社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)芻議

蘭健

摘 ? 要： 新時(shí)期的高職教育，不僅關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入教學(xué)體系中。但是，在實(shí)際的思政教學(xué)中，一些教師缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，采取的教學(xué)策略并不完善。本文研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)的重要性，提出相應(yīng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)主義 ? 核心價(jià)值觀 ? 高職思政教學(xué) ? 教學(xué)策略

高職思政課是立德樹(shù)人的主要課程，需要深層次關(guān)注，不斷優(yōu)化思政教學(xué)模式，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。隨著高職思政課程的不斷完善，越來(lái)越多的教師將立德樹(shù)人設(shè)為教學(xué)的主要任務(wù)，開(kāi)始把社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入高職思政教學(xué)中，切合新時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)需求。一些高職教師，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)引導(dǎo)缺乏認(rèn)識(shí)，僅僅講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)內(nèi)容，難以增強(qiáng)高職思政的教學(xué)效果，不利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀念。在新時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐中，高職教師需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有意義地融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，緊緊結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)言教育的準(zhǔn)確性與引導(dǎo)性，讓學(xué)生直觀感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)的重要性

1.切合高職思政教育的發(fā)展方向。

隨著教育體系的不斷改革，高職教育開(kāi)始關(guān)注思政課程。但是，以往的高職思政課程，往往過(guò)于注重理論傳授，忽略了學(xué)生的主體性，缺乏對(duì)學(xué)生道德觀念與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。現(xiàn)今，社會(huì)所需要的人才不僅需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，還需要擁有良好的道德觀念。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)非常重要，它不僅切合新時(shí)期高職思政課的教學(xué)目的與發(fā)展需求，還推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高職學(xué)生的道德思想成長(zhǎng)狀況，與高職思政教學(xué)有緊密的聯(lián)系。新時(shí)代青年是祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，有必要通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，讓學(xué)生感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要意義，明確學(xué)生身上的重?fù)?dān)，督促學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向努力。

2.有助于改善高職學(xué)生的思想狀態(tài)。

不同高職學(xué)校在開(kāi)展思政課時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際狀況采取相應(yīng)的優(yōu)化措施。現(xiàn)今的高職學(xué)校，在實(shí)際教育過(guò)程中，依舊面臨一些問(wèn)題。信息化時(shí)代，高職學(xué)生開(kāi)始受各類信息設(shè)備的影響，每天會(huì)接收大量的社會(huì)信息，其中不乏一些不良信息，容易對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤誘導(dǎo)，影響他們的價(jià)值觀念與道德思想。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教育課程，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生的文化自信，明確學(xué)生的成長(zhǎng)方向，增強(qiáng)思政教育的綜合有效性。

3.能夠加深教師與學(xué)生的思政認(rèn)知。

在當(dāng)前的高職教學(xué)中，一些教師與學(xué)生對(duì)思政課教育并不重視，僅注重專業(yè)課程教學(xué)，影響了學(xué)生的道德觀念成長(zhǎng)。由于高職教學(xué)時(shí)間較有限，因此一些教師和學(xué)生注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，減少思政方面的教育。這樣，不僅減少了思政課的教學(xué)時(shí)間，還降低了對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職思政教學(xué)中的融入，無(wú)論教師還是學(xué)生，都能夠重新認(rèn)識(shí)高職思政教學(xué)的重要性，加深相應(yīng)的思政認(rèn)知，持續(xù)提高思政教學(xué)質(zhì)量。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的高職思政教學(xué)中，教師通常會(huì)以教材為基礎(chǔ)展開(kāi)思政教學(xué)，但是社會(huì)主義核心價(jià)值觀并不是書(shū)面知識(shí)，需要深層次理解，僅僅通過(guò)知識(shí)傳授難以達(dá)到良好的教育成效。在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)是不能夠僅通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言傳授的，教師應(yīng)當(dāng)在利用思政教材的基礎(chǔ)上合理講解一些專業(yè)名詞，加深學(xué)生的理解與記憶。尤其是在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)論述的時(shí)候，需要適當(dāng)提供一些具體的案例，讓學(xué)生能夠留下深層次的學(xué)習(xí)印象，發(fā)揮價(jià)值觀引導(dǎo)作用。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，高職思政教師可以從以下幾個(gè)關(guān)鍵地方展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新：

1.在高職思政課中樹(shù)立明確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)理念。

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)的目的是培育學(xué)生的道德思想與價(jià)值觀念，在這樣的教學(xué)方向引導(dǎo)下，高職思政課應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，圍繞價(jià)值道德觀念的培育要求創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分發(fā)揮高級(jí)思政教學(xué)的教育作用，明確高職思政教學(xué)的政治引導(dǎo)職責(zé)，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指明燈。

