的重要性，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力針對(duì)性的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生能夠擁有獨(dú)自品析藝術(shù)作品的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的鑒賞能力以及個(gè)人藝術(shù)品位。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)各大高校的美術(shù)鑒賞實(shí)際課程發(fā)展?fàn)顩r，可以看出這方面的教學(xué)探索并不是十分樂觀，多數(shù)的藝術(shù)教育理念和課程的結(jié)合并不能達(dá)到素質(zhì)教育所要求的目的，本文將針對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)美術(shù)鑒賞遇到的一些問題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)? 教育? 美術(shù)? 教學(xué)? 鑒賞? 改革? 探索

中圖分類號(hào)：J20-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）09-0152-03

在我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)當(dāng)中，要求進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)藝術(shù)人才，促進(jìn)人才的全面素質(zhì)教育，這是現(xiàn)代教育水平提升的基本要求，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力提升的過程當(dāng)中，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展和養(yǎng)成，并且能夠讓我國(guó)的藝術(shù)教育形成更深層次且更專業(yè)的系統(tǒng)。美術(shù)鑒賞是一門現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的課程，這類針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人能力以及個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的課程，主要是為了提升藝術(shù)系學(xué)生的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，并且在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，通過對(duì)不同種類以及不同樣式作品的賞析，讓學(xué)生在藝術(shù)價(jià)值中尋找自身合適的定位，并且這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中為日后的藝術(shù)創(chuàng)作奠定一個(gè)更高的角度，同時(shí)針對(duì)不同種類作品的賞析，讓學(xué)生深刻感受到美術(shù)作品的價(jià)值，讓學(xué)生日后創(chuàng)作的藝術(shù)作品都能夠充滿情感，更有靈魂。

一、大學(xué)藝術(shù)教育的作用

（一）提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

在教育教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生針對(duì)藝術(shù)家所創(chuàng)作的藝術(shù)作品內(nèi)涵以及情感從中進(jìn)行分析探究，從而形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生能夠在賞析的過程當(dāng)中樹立正確的審美價(jià)值觀念以及高尚的藝術(shù)情操，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。而藝術(shù)鑒賞以及個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)審美能力培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課程需求，讓學(xué)生能夠融入到生活環(huán)境當(dāng)中，從而在日常生活中潛移默化的改變學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思想認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加重視美術(shù)鑒賞的能力和個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

當(dāng)前的教育非常重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成為課堂的主體，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)教育沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)形式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以鍛煉自身的藝術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生針對(duì)不同作品進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定自身的思考角度，不受環(huán)境因素的影響，不隨波逐流，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。因?yàn)樗囆g(shù)的形式和創(chuàng)作是自由的，不受任何形式約束，所以在藝術(shù)教育過程當(dāng)中提升對(duì)美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的性格得到個(gè)性化發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生未來的社會(huì)發(fā)展

美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，美術(shù)能力鑒賞是必修的項(xiàng)目，所以對(duì)這類課程進(jìn)行研究性教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生提升審美能力的培養(yǎng)，在接受藝術(shù)熏陶的過程當(dāng)中，接受全面的素質(zhì)教育。學(xué)生通過日積月累的學(xué)習(xí)和技能運(yùn)用，形成適應(yīng)社會(huì)的藝術(shù)鑒賞能力，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的審美價(jià)值理念，從而在藝術(shù)創(chuàng)作過程當(dāng)中突出個(gè)人獨(dú)特的思想變化和人格發(fā)展，在獲得知識(shí)的同時(shí)為后續(xù)事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)美術(shù)鑒賞課中存在的一些問題

（一）課程安排以及學(xué)習(xí)時(shí)間不充足

對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的美術(shù)專業(yè)而言，美術(shù)能力的鑒賞課程是必修的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)于考試的壓力非常大，這就可能會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不能仔細(xì)地對(duì)作品進(jìn)行分析和探討，不能真正的感受作品的美，只一味的針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。例如在學(xué)習(xí)某些著名畫作的過程當(dāng)中，以《最后的晚餐》為例，學(xué)生為了應(yīng)付考試而簡(jiǎn)單地對(duì)作品進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)背誦，例如背誦作者以及作者的創(chuàng)作背景以及生活年代等知識(shí)，并不會(huì)仔細(xì)地對(duì)作品進(jìn)行深刻的分析和觀察，也沒有用心感受作家創(chuàng)作對(duì)應(yīng)作品時(shí)的意圖和情感等等。這樣的應(yīng)試教育模式，會(huì)讓學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)藝術(shù)的興趣大大降低。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程當(dāng)中往往時(shí)間有限，即使對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖和情感充滿興趣想要進(jìn)行探索和分析，也會(huì)因?yàn)檎n時(shí)量以及考試等壓力所迫而無法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入的研究。

