微課在小學數(shù)學教學中的設計及效果研究

王芳 馬惠娟

摘 要：隨著信息技術的普及和發(fā)展，傳統(tǒng)授課已經(jīng)從單一的課堂內容傳遞向多方位傳授轉變，學生通過微課的形式開展自主學習、課前預習、課后復習，通過觀看微課學習課堂知識點后，既延伸了課堂的時空距離，又把知識普及到任何信息可以到達的地方，既可以隨時開展“先學后教”，又可以隨時溫故知新。微課的應用調動了學生的學習興趣，鍛煉了學生的自主學習能力，幫助學生對理論知識、重難點進行梳理，對學生的學習起到了巨大的促進作用。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;教學設計;效果評估

一、小學數(shù)學微課的基本設計理論

（一）微課設計原則

微課的特點是“短、小、精”，不單是錄制一個視頻短片，還要根據(jù)教學目標和學情精心設計。針對特定知識點根據(jù)學生情況設計不同內容。

針對小學數(shù)學微課，要注意以下幾個原則：一是要科學規(guī)劃，設計的微課要符合小學生的特點，循序漸進，以學生可理解、可接受的方式進行;二是要系統(tǒng)化、條理清楚，確保和教學內容一致;三是要重難點突出，在保持短、小、精的同時內容難易結合;四是要以學生為中心，微課的特點要能體現(xiàn)學生的認知差距和層次，在普及和側重之間做出合理安排，確保基礎知識普及的同時合理拓展課外知識，對優(yōu)生、學困生兼顧。

（二）微課設計步驟

根據(jù)筆者經(jīng)驗，微課設計制作通常分為幾步進行。

1.需求分析

依據(jù)學生學情和需求進行分析，針對學生的不同情況梳理教學目標，進行歸納和總結，明確要務。

2.微課的設計

根據(jù)需求分析，確定教學目標、策略、順序。確定知識由易到難的逐步推進策略和方法。

3.開發(fā)實現(xiàn)

利用電腦相關軟件錄制與編輯，完成微課的音視頻和必要的特效呈現(xiàn)，力求簡潔易懂，生動有趣。配合合適的語速和語言技巧，對部分內容進行刪減，在必要時配以字幕，最終完成錄制。

4.微課的實施

在小學數(shù)學教學中，微課的實施要根據(jù)學校的軟硬件條件和學生的實際情況進行。微課的呈現(xiàn)主要是播放，可以利用課堂教學多媒體資源、學校公共發(fā)布平臺、家長群等各種形式普及給學生，讓學生盡量在課前、課中、課后都能夠利用微課。

5.評估效果

針對小學數(shù)學微課應用進行效果評估，評估要達到的效果，針對不足加以總結記錄。評估渠道可以多元化，采取學生隨訪、家長評估、同級學生使用效果評估等多種形式進行。

二、小學數(shù)學微課的設計及案例分析

以人教版小學三年級數(shù)學時、分、秒為案例進行微課設計，分別對學生的學情和教學內容進行分析，確定重點和難點。

1.需求分析

讓學生通過這一微課讓學生知道秒針走一小格的時間是1秒，體驗1秒有多長，建立“1秒”的概念。

2.學習內容

建立時間的概念，了解時間的單位時、分、秒。

3.教學目標

掌握時、分、秒的長度和區(qū)別，體會其在生活中的應用，鍛煉學生觀察、探究、分析問題的能力。

4.設計思路

借助媒體展現(xiàn)時、分、秒的區(qū)別。

5.教學實現(xiàn)

按照腳本實現(xiàn)微課進程。

三、微課在小學數(shù)學教學中的效果評估

在課題研究中，我們針對微課在小學數(shù)學教學中的課前、課后使用分別做了調查問卷，發(fā)放問卷48份，收回46份，收回率95.8%。

（一）課前使用

課前使用問卷：在課前預習階段，你更偏向于（）

A.有微課進行預習 B.單純利用課本預習 C.無所謂

從問卷得出，學生對微課的課前預習所起作用的接受度，通過自主預習，感受新知，可以產(chǎn)生疑問和思考，帶著這些思考，為課堂高效性做好了鋪墊。

（二）課后使用

課后使用問卷：你對課后進行微課復習有什么看法？（）

A.有效，會用 B.有效，但無興趣 C.無效，愿意用筆記復習

通過微課的課后使用拓展了教學的時空和觸角，教學環(huán)境從課堂延伸到課外。學生借助微課復習了舊課，提升了思維能力和拓展能力，使學生的思維得到了升華，知識點得到了鞏固，成為引領學生進行深度和廣度學習的工具。

四、微課在小學數(shù)學教學中的實踐及思考

筆者通過省級課題項目，在近三年的研究中，設計制作了不同年級小學數(shù)學微課和使用前后的跟蹤調查。得出的結論是微課雖然短小，但在實施中取得了非常巨大的教學效果。

微課既能開發(fā)學生的自主學習能力，激勵學生主動參與到學習中，并積極思考和探索，尤其是小學生年齡偏小，抽象思維能力在逐漸形成中，而微課可以滿足小學生把在課堂上沒有掌握的或沒聽明白的，課后通過微課的提煉復習，在學習自主性、靈活性方面都具有明顯的優(yōu)勢。

微課把教學空間延伸到課堂外，家長也可以通過微課學習協(xié)助孩子了解知識點，鞏固學習效果，通過微課讓家長把經(jīng)驗主義的輔導變成再現(xiàn)課堂式教授內容，符合學生對現(xiàn)學內容的條理化輔導和助學目的，真正達到了家?；?、隨時協(xié)作的高效學習模式。

微課為數(shù)學的高效教學助力，為提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和終身學習奠基，使課前、課中、課后的學習更加順暢，使教學時間和空間得到拓展。

參考文獻：

[1]鮑玉濤.微課在小學數(shù)學課堂教學中的實踐初探[J].新課程，2019（12）：48

[2]金彬.小學數(shù)學應用題教學中微課的實踐應用分析[J].學周刊，2018（8）：91

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“微課在小學數(shù)學教學中的設計及效果研究”研究成果（編號：GS[2019]GHB1525）。