基于《建筑材料》課程思政教學(xué)改革初探

摘? 要：本文借助挖掘并分析《建筑材料》相關(guān)課程思政的主要元素，借助思政教學(xué)改革的科學(xué)思維，深挖基于《建筑材料》課程的思政改革依據(jù)、確?；凇督ㄖ牧稀氛n程可有效轉(zhuǎn)向至以思政教學(xué)改革為載體的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，為全面育人目標(biāo)的完成提供基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)改革;建筑材料

一、課程思政建設(shè)的依據(jù)

課程思政建設(shè)的核心依據(jù)即習(xí)總書記的中國(guó)特色社會(huì)主義思想，根據(jù)這一科學(xué)理念，課程思政建構(gòu)一定要堅(jiān)持“思政”與“技能”兼顧且并重的核心硬的原則。鑒于此，課程思政建設(shè)要以國(guó)家、行業(yè)及地區(qū)三個(gè)不同的層面要求開展。

第一，國(guó)家層面。即涵蓋有習(xí)近平總書記擯上關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀、現(xiàn)代價(jià)值觀和先進(jìn)價(jià)值觀的論斷，同時(shí)要也結(jié)合馬克思主義思想及方法論;第二，行業(yè)層面。這里即要包括各行業(yè)業(yè)內(nèi)人士從事相關(guān)工作的職業(yè)資質(zhì)、道德標(biāo)準(zhǔn)及法律條款規(guī)定。如建筑行業(yè)人員要遵守各類《工程專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與其他管理文件等;第三則為地區(qū)層面。涵蓋有各地區(qū)域性發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校教學(xué)和戰(zhàn)略政策、人才培養(yǎng)預(yù)案等。

二、基于《建筑材料》的課程思政改革目標(biāo)

基于《建筑材料》的課程思政建設(shè)目標(biāo)即指以是指《建筑材料》為主，其課程思政要完成的《建筑材料》建設(shè)目標(biāo)及最終實(shí)現(xiàn)意圖。《建筑材料》課程思政目標(biāo)如下，即把《建筑材料》教學(xué)和思政培養(yǎng)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，并將其定位為與學(xué)生技能目標(biāo)培育同等重要，明確對(duì)培育目標(biāo)對(duì)象在思政素養(yǎng)和技能兩個(gè)層方面要完成的標(biāo)準(zhǔn)?；凇督ㄖ牧稀返恼n程思政建設(shè)目標(biāo)是明確課程教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)及手段的前提基礎(chǔ)。

第一，技能培養(yǎng)目標(biāo)?！督ㄖ牧稀芳寄芘嘤繕?biāo)即借助技能培養(yǎng)使學(xué)生具備有合理利用自身所學(xué)的知識(shí)技能對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的能力，確保其可以與相關(guān)崗位要求相匹配。明確學(xué)生基于《建筑材料》技能培養(yǎng)目標(biāo)是借助對(duì)建筑專業(yè)相關(guān)有代表性的崗位群開展合理分析、科學(xué)提煉及高效轉(zhuǎn)化，確保從業(yè)人員在建筑材料的選取、使用、核查及質(zhì)量監(jiān)管等方面的職業(yè)能力達(dá)到專業(yè)化。

第二，思政素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)?；凇督ㄖ牧稀返恼n程思政建設(shè)目標(biāo)則幫助學(xué)生形成正確世界觀、健康的人生觀、道德觀及科學(xué)價(jià)值觀，同時(shí)擁有正確的職業(yè)精神及職業(yè)道德，為后續(xù)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供保障。思政素養(yǎng)培育目標(biāo)涵蓋有：一是社會(huì)責(zé)任：包括正確的黨和家認(rèn)識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀的民族精神、傳承中華傳統(tǒng)文化等;二是正確做人。即個(gè)體具備基本的道德操守、人文素養(yǎng)、人格、身心智力并實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展;三是正確做事。涵蓋有了解并掌握相關(guān)思政認(rèn)識(shí)論、方法論、樹立求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、強(qiáng)化開拓進(jìn)取的工作精神，建立起批判性理念及創(chuàng)新性思維等。

三、基于《建筑材料》的課程思政教學(xué)改革

基于《建筑材料》的課程思政教學(xué)改革為課程思政教學(xué)目標(biāo)的外在體現(xiàn)，是完成《建筑材料》課程思政教學(xué)目標(biāo)、推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的根本手段?；凇督ㄖ牧稀返恼n程思政教學(xué)改革對(duì)《建筑材料》課程的教學(xué)具有顯著的指導(dǎo)性作用。根據(jù)前面的闡述，《建筑材料》課程思政教學(xué)改革必然完成技能及思政素養(yǎng)等兩個(gè)方面的培育目標(biāo)。