2.注重加強(qiáng)高職思政教學(xué)與核心價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)在于國(guó)家、社會(huì)及公民三個(gè)層次的體系構(gòu)建，其中不僅涵蓋構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、打造美好社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，還包括形成全新的公民道德規(guī)范，這三個(gè)方面的內(nèi)容有一定的關(guān)鍵性。因此，在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)的時(shí)候，需要注重高職思政教學(xué)與核心價(jià)值觀的關(guān)鍵性，結(jié)合高職思政教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容明確不同的側(cè)重點(diǎn)，將價(jià)值觀合理融入學(xué)生的日常成長(zhǎng)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德思想與價(jià)值觀念認(rèn)同感。

在新課改教育理念發(fā)展的影響下，高職思政教學(xué)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的政治認(rèn)同感，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的道德思想與價(jià)值觀念。因此，在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政課教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的道德思想與價(jià)值觀念認(rèn)同感作為主要的教學(xué)目標(biāo)。一方面，高職思政教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)逐步加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，注重講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀主要內(nèi)容的認(rèn)知。另一方面，在展開(kāi)高職思政課教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用不同的語(yǔ)言策略，充分展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際內(nèi)容與教育意義，穩(wěn)步發(fā)揮核心價(jià)值觀的道德引導(dǎo)作用，并結(jié)合日常生活中的各類現(xiàn)象將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的道德思想與價(jià)值觀念認(rèn)同感。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，培育學(xué)生正確的道德觀念。

在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特殊性，不能盲目采取其他學(xué)校思政課的教學(xué)方法，需要結(jié)合實(shí)際狀況創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷加大課堂語(yǔ)言教學(xué)魅力，加深學(xué)生的理解。對(duì)于深層次的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生不能夠迅速把握，那么應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)分解，將較難理解的知識(shí)內(nèi)容劃分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠形成準(zhǔn)確的核心價(jià)值觀理解。在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)信息設(shè)備的運(yùn)用，通過(guò)信息設(shè)備搜索查詢相關(guān)的核心價(jià)值觀內(nèi)容，并展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生討論這些內(nèi)容，也可以選擇一些社會(huì)案例展開(kāi)具體分析，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，主動(dòng)參與到思政學(xué)習(xí)中。

2.加大語(yǔ)言魅力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和學(xué)習(xí)。

在新時(shí)期的高職思政教學(xué)中，教師需要不斷完善教學(xué)風(fēng)格，注重采取有魅力的教學(xué)語(yǔ)言，尊重學(xué)生的主體性，盡可能幫助學(xué)生接受和理解相關(guān)的核心價(jià)值觀知識(shí)。教師有必要主動(dòng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，不斷豐富語(yǔ)用策略，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享價(jià)值觀念及思想，加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)教育。比如，在學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等道德準(zhǔn)則的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這些準(zhǔn)則較抽象，雖然學(xué)生有一定的理解，但是達(dá)不到深層次的道德標(biāo)準(zhǔn)要求。為此，教師可以通過(guò)語(yǔ)用策略講解一些相關(guān)的生活案例，讓學(xué)生感受到這些道德準(zhǔn)則就在身邊，產(chǎn)生深層次的理解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展示一些生活案例，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也使高職思政課教學(xué)變得更有意義。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

在以往的高職思政課教學(xué)中，教師采取宣講式教學(xué)。這是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，注重將所有知識(shí)通過(guò)教師直接講學(xué)傳給學(xué)生。在這樣的狀況下，學(xué)生僅僅能夠在講臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)講，很難參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀念。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期的高職思政教學(xué)中全面優(yōu)化教學(xué)模式，積極采取先進(jìn)的教學(xué)方法，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念，穩(wěn)步增強(qiáng)思政課程的教育成效。比如，在探討一部分社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分組的方式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在組內(nèi)討論課題，或者展開(kāi)核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)交流，加深對(duì)核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)識(shí)。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些紀(jì)念館，使學(xué)生能夠借助這些現(xiàn)實(shí)事物感受核心價(jià)值觀知識(shí)的準(zhǔn)確性與真實(shí)性。通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠感受核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)意義和國(guó)家的發(fā)展與變化，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與道德觀念。在優(yōu)化教學(xué)模式的時(shí)候，高職思政教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的特殊性，明確價(jià)值觀念引導(dǎo)不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，需要持續(xù)展開(kāi)價(jià)值觀引導(dǎo)與培育，不斷加強(qiáng)課堂實(shí)踐。通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生感受核心價(jià)值觀的社會(huì)意義，并調(diào)整基礎(chǔ)的教學(xué)方法，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，綜合培育學(xué)生的道德理念與社會(huì)認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的高職思政教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，形成全新的教學(xué)觀念，培育學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知與道德思想。對(duì)于以往思政課的不足之處，教師有必要采取全新的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際狀況優(yōu)化教學(xué)模式，加大語(yǔ)言魅力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解與學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)，深化思政教育，推動(dòng)高職思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

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