探索基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

摘? 要：在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中，需要結(jié)合時代發(fā)展因素，深化教育體制改革，教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，探索出一條適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的新型道路。本文初步探討了物理實驗和學(xué)科之間的教學(xué)路徑，整合教育資源，以科學(xué)的態(tài)度探索培育學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的落腳點。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)觀念;實踐教學(xué)模式;創(chuàng)新理念

引言：在物理實驗教學(xué)中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是教學(xué)過程中的重點，基于核心素養(yǎng)下展開的教學(xué)實驗可以開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生科學(xué)的探索觀念，提高基礎(chǔ)實踐能力。在教師和學(xué)生的協(xié)同作用下，通過一個個有趣的實驗，明確物理原理，總結(jié)物理規(guī)律。下文將從趣味教學(xué)、自主探究、生活現(xiàn)象三個方面探討物理實驗教學(xué)

一、創(chuàng)新教學(xué)實驗，增加趣味性教學(xué)

具有物理核心素養(yǎng)的觀念在初中教學(xué)實驗中是非常重要的組成部分，在新課標(biāo)初中物理教學(xué)中明確強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、運動觀等，通過物理實驗和自然聯(lián)系，加強對物理的學(xué)習(xí)，深入物理學(xué)科本質(zhì)，在知識挖掘中不斷提高實踐應(yīng)用能力，了解生活中物理現(xiàn)象背后的物理知識，并加以運用，解決生活中的實際問題。物理是來源于生活且應(yīng)用于生活。物理不是“史地政”，不是單靠死記硬背就可以理解物理概念的，教師需要改變刻板的教學(xué)方式，增加趣味性課堂設(shè)計，讓學(xué)生在物理實驗中樹立正確的物理觀念。

例如：在人教版初中物理八年級下冊第十四章第三小節(jié)“大氣壓強”的內(nèi)容，教師可以利用充滿趣味的魔法引入物理課堂，可以準(zhǔn)備兩個裝滿水的水瓶子，將其中一個做一點手腳，在課堂展現(xiàn)奇跡的一刻，將瓶口朝下，依次打開兩個水瓶，其中一個水快速流出，而另一個瓶子里的水沒有流出來，這充滿著神奇的一課，引起了學(xué)生們的好奇心和求知欲，但教師不急于在這時候解釋，而是引入物理課題：大氣壓強的內(nèi)容，導(dǎo)出大氣壓強的產(chǎn)生是因為大氣受到重力作用，以為液體具有流動性，其內(nèi)部向各個方向都有壓強，回顧教師在課前對瓶子施的魔法，教師解釋到，其中一個瓶子中的水之所以沒有流出來是因為在瓶蓋里放置了一個透明的塑膠片，瓶子被打開后，塑膠片因為大氣壓強的作用阻擋了瓶內(nèi)的水流出。通過這樣充滿趣味的實驗教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生從物理現(xiàn)象中探索物理知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，深入物理學(xué)科的核心本質(zhì)，在初中基礎(chǔ)教育的各階段，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)首要目標(biāo)，從傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏中解脫出來，融合新的教學(xué)方法和觀念，促進(jìn)初中物理學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新，肩負(fù)起以德樹人的任務(wù)和使命[1]。