（一）技能培養(yǎng)

《建筑材料》這一課程要完成的未來教學(xué)目標(biāo)與建筑行業(yè)息息相關(guān)，即學(xué)生必須習(xí)得并充分掌握《建筑材料》教學(xué)所涉及的各項(xiàng)專業(yè)技能，確保后續(xù)在建筑行業(yè)具體崗位就業(yè)擁有熟練的行業(yè)知識(shí)、技能及素質(zhì)，掌握建筑施工、質(zhì)檢、材料保管、材料檢驗(yàn)等相關(guān)職業(yè)知識(shí)，明確各類材料相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及?；凇督ㄖ牧稀返恼n程思政教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容有：

其一，對(duì)具體的典型工作任務(wù)加以分析。借助對(duì)建筑專業(yè)相關(guān)從業(yè)崗位群崗位業(yè)相關(guān)有代表性的崗位群開展合理篩選與分析，明確學(xué)生充分掌握與《建筑材料》相關(guān)的工作任務(wù)、基本知識(shí)及核心技能。

其二，行動(dòng)領(lǐng)域的概括及歸納。依照上一步工作崗位的典型職業(yè)任務(wù)整合，明確與之匹配的行動(dòng)領(lǐng)域，并確定與建筑材料相關(guān)的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)及技能要求，即學(xué)生要能夠科學(xué)選取材料;合理評(píng)估材料品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn);組織材料入庫、存貯、出庫及驗(yàn)收;材料抽樣檢驗(yàn)及結(jié)果總結(jié);識(shí)別材料質(zhì)量缺陷并及時(shí)加以處理等等。

其三，學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃生涯規(guī)劃、成長(zhǎng)階段及認(rèn)知規(guī)律開展遞進(jìn)性重新構(gòu)建行動(dòng)領(lǐng)域并實(shí)現(xiàn)《建筑材料》課程的轉(zhuǎn)移，即完成由行動(dòng)向?qū)W習(xí)兩個(gè)領(lǐng)域的無縫轉(zhuǎn)換。

其四，課程內(nèi)容序化。根據(jù)學(xué)生具體作業(yè)過程開展《建筑材料》課程的重構(gòu)序化，創(chuàng)建基于《建筑材料》和建筑施工建設(shè)過程為重心的教學(xué)情境。依照相關(guān)崗位作業(yè)所呈現(xiàn)出的個(gè)性化特征及普適性特征，如信息資訊、分析決策、規(guī)劃施工、檢查評(píng)估等與開展課程設(shè)計(jì)，確保《建筑材料》課程技能培養(yǎng)的具體內(nèi)容得以法落實(shí)。

（二）思政素養(yǎng)培養(yǎng)

思政素養(yǎng)的培育及強(qiáng)化與技能培養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)，基于《建筑材料》的思政素養(yǎng)培育及強(qiáng)化也必然隨著學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，并在不斷完善和變化的過程進(jìn)行調(diào)整。以此加強(qiáng)學(xué)生從事建筑行業(yè)工作的職業(yè)道德、知識(shí)水平、協(xié)作進(jìn)取等各類思政素養(yǎng)的提升?；凇督ㄖ牧稀吠诰蚺c建筑業(yè)有關(guān)的人文內(nèi)涵以及工程施工建設(shè)所涉及的思政元素，為基于《建筑材料》課程思政教學(xué)改革提供有效保障。

四、結(jié)語

《建筑材料》課程本身即為建筑專業(yè)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性兼顧的課程，其承負(fù)著核心的知識(shí)技能及思政素養(yǎng)等雙重教育任務(wù)。所謂課程思政即以全體、全程且全課程兼顧的育人格局形式為載體，把各類課程與思政理論課并重而形成協(xié)同效應(yīng)，視“立德樹人”為教育基本任務(wù)的全面教育理念及活動(dòng)的總稱。以《建筑材料》為對(duì)象，以課程思政改革為視角將這一科學(xué)教學(xué)理念融入其中，則要深挖基于《建筑材料》課程思政建設(shè)的重要依據(jù)，明確課程思政改革目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容，最后設(shè)計(jì)基于《建筑材料》的課程思政教學(xué)改革的培育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：趙婷（1987.03）女，漢，學(xué)歷：碩士，當(dāng)前職稱：講師，研究方向：材料加工工程.