農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考

張國華

【摘要】伴隨教育改革與創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，城市與農(nóng)村展現(xiàn)的教育與教學(xué)方面的活力已經(jīng)不僅僅表現(xiàn)于多媒體教學(xué)等.翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)階段教師對(duì)學(xué)生針對(duì)性教學(xué)的重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用.農(nóng)村教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生感受教授與學(xué)習(xí)的不同，將教學(xué)場景變得活靈活現(xiàn)，而翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)，還可以讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自行思考與思索，主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn).翻轉(zhuǎn)課堂還能夠讓學(xué)生互相鼓勵(lì)，在合作中共同探討課本中的或是課外的數(shù)學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí);農(nóng)村教學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用方法

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)綜合復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究》的成果之一：GS[2020]GHB3573

翻轉(zhuǎn)課堂的英文表達(dá)為“The Flipped Classroom”，該課堂的創(chuàng)始初衷是將“先教后學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為“先學(xué)后教”，其突出的特點(diǎn)就在于對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)權(quán)，自我了解學(xué)習(xí)情況，了解自身的不足之處以及需要努力的方向，從而把握自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán).與此同時(shí)，農(nóng)村教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的使用方式可以不僅僅局限于教與學(xué)的互換，還可以是完成題目的互換、課堂教學(xué)授課者的角色互換、課堂地點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)以及課堂學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn).以往教師對(duì)于某些定理的闡述大多是直接講述，或者直接告訴學(xué)生證明結(jié)果，簡要地提及如何進(jìn)行定理的探究，而采用翻轉(zhuǎn)課堂后，教師可以讓學(xué)生自主探索定理，在課堂中完成相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而完成課堂主導(dǎo)角色的翻轉(zhuǎn).翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生進(jìn)入情境，通過情境的使用參與到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中.教師還可以利用微視頻的制作，讓教學(xué)簡便化，將課堂的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，還可以讓學(xué)生在課堂上提出不清楚的知識(shí)點(diǎn)，通過短視頻的方式實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí).除此之外，教師還能夠以學(xué)生的考試為基礎(chǔ)設(shè)立創(chuàng)新式的復(fù)習(xí)方式，讓課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段能夠輕松地接受知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)方式.

一、課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究

實(shí)驗(yàn)作為理科探究的重要方式，是教師教學(xué)必不可少的部分.農(nóng)村教師需要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂復(fù)習(xí)中.考慮到農(nóng)村設(shè)施較城市落后的情況，教師可以讓學(xué)生通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，或讓學(xué)生觀看相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂.

（一）課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

農(nóng)村的教學(xué)情況不如城市，各方面的發(fā)展都比城市學(xué)校略有不足，故教師需要在該教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建與之匹配的教學(xué)方式，完善某些實(shí)驗(yàn)的方式，簡化操作過程.在復(fù)習(xí)階段，小實(shí)驗(yàn)主要起到輔導(dǎo)作用，教師不能夠一味地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)六年級(jí)的數(shù)學(xué)科目的復(fù)習(xí).但教師可以以實(shí)驗(yàn)的方式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行課本相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與探究.教師需要注意的是實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不能讓學(xué)生整節(jié)課都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，因此，在選取實(shí)驗(yàn)時(shí)就需要注重實(shí)驗(yàn)的可行性，關(guān)注做實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)長、實(shí)驗(yàn)需要的設(shè)備等.實(shí)驗(yàn)探究在翻轉(zhuǎn)課堂中的時(shí)長要恰到好處，設(shè)置實(shí)驗(yàn)不僅是為了介紹實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還需要留出一些時(shí)間給教師進(jìn)行總結(jié)和下一節(jié)課的簡要說明等.

例如，教師在教學(xué)圖形復(fù)習(xí)時(shí)可以利用簡單的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的印象.對(duì)于三角形具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的探究，教師可以讓學(xué)生利用木條進(jìn)行探究，首先為學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的大頭針，并叮囑學(xué)生小心使用，為學(xué)生說明可使用大頭針將木條固定為三角形、正方形、長方形或多邊形.學(xué)生通過對(duì)圖形的探究，逐漸確定三角形具有穩(wěn)定性，并舉出一些實(shí)際的例子進(jìn)行佐證，比如一些座椅包含三角形結(jié)構(gòu)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生成為課堂的主體，感受復(fù)習(xí)過程中的趣味性，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).

（二）實(shí)驗(yàn)視頻實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

農(nóng)村的地域限制導(dǎo)致某些實(shí)驗(yàn)在學(xué)校里無法完成，此時(shí)教師可以利用實(shí)驗(yàn)視頻實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn).教師可以將視頻提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與了解.在課堂上教師可以讓學(xué)生簡述實(shí)驗(yàn)過程，并通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的陳述發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題.此方法可以將課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，以此完成學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)理解，并加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，提升翻轉(zhuǎn)課堂的效率.

二、利用課堂情境，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)由于缺少教具而無法完成某些數(shù)學(xué)活動(dòng)，并且針對(duì)六年級(jí)復(fù)習(xí)壓力大、復(fù)習(xí)時(shí)間少的情況，教師可以運(yùn)用一些手段，讓學(xué)生通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)構(gòu)建，完成高效的復(fù)習(xí).

（一）將生活場景引入課堂

為了讓學(xué)生更易于理解課堂知識(shí)點(diǎn)，教師需要將生活中的某些情境引入課堂，完成情境構(gòu)建.此做法不僅可以讓學(xué)生對(duì)六年級(jí)的復(fù)習(xí)課充滿興趣，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生活知識(shí).數(shù)學(xué)是一門取之于生活、用之于生活的學(xué)科，因此，教師可以利用生活情境對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更高層次的拔高.教師將生活情境融入課堂，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生清楚數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用在哪些方面，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的方式，體驗(yàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，由原本的“知識(shí)點(diǎn)型”課堂轉(zhuǎn)化為“實(shí)用型”課堂，為學(xué)生創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的方式.

