英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

郭紅艷

摘 要：當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)教師提出了新的要求，教師在讓學(xué)生掌握各文化課內(nèi)容的同時(shí)，還要注重提升其綜合素質(zhì)。而閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，具有較強(qiáng)理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生抵觸心理。而采用英語(yǔ)繪本將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地開展授課工作，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，將圍繞英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐為主題展開分析，通過(guò)詳細(xì)了解在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用英語(yǔ)繪本的價(jià)值，提出在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用英語(yǔ)繪本的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué);實(shí)踐

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的探究

要想在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用英語(yǔ)繪本，教師首先要全面了解繪本具備的特性以及運(yùn)用手段。繪本這一詞來(lái)源于日語(yǔ)，所謂英語(yǔ)繪本其實(shí)具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠應(yīng)用于教育工作中。在英語(yǔ)繪本中圖片是至關(guān)重要的內(nèi)容，和小人書、連環(huán)畫類型相符。其中不僅包含色彩鮮艷的圖畫，而且各種圖畫中還具備豐富的知識(shí)，能夠利用圖畫吸引學(xué)生的注意力，從而傳達(dá)其所包含的重點(diǎn)內(nèi)容，圖畫為文字和內(nèi)涵服務(wù)，不僅能詮釋故事的表達(dá)，還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中采用英語(yǔ)繪本會(huì)把傳統(tǒng)、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容以更加直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，促進(jìn)閱讀教學(xué)工作有序開展[1]。

二、利用英語(yǔ)繪本讓學(xué)生融入良好閱讀情境中的探究

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展階段，對(duì)一些新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而英語(yǔ)教學(xué)工作的開展能起到啟蒙作用，其和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科有著本質(zhì)的不同。在學(xué)前教育階段，學(xué)生接受的英語(yǔ)教育較基礎(chǔ)，包括一些簡(jiǎn)單的單詞或者短語(yǔ)。但是英語(yǔ)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要求學(xué)生具備良好的聽、說(shuō)、讀、寫能力，才能形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開展會(huì)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。但是在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，內(nèi)容較枯燥，并以理論型知識(shí)為主，很可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，這就要發(fā)揮英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充教材講解。教師還要善于改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)特定教學(xué)情境，發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，采用貼近生活的表達(dá)形式，讓學(xué)生融入閱讀氛圍中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“camping trip”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容所包含的詞匯量較多，還有各種語(yǔ)法，像“there be”這一句型的講解，教學(xué)難度系數(shù)較大，這就要求教師要采用包含“camping trip”的繪本開展輔助教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠聯(lián)想自己以前旅游的經(jīng)歷。再讓學(xué)生采用“there be”這一句式完成造句，像“there is a little dog”，同時(shí)教師要明確一個(gè)道理，也就是繪本要為教材和學(xué)生的個(gè)性化需求服務(wù)，所以不能完全取用繪本中的內(nèi)容，要合理化選擇恰當(dāng)?shù)牟糠?，而其他部分則可以安排學(xué)生在課下利用業(yè)余時(shí)間閱讀。

三、利用英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性和熱情的探究

因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)學(xué)科，所以自身并未形成良好的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，并且受到年齡的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，所以教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)利用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和主動(dòng)性，加強(qiáng)互動(dòng)配合。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解祈使句這一內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)采用繪本中所附帶的文具和食物卡片開展互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)采用這種手段讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終具備主動(dòng)性，要求教師為學(xué)生合理分組，分別開展祈使句互動(dòng)學(xué)習(xí)。像“show me your book please”“please show me the banana”，因?yàn)樵谶@一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都會(huì)參與互動(dòng)，并且同學(xué)之間也能依據(jù)錯(cuò)誤糾正，所以會(huì)最大限度地提高學(xué)生的閱讀積極性，達(dá)到理想的授課效果?？傮w來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中采用英語(yǔ)繪本會(huì)顯著提升授課效果。但是在采用英語(yǔ)繪本前，教師要做好充足的準(zhǔn)備，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求、教學(xué)內(nèi)容合理地選擇英語(yǔ)繪本，尋找英語(yǔ)繪本和教學(xué)重點(diǎn)之間的契合點(diǎn)確保繪本能夠在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中科學(xué)采用，促進(jìn)授課工作有序開展，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)中[2]。

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中采用英語(yǔ)繪本授課的重要性。英語(yǔ)繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及認(rèn)知理解能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有趣味化的繪本活動(dòng)，讓學(xué)生踴躍參與到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。而教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和理念，實(shí)現(xiàn)利用英語(yǔ)繪本讓學(xué)生融入良好的閱讀情境中，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，并掌握繪本中的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容，為促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦偉.淺談繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（12）：62-63.

[2]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（8）：49-51.