（二）教學(xué)方式過于乏味

美術(shù)鑒賞課程是一門應(yīng)該富有靈動(dòng)性和藝術(shù)性的課程，能夠幫助學(xué)生提升個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)人思想的培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)技能的養(yǎng)成。但是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教師秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以單純的理論教學(xué)模式為主要方式，以應(yīng)試教育目標(biāo)為教學(xué)基本原則。這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)鑒賞課程無法適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，無法跟著學(xué)生的腳步，學(xué)生沒辦法在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到美術(shù)作品的魅力，也無法提升學(xué)生的個(gè)人美術(shù)修養(yǎng)。尤其是在這樣的學(xué)習(xí)教育環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，只關(guān)心考試內(nèi)容相關(guān)的問題，對(duì)考試內(nèi)容以外的問題毫無興趣。

有一些教師利用劃重點(diǎn)的方式讓學(xué)生一味的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)背誦，也不為學(xué)生講解考試范圍以外的美術(shù)作品特征和藝術(shù)背景，對(duì)于拓展性的美術(shù)鑒賞與實(shí)踐也漠不關(guān)心。多數(shù)教師選擇這樣的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生整體素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣的教學(xué)形式大大影響了學(xué)生審美能力和個(gè)人修養(yǎng)的提高，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)資源。例如在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，本可以進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些傳統(tǒng)藝術(shù)作品，讓學(xué)生親眼感受藝術(shù)作品的獨(dú)特魅力，教師卻為了節(jié)省時(shí)間，只是利用圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在看不到和摸不到的情況下，對(duì)乏味的圖片進(jìn)行瀏覽，自然也就無法提升對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，課堂的教學(xué)效果也大大降低。

（三）教學(xué)資源匱乏

因?yàn)橐恍W(xué)校的教育資源非常匱乏，缺乏一些對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的相關(guān)資料保存，學(xué)生無法通過這些資料或?qū)嶓w進(jìn)行學(xué)習(xí)鑒賞，在無法觸摸感受作品的同時(shí)，也無法提升個(gè)人的美術(shù)鑒賞能力。大學(xué)階段教學(xué)過程當(dāng)中開展的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常是進(jìn)行藝術(shù)的繪畫創(chuàng)作，沒有讓學(xué)生盡可能多的去參加一些鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在缺乏鑒賞實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)無法高效的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大大阻礙了學(xué)生美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)過程中效果的提升。

三、提升藝術(shù)教育視野下的美術(shù)鑒賞的方式

（一）提升實(shí)踐課程與賞析的結(jié)合

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和鑒賞是非常靈動(dòng)的，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分運(yùn)用個(gè)人所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才能讓學(xué)生在后續(xù)個(gè)人作品創(chuàng)作的過程當(dāng)中更好地提升作品的藝術(shù)價(jià)值。例如在美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中，需要鑒賞一些來自傳統(tǒng)民間的工藝藝術(shù)品時(shí)，就可以讓學(xué)生通過分析和參觀進(jìn)一步提升對(duì)美的認(rèn)知，讓學(xué)生通過參觀提升對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地對(duì)作品進(jìn)行觀察分析。

在大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識(shí)能力已經(jīng)趨于成熟，結(jié)合良好的社會(huì)實(shí)踐課程理論，可以幫助學(xué)生更好地走向社會(huì)，為日后在社會(huì)中的發(fā)展積累一定的經(jīng)驗(yàn)。但是因?yàn)楝F(xiàn)在選修課在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間中非常有限，所以相關(guān)的大學(xué)或教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生爭(zhēng)取課程的時(shí)長(zhǎng)，從而進(jìn)一步為學(xué)生拓寬藝術(shù)鑒賞的視野。通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和對(duì)藝術(shù)作品的深入賞析，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)思想情感和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）豐富教育師資力量以及教學(xué)資源