二、加強學(xué)生自主探究的實驗?zāi)芰?/p>

初中物理實驗教學(xué)日益重視學(xué)生的實驗探索能力和素養(yǎng)，主要目的是為了學(xué)生能夠提高自身實踐能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在解決問題過程中找到問題的發(fā)生的根源和規(guī)律。初中物理基本內(nèi)容都是建立在實驗教學(xué)基礎(chǔ)上的，教師需要在實驗教學(xué)中，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自主探究思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的素養(yǎng)，利用自身掌握的物理知識和實驗?zāi)芰?，進(jìn)行合理、科學(xué)的猜想，設(shè)計不同的實驗方案，通過實驗加以驗證，做實驗中做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，便于對不合適的實驗步驟重新確定研究方法，經(jīng)過反復(fù)實驗找出最優(yōu)實驗方法。在人教版物理九年級全冊第十六章第三小節(jié)“比熱容”的內(nèi)容，教師可以利用導(dǎo)學(xué)法，通過實驗探究對不同性質(zhì)的吸熱能力進(jìn)行比較，以水和沙子為例，用托盤天平稱取質(zhì)量相同的水和沙子，用溫度計測量水喝沙子上升的溫度是多少，在同一條件下對水和沙子進(jìn)行加熱，測量在同一條件且相同質(zhì)量的水和沙子需要多少時間可以保證質(zhì)量相同。利用質(zhì)量相等的不同物質(zhì)在溫度變化下所需要的時間長短問題來總結(jié)出水和沙子在溫度改變中的規(guī)律，讓學(xué)生了解比熱容是物質(zhì)的一種屬性，從而更深入理解比熱容的概念。在這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性和物理學(xué)習(xí)規(guī)律，在實驗教學(xué)中，將物理知識融合學(xué)生實踐活動中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實踐設(shè)計和操作能力為目標(biāo)，在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍下，形成以“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于物理知識的興趣，還可以發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。因此，初中教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的物理實驗教學(xué)情境，提高學(xué)生操作和實踐探究的欲望[2]。

三、將生活融入實驗教學(xué)

在實驗教學(xué)中可以利用生活中常見的實驗物體進(jìn)行簡單的物理操作，不僅取材方便，可以在課堂上操作，還可以課下對自身感興趣的物理知識進(jìn)行實驗操作，加深對物理知識的理解，滿足了學(xué)生們的好奇心。生活中處處充滿著物理知識，引入生活現(xiàn)象可以牢牢把握住學(xué)生好奇心理。教師在開展教學(xué)實驗時可以引用一些自然現(xiàn)象，比如，“熱脹冷縮”現(xiàn)象，我們生活中都煮過雞蛋，讓同學(xué)們回憶一下將雞蛋煮熟后，是在剛拿出來剝殼容易些，還是放在冷水中冷卻后剝殼更容易？教師可以利用這樣的生活實例引導(dǎo)學(xué)生，在這之中存在的物理原理，在同學(xué)們的討論和教師的啟發(fā)下得出：不同的物質(zhì)在遇冷或者遇熱時的反映程度不同，煮熟的雞蛋在拿出來的時候，外表的溫度冷卻了，但是雞蛋里面的蛋白還維持著原來的溫度，這也就是為什么剛從鍋里拿出來的雞蛋不好剝殼，會把蛋殼和蛋白一同剝下來的原因。通過這樣簡單的實驗例子，會牽引著學(xué)生物理探究思索意識不斷深入物理原理在生活中的作用和體現(xiàn)，同學(xué)們會積極探討物理現(xiàn)象背后的原理。結(jié)合著科學(xué)的背景，客觀認(rèn)識物理學(xué)的學(xué)科價值，以敬畏科學(xué)的態(tài)度，實證探索的精神，追求科學(xué)的真理。

結(jié)論：綜合上述對于基于核心素養(yǎng)下初中學(xué)生對于物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)方式和教學(xué)理念上高效開展教學(xué)工作，融合創(chuàng)新思想，結(jié)合生活中有趣的物理現(xiàn)象，和學(xué)生共同探討物理學(xué)科的知識魅力和實踐應(yīng)用價值，幫助學(xué)生塑造科學(xué)的物理思想觀念，提高動手操作能力，在輕松且充滿趣味性的教學(xué)情境下探索和感悟物理原理，總結(jié)科學(xué)的實踐規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.探討基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（01）：248+250.

[2]林偉根.核心素養(yǎng)視域下初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑[J].新智慧，2019（34）：3+5.

作者簡介：陳凱，1980年6月，男，廣東潮安人，本科，中學(xué)一級教師，初中物理實驗教學(xué)，核心素養(yǎng)方向