在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入101智慧課堂

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)的智能化和信息化成了現(xiàn)在發(fā)展的重點。但從整體來看，智慧課堂的融合仍然停留在技術(shù)層面的變革，在實際的人才培養(yǎng)方面還沒有形成良好的發(fā)展應(yīng)用。從智慧課堂的應(yīng)用概念出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入101智慧課堂存在的問題進(jìn)行了分析，并就此提出一定的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);融合運用

教育的發(fā)展進(jìn)入智能化的時代，而智慧課堂正是基于這樣的大環(huán)境，通過教師的智慧教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到學(xué)生在智能學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)的目的。目前大學(xué)生慕課等平臺運用相關(guān)的信息技術(shù)手段在智慧課堂這一領(lǐng)域進(jìn)行了一定的實踐探究。這些實踐結(jié)果也向我們證實了智慧課堂的運用對課堂實踐發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。

一、智慧課堂應(yīng)用概念

智慧教學(xué)主要來自智慧地球這一概念。智慧地球的內(nèi)在含義是指在新型的信息技術(shù)幫助下，整個地球上的事物都能實現(xiàn)智能化和共通互聯(lián)?；谶@樣一種概念，也就發(fā)展出了智慧教學(xué)。智慧教學(xué)是要為學(xué)生創(chuàng)造一個可持續(xù)智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用更加靈活便捷的學(xué)習(xí)手段幫助學(xué)生進(jìn)行各類型的智慧學(xué)習(xí)。同時其更是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生通過觀察做出合理選擇的能力。

智慧課堂是以學(xué)生為主體的使用者，要實現(xiàn)整個課堂的智能化，使學(xué)生通過合理學(xué)習(xí)不斷提升能力，充分運用自主創(chuàng)新的思維發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。為學(xué)生構(gòu)建一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證教學(xué)的有效進(jìn)程。[1]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入101智慧課堂目前存在的問題

1.實際運用理論較淺

101智慧課堂作為一種能夠隨時隨地為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的智能工具，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際感知，讓整個課堂更加多樣化，形成師生數(shù)據(jù)的交互。101智慧課堂為教學(xué)提供了一定的交互性模式，但現(xiàn)有的交互模式基本上都是學(xué)生在老師的安排下，根據(jù)固定的學(xué)習(xí)資料，以統(tǒng)一的形式展開實踐學(xué)習(xí)。目前的智慧課堂的應(yīng)用大多是在知識學(xué)習(xí)和作業(yè)考試等常規(guī)性學(xué)習(xí)內(nèi)容中，而對于理論的探究活動仍然是在初步開發(fā)階段，并沒有形成一個很好的引領(lǐng)性作用，所以需要切實加強(qiáng)實際運用理論的程度，實現(xiàn)學(xué)生對自主創(chuàng)新思維的再開發(fā)。

2.缺乏學(xué)習(xí)資源

智慧課堂的實際應(yīng)用，主要是針對一般的工具和資源，或者是根據(jù)使用者的不同要求進(jìn)行合理的個性化定制，它是借助智能技術(shù)的手段構(gòu)建一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)環(huán)境帶動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)整個學(xué)習(xí)方式的有效改革。但是在目前的智慧課堂應(yīng)用中，多著重于基本的交互系統(tǒng)以及知識庫的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建，包括作業(yè)練習(xí)以及考試評估等。但是針對詳細(xì)題目的指導(dǎo)性內(nèi)容仍然不夠全面和細(xì)致，缺乏相關(guān)的資源工具支持學(xué)生進(jìn)一步的探究。[2]

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入101智慧課堂的應(yīng)用策略

1.新型授課教學(xué)的實際應(yīng)用

智慧課堂的目的是提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)分為課前、課中、課后三個教學(xué)階段。基于智慧教學(xué)的理念，我們可以對整體的授課思路進(jìn)行調(diào)整。

過去的課堂教學(xué)流程一般是先用課堂導(dǎo)入引出今天課堂的主要課題，然后對今天的知識進(jìn)行講解，再給學(xué)生布置題目練習(xí)，最后復(fù)習(xí)總結(jié)。但這樣的教學(xué)流程對學(xué)生來說過于套路化。因此，新型的授課思路首先采用問題驅(qū)動的模式，從生活的方方面面引入知識的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生能夠聽得進(jìn)去、讀得進(jìn)去，并且深入理解知識。

而在練習(xí)過程中，僅僅依靠對知識的梳理以及對題型的練習(xí)，學(xué)生很難真正把控知識。因此可以選擇讓學(xué)生之間自由結(jié)組來對知識點進(jìn)行總結(jié)匯報，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，這才是真正吃透知識的有效手段。

最后的復(fù)習(xí)階段教師通常的教學(xué)方式是對這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做總結(jié)，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。而依托智慧課堂，就可以設(shè)計一套分層次的智能測試進(jìn)行檢驗。對學(xué)生來說，這樣的測試可以讓學(xué)生更加清楚在這一單元中有哪一個點是沒有掌握的，而對教師來說，也可以更好地把控學(xué)生的知識弱點，保證整個教學(xué)的有序進(jìn)行。

2.微課教學(xué)的實際應(yīng)用

微課教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中利用微視頻進(jìn)行直接、高效的活動連接。整個微課教學(xué)包括知識講解，也有對探究活動的引導(dǎo)等，通過這些方式實現(xiàn)整個活動體系學(xué)習(xí)過程的建立。而這樣的微課視頻重點就在于微，因此視頻的內(nèi)容展示最好是在5分鐘以內(nèi)，同時要具有高度的概括性，要充分考慮知識的連接性。比如，在學(xué)習(xí)平行線證明這一章，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主實踐探究，同時設(shè)計好微課幫助在探究過程中遇到問題的學(xué)生理清思路，完善實踐。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，信息智能化與教學(xué)有效融合。這樣的融合不僅是一門技術(shù)的發(fā)展，更是實現(xiàn)整個教學(xué)質(zhì)量提升的有力手段。因此要重視其融合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)體系的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑麗，王玉新.101智慧課堂與初中數(shù)學(xué)課堂融合的探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（8）：21-22.

[2]裴萬統(tǒng).基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建思路探索[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020（13）：101.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“101智慧課堂與初中數(shù)學(xué)課堂融合的探究”（課題立項號：GS[2018]GHB2740）的研究成果。

作者簡介：王玉新（1976—），男，甘肅靜寧人，本科，中級教師，研究方向：數(shù)學(xué)信息化的應(yīng)用。