教師可以舉辦“跳蚤市場”的活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生所售賣的商品進(jìn)行一定范圍的控制，設(shè)置相應(yīng)的價(jià)格上限.學(xué)生通過售賣可以體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算法則在生活中的運(yùn)用方式，然后教師可以讓學(xué)生匯報(bào)售賣情況，繪制自己售賣情況的扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，并提出問題，讓學(xué)生根據(jù)情境中獲取的數(shù)據(jù)，回答教師的問題.這就可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生還原生活場景.該方法還能夠串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受知識(shí)點(diǎn)的不同運(yùn)用方式.

（二）設(shè)立實(shí)踐應(yīng)用情境

實(shí)踐應(yīng)用情境就是讓學(xué)生通過某些實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建與設(shè)立情境，以此加深學(xué)生對(duì)身邊事物的印象，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題.教師可以讓學(xué)生通過直接觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象完成翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用情境的設(shè)立.例如對(duì)于時(shí)間概念的解釋，教師可以讓學(xué)生觀察時(shí)鐘，通過發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘的運(yùn)作方式構(gòu)建學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此為學(xué)生構(gòu)建更高效的復(fù)習(xí)方式.

三、利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)課指導(dǎo)

微視頻作為教師為學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升復(fù)習(xí)效率的重要手段，不僅可以讓學(xué)生通過微視頻節(jié)省課堂時(shí)間，讓教師在課堂上講述的時(shí)間更加充裕，還能夠讓學(xué)生更加迅速地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn).該方法需要教師制作要點(diǎn)小視頻，對(duì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行簡要敘述，用10分鐘左右的具有趣味性的視頻將其表現(xiàn)出來.由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了所有的教材內(nèi)容，對(duì)于教材已經(jīng)擁有了初步的印象，所以，教師可以以視頻的形式讓學(xué)生在課前快速了解學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)的印象，簡化課堂教學(xué)過程.同時(shí)，學(xué)生不會(huì)對(duì)小視頻感到厭煩，教師若是想通過小視頻獲得的教學(xué)效果最佳，就應(yīng)充分發(fā)揮小視頻短小精悍、易于學(xué)習(xí)、思路清晰的特點(diǎn)，將視頻所占用的內(nèi)存空間盡量在保證畫質(zhì)的前提下進(jìn)行縮小，以便于在學(xué)生間進(jìn)行交流傳播.除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)小視頻的內(nèi)容進(jìn)行“量身制作”，讓學(xué)生更容易接受視頻的內(nèi)容，更容易理解課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容.

以小學(xué)數(shù)學(xué)方程部分為例，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出如何將方程應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題中，如何尋找實(shí)際問題中的未知數(shù)，如何尋找方程的等價(jià)關(guān)系，充分完善方程在小學(xué)課堂中的運(yùn)用方式.教師還需要對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行簡要的解釋，為學(xué)生提前講解某些較難的題目，但不要為學(xué)生列好方程，要讓學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行自我探究.教師在為學(xué)生展現(xiàn)如何觀看微視頻的時(shí)候，要告知學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)的部分可以選擇性地跳過，反復(fù)觀看不會(huì)的地方.教師還可以在視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件發(fā)布視頻附帶的小測驗(yàn).視頻測驗(yàn)是教師用來檢測學(xué)生觀看微視頻的結(jié)果而制作的，通過它教師可以了解學(xué)生對(duì)于哪些地方還不夠清楚，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行闡述.最后，教師還可以在課堂上進(jìn)行答疑，讓學(xué)生全面地參與到翻轉(zhuǎn)課堂中，通過微視頻實(shí)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)間地點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí).

四、創(chuàng)新教學(xué)檢測，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新.對(duì)于學(xué)生早已體驗(yàn)過的教學(xué)或是檢測方式，教師可以進(jìn)行全新的教學(xué)方式以吸引學(xué)生的注意.對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新在前面已經(jīng)有所表述，但是對(duì)于學(xué)生的檢測環(huán)節(jié)還沒有提到.原有的檢測方式多為教師出題，學(xué)生完成相應(yīng)題目.對(duì)于考試較多的六年級(jí)學(xué)生來說，該方法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩六年級(jí)的復(fù)習(xí)，無法達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的.因此，教師可以實(shí)施檢測部分的翻轉(zhuǎn)課堂，以達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的目的.教師可以出一份試卷，但是為引起學(xué)生興趣，可以先由教師完成該試卷，讓學(xué)生判斷正誤.教師可在試卷中故意做錯(cuò)一些題目，然后將做好的試卷復(fù)印給全班學(xué)生，讓學(xué)生檢查教師的錯(cuò)誤.此方法不僅翻轉(zhuǎn)了課堂檢測的方式，還能夠充分吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂檢測中.該方法在課堂的檢測環(huán)節(jié)讓學(xué)生與教師的角色互換，在檢查過程中，學(xué)生需要將每一題都重新計(jì)算，才能發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤，由此達(dá)到高效翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新課堂的目的.

農(nóng)村教學(xué)首先需要考慮教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂上實(shí)現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)，需要教師尋找可行性高的教學(xué)方法.六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一遍教材內(nèi)容，對(duì)于某些內(nèi)容僅是略有遺忘，教師可以利用微視頻的形式讓學(xué)生回想學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，以此達(dá)到提升課堂效率的目的.

綜上所述，本文從小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用、情境化課堂模擬、微視頻的設(shè)計(jì)與構(gòu)成、課堂檢測的翻轉(zhuǎn)四個(gè)方面簡要說明了翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建方式，以提升教學(xué)質(zhì)量.

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