在初中信息技術(shù)課程中開展項目式學(xué)習(xí)的策略分析

馬保平

摘 要：初中是教育發(fā)展的重要階段，互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。為提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效果，項目式學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。所謂項目式學(xué)習(xí)，主要是以學(xué)生構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，以項目的形式形成一個整體的構(gòu)思，從而開展教學(xué)。開展項目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要參與到問題分析和討論的過程中，這對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;項目式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要課程，所以初中教育發(fā)展的過程中加強信息技術(shù)教學(xué)是非常有必要的。信息技術(shù)是一門綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的操作能力、實踐能力和綜合能力有著較高的要求。初中信息技術(shù)融入許多的理論知識和技術(shù)，采用項目式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中更偏向于理論知識的教學(xué)，從而忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式適應(yīng)不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。采用項目式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，這對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用，從教學(xué)的角度分析，這也是提高教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。本文主要以初中信息技術(shù)為背景，分析了初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及初中信息技術(shù)教學(xué)過程中開展項目式學(xué)習(xí)的有效策略。希望給初中信息技術(shù)教學(xué)的任課教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中信息技術(shù)的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

雖然我國教育迎來了全面發(fā)展和改革，但是教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主，所以在教學(xué)過程中，教師要注重的是學(xué)生的筆試能力。初中信息技術(shù)實際教學(xué)過程中，教師主要以教材為主，這樣的教學(xué)模式比較單一。長時間影響下，不僅會降低學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，還會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，這是阻礙學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的重要因素。

2.忽略了信息技術(shù)的重要性

應(yīng)試教育背景下，無論是學(xué)校還是家長，更注重的是學(xué)生的文化成績。雖然新課標(biāo)要求以素質(zhì)教育為主，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并不注重信息技術(shù)的教學(xué)。所以教學(xué)的過程中要提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，還需要教師創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，學(xué)校加強對信息技術(shù)的重視程度，只有這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和價值。

3.忽略了學(xué)生的自主探究性

初中生本身已經(jīng)具備了獨立的思考能力，所以學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主性是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，但實際教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)活動主要以教師的主觀思維為主，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生形成思維上的依賴性。信息技術(shù)是一門探究性學(xué)科，如果學(xué)生缺乏自主性，那么教學(xué)就失去了根本的意義，這樣的教學(xué)模式會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中開展項目式學(xué)習(xí)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這句話就充分說明了教學(xué)過程中興趣的重要性。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但具有較強的綜合性。教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師的課堂講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大打折扣。采用項目式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這對學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著重要的作用。無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著重要意義，所以說初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，開展項目式學(xué)習(xí)是非常有必要的[1]。

2.提高學(xué)生的綜合能力

項目式學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主，教師以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主探究和思考，在討論的過程中找出解決問題的方法。這個過程中，學(xué)生的思維被充分鍛煉，所以說項目式學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生的實踐能力，這對于學(xué)生的綜合能力提高有著重要的價值。新課標(biāo)背景下，對于初中生的教學(xué)，除了文化知識的教育之外，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教學(xué)的重要內(nèi)容，所以初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中開展項目式學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)的教學(xué)方向[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力

項目式學(xué)習(xí)通常都是以小組的形式開展的，學(xué)習(xí)的過程中，每一個學(xué)生所負責(zé)的任務(wù)都是不一樣的。所以教學(xué)的過程中開展項目式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作能力。除此之外，小組一起學(xué)習(xí)和探討的過程中，需要有人進行組織和管理，這也鍛煉了學(xué)生的管理能力。從長遠的發(fā)展角度來看，初中信息技術(shù)教學(xué)中開展項目式學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合實力提升，這能促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中開展項目式學(xué)習(xí)的有效策略