教學(xué)的師資力量在教學(xué)過程當(dāng)中具有關(guān)鍵性的作用。大學(xué)的美術(shù)鑒賞課程中，美術(shù)教師若不具備高素質(zhì)的專業(yè)能力，那么在對(duì)作品進(jìn)行講解時(shí)，就不能深刻地解讀出作品的獨(dú)特魅力，一味的按照備課素材進(jìn)行宣講，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)課程的興趣，同時(shí)對(duì)教師的期望也會(huì)降低，這非常不利于課堂教學(xué)以及實(shí)踐的結(jié)合開展。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程當(dāng)中形成的教學(xué)思維非常保守，面對(duì)現(xiàn)代作品時(shí)，一般都保持著一些較為消極的態(tài)度，這些想法傳輸給學(xué)生時(shí)，會(huì)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

因此想要提升教育教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞、提升個(gè)人修養(yǎng)，相關(guān)教師就需要不斷提升自我的專業(yè)技能以及思想境界，以適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，跟隨學(xué)生的成長(zhǎng)腳步，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。當(dāng)然，若學(xué)校的教學(xué)組織或相關(guān)資源有限，那么完全可以借助現(xiàn)代社會(huì)上的各類資源。例如藝術(shù)館以及美術(shù)館或畫展等，帶動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程當(dāng)中深刻感受美術(shù)作品的魅力，利用豐富的資源教材進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效率提升。

（三）創(chuàng)新美術(shù)課程的鑒賞教學(xué)模式

大學(xué)的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，結(jié)合新時(shí)代的環(huán)境要求，讓學(xué)生能夠自主的在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在課堂當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)作為課堂主體的原則。因?yàn)榇髮W(xué)的美術(shù)鑒賞課程靈活性非常強(qiáng)，需要對(duì)作品進(jìn)行針對(duì)性的分析和理解，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在分析探討和參考資料的過程當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)作品的審美分析參與度提升，同時(shí)還能幫助教師減輕一定的教學(xué)壓力，提升學(xué)生之間的交流互動(dòng)性。

同時(shí)在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師也可以借助現(xiàn)代化的新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂的乏味氛圍，讓學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性以及靈活性大大提升，采用文本與音樂相結(jié)合的模式，可以進(jìn)一步提升課堂的互動(dòng)效率。在課堂當(dāng)中，教師可以在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某幅畫作時(shí)播放其對(duì)應(yīng)的視頻短片或音頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上再一次深深地融入到作品本身當(dāng)中，利用耳目一新的教學(xué)方式活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)鑒賞課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)分析能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人作品藝術(shù)價(jià)值以及藝術(shù)修養(yǎng)。在新時(shí)代的發(fā)展背景中，教育體制要求學(xué)生必須作為課堂的主體，而教師的職責(zé)則是讓學(xué)生拋棄應(yīng)試教育的模式，真正學(xué)會(huì)知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。在大學(xué)美術(shù)教育過程當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的措施之一，因?yàn)榇髮W(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)非常強(qiáng)，大學(xué)的課堂內(nèi)容若沒有特點(diǎn)和靈活性，很難吸引這個(gè)年齡段學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會(huì)缺乏積極性。

因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人訴求特點(diǎn)以及心理特征，制定合理的教學(xué)方案和措施，讓學(xué)生能夠與老師進(jìn)行更多的交流和溝通。例如在鑒賞梵高的藝術(shù)作品時(shí)，教師可以同時(shí)展示出幾副他的藝術(shù)作品，然后通過時(shí)間線將作品串聯(lián)起來，讓學(xué)生真正體會(huì)藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)的靈感。利用情感故事以及歷史故事拉近學(xué)生與藝術(shù)作品之間的距離，提升課堂互動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生提升對(duì)美術(shù)作品鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來美術(shù)鑒賞課程的效率會(huì)大大提升，同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

現(xiàn)代藝術(shù)教育不僅僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)技能發(fā)展，同時(shí)還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提升。在現(xiàn)代化的教育事業(yè)當(dāng)中，進(jìn)一步開展大學(xué)的美術(shù)鑒賞課程，可以提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)幫助學(xué)生拓展美術(shù)思維，在創(chuàng)作作品的過程當(dāng)中，能夠更加深層次的感受人物情感。美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中想要提升鑒賞能力，就應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的訴求，以創(chuàng)新的方式吸引學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的興趣，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行內(nèi)在的情感分析和探究，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自我專業(yè)素養(yǎng)。師生之間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際鑒賞能力以及審美能力，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)的環(huán)境氛圍中提升個(gè)人修養(yǎng)。

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