1.采用情境教學(xué)的模式

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，主要是將教學(xué)中產(chǎn)生的問題融入實際情境中，這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)已經(jīng)是生活中不可缺乏的一部分，在各行各業(yè)中的應(yīng)用也十分廣泛，所以說信息技術(shù)和生活已經(jīng)息息相關(guān)。要開展項目式學(xué)習(xí)，教師可以采用情境教學(xué)的模式，利用情境，讓學(xué)生將已有的經(jīng)驗和教學(xué)知識進行聯(lián)系。以“信息時代化”為例，這是初中信息技術(shù)第一課第二單元的教學(xué)知識點，這一知識的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程等。教學(xué)的過程中，教師可以采用情境表演的模式讓學(xué)生讀取信息，早期的信息都是通過觀察所得出的。教師或是學(xué)生進行無聲的表演，讓學(xué)生觀察，最后得出自己的認知信息。在這一基礎(chǔ)上，教師再滲透信息技術(shù)發(fā)展的歷史。通過這樣的教學(xué)模式，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在情境中深入對信息技術(shù)的探索和學(xué)習(xí)。采用情境教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的知識點，也能加強學(xué)生的理解能力。所以采用情境教學(xué)的模式開展項目式學(xué)習(xí)，可以幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)[4]。

2.采用分層教學(xué)的模式

項目式學(xué)習(xí)的主要特點是以學(xué)生為主體，所以開展項目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師需要考慮的重要內(nèi)容。教學(xué)的過程中，要滿足學(xué)生的實際需求，教師可以采用分層教學(xué)的模式。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生劃分到不同的小組，注重學(xué)生之間的差異性。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教學(xué)的過程中，同樣的內(nèi)容不一定適用于所有的學(xué)生。所以教師要開展項目式學(xué)習(xí)，可以融入分層教學(xué)的模式。以“趣味編程跟我走”為例，這是八年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，也是信息技術(shù)教學(xué)的重點。關(guān)于這一知識的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解Python語言，并掌握IDLE集成環(huán)境中啟動Python。這一知識點的教學(xué)目標(biāo)包含了Python語言設(shè)計的計算機小程序、Python語言設(shè)計的基本理論、Python語言設(shè)計的流程等，教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以以基本理論和流程的教學(xué)為主，對于基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生以程序教學(xué)為主。通過這樣的教學(xué)模式，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)，也能發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的價值。采用分層教學(xué)的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合初中生的學(xué)習(xí)特點，也符合項目式學(xué)習(xí)的發(fā)展方向[5]。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力

信息技術(shù)是一門實踐性學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力是不可缺少的環(huán)節(jié)。項目式學(xué)習(xí)開展的過程中，探究也是學(xué)習(xí)的重要特點，要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，教師可以開展小組學(xué)習(xí)模式。小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要在團隊中進行問題的分析和探討，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要過程。以“美化文檔添錦繡”為例，這一知識點的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解文檔美化設(shè)計，從而提高學(xué)生的審美能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是多數(shù)學(xué)生第一次接觸文檔，其中編輯、加工和美化等內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以教學(xué)的過程中要開展項目式學(xué)習(xí)，教師要注重學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)這一知識點的過程中，教師可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，用視頻的形式播放文檔文化設(shè)計的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生直觀了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生主動思考和探究，還可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。

4.完善評價體系

項目式學(xué)習(xí)主要以小組合作的形式進行，所以教學(xué)的過程中，教師一定要完善評價體系。學(xué)習(xí)活動完成之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)和系統(tǒng)的評價。這樣既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在自己學(xué)習(xí)過程中的問題。完善評價體系，還可以加強教師和學(xué)生之間的互動，方便教師后期調(diào)整教學(xué)計劃。項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)有著重要的作用，完善評價體系，可以促進項目式學(xué)習(xí)更好地開展，提高其學(xué)習(xí)效率[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)的過程中主要以理論知識為主，但信息技術(shù)教學(xué)最重要的是為了讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識。項目式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，也推動了信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。作為新時代的教師，教學(xué)的過程中一定要積極采用項目式學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建更多自主探究的空間，這樣可以促進學(xué)生的綜合發(fā)展，有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣的教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的方向，對于教育的發(fā)展有著重要的推動作用。

參考文獻：

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