“微課”在初中數(shù)學教學中的運用策略

楊春霞

【摘要】近幾年我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，很大一部分原因是新課程改革政策的實施有效促進了教育的進步.但是目前的教育中依然存在很大的弊端，還是有一部分初中數(shù)學教師沒有跟上時代的腳步，依然采用傳統(tǒng)的教育模式.而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化教學被不斷融入初中課堂，“微課”作為一種全新的教學方式被不斷應用在教學當中，有效促進了初中數(shù)學教學模式的革新和進步，對于提升初中數(shù)學教學質量起到了至關重要的作用.“微課”的運用改變了傳統(tǒng)的教育理念，不僅有效改善了過去教育中相對單一、枯燥的教學模式，而且激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性.用“微課”對教材中每個知識點進行分析和解剖，可以有效加深學生對知識點的理解，增強學生的數(shù)學學習能力，提高其數(shù)學成績，對全面提升初中數(shù)學教學質量起到了重要作用.

【關鍵詞】微課教學;初中數(shù)學教學;運用;策略

引 言

隨著新課程改革政策的實施，廣大人民教師逐漸認識到了革新教育教學手段的重要性.尤其是近幾年，科學技術的不斷發(fā)展在很大程度上推動了互聯(lián)網(wǎng)的進步，因此，“微課” 這一全新的教育教學模式順勢而生，被廣泛地應用在初中數(shù)學課堂中.從廣義上講，“微課”主要是通過音頻、視頻、圖片等新媒體的表達方式，有效地將知識傳遞給學生，它除了可以對學生起到良好的輔助作用以外，還能夠調動學生的學習興趣，從而有效打破過去傳統(tǒng)教育模式的束縛，進一步實現(xiàn)信息技術與課堂教學的高度融合.在實際的初中數(shù)學教學過程當中，初中數(shù)學教師一定要有效利用身邊一切可以利用的教學資源，提高教學效率，幫助學生理解數(shù)學知識點，全面提升初中數(shù)學教學水平.

一、簡單分析初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在我國的初中數(shù)學課堂中依然有很多數(shù)學教師使用傳統(tǒng)的教學方式，主要表現(xiàn)為“教師講、學生聽”的課堂教學模式，學生需要做的就是對數(shù)學教師講解的知識點進行理解和記憶.這類教學模式相對單調，加之數(shù)學學科本身就有一定的特殊性，需要學生具備良好的邏輯思維能力，而傳統(tǒng)的教學模式很容易導致學生對數(shù)學知識失去學習興趣.為了進一步提升初中數(shù)學的教育質量，就需要初中數(shù)學教師對自身的教學方式進行改革，并且將現(xiàn)代信息化教學技術有效地運用在數(shù)學課堂教學當中，從而形成一套全新的教育教學模式.“微課”作為一種全新的教學方式，是信息化時代的產物，具有極強的創(chuàng)新性，它能通過視頻資料、圖片資料以及音頻資料等，將一些晦澀難懂的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，營造一種輕松、和諧的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了初中數(shù)學教學的趣味性，提升了學生的數(shù)學成績.

二、“微課”為初中數(shù)學課堂帶來的良性變化

（一）有效提高了學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學是一門難度相對較大的學科，在傳統(tǒng)教育模式背景下，如果教師的教學方式不當，就會降低學生學習數(shù)學的興趣，一定程度上阻礙了學生的發(fā)展.然而“微課”的出現(xiàn)極大地改變了這一教學現(xiàn)狀.將互聯(lián)網(wǎng)融入數(shù)學課堂，并與數(shù)學知識進行有效的結合，不僅為學生帶來了全新的學習體驗，還能用通俗易懂的方式為學生講解相關的知識點，將一些抽象的數(shù)學公式、概念等形象化，幫助學生更好地理解知識，有效地提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力.

（二）幫助學生攻克初中數(shù)學知識的重點和難點

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師都是將知識點硬性地灌輸給學生，對于一些重點和難點知識并不能進行很好的劃分，同時關于學生真實的理解情況，教師也不能及時掌握.如果學生長期處于這樣的教學模式當中，就會很難跟上學習進度，甚至失去對數(shù)學的學習興趣，產生厭學的心理.將“微課”融入初中數(shù)學課堂，可以幫助學生很好地理解每堂課的難點和重點，并幫助教師針對這些重點、難點為學生進行下一步的拓展訓練.“微課”作為一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比具有極強的靈活性，它可以有效地將初中數(shù)學知識當中的重點和難點進行明確的劃分，幫助學生更好地理解數(shù)學知識.

（三）極大地節(jié)省了課堂時間

在初中數(shù)學的教學過程當中，圖、表是不可缺少的兩個表達方式，那么畫圖、制表就是初中數(shù)學教學當中的兩個重要環(huán)節(jié).但是手繪圖、表存在一定的缺陷，不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且非常容易出現(xiàn)誤差，從而拖延教學進度.而“微課”就可以很好地解決這一問題，它可以將圖、表直觀地展現(xiàn)給學生，不僅節(jié)省了畫圖時間，而且準確性也更高，降低了學生對數(shù)學知識出現(xiàn)理解偏差的可能性，從而提高了教學效率.

（四）有效地將教學資源進行了整合

目前，我國的信息技術發(fā)展速度非常快，所以很大程度上降低了資源整合的難度.也就是說，現(xiàn)代初中數(shù)學教師能夠依據(jù)課堂所要講解的相關數(shù)學知識點，與互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源進行整合，以視頻、幻燈片等方式將抽象的知識更加直觀地展現(xiàn)在學生的面前，從而幫助學生學習到教材以外的數(shù)學知識，開闊學生的眼界.如果學生遇到了難以理解的數(shù)學問題，可以通過反復觀看視頻資料對知識點進行復習.在反復觀看視頻的過程中，學生可以整合教師提供的資源，從而形成具有個人特色的學習方法和解題思路，有效提升學生的數(shù)學學習能力.

三、“微課”在初中數(shù)學教學中的應用

（一）利用“微課”構建數(shù)學教學情境

在學生學習知識的過程中，學習興趣占據(jù)了主導地位，尤其是針對數(shù)學知識的學習.數(shù)學本身具有極強的邏輯性，對學習者的要求相對較高，如果學生缺乏對數(shù)學的學習興趣，那么就很難提高自身的數(shù)學學習能力.所以，初中數(shù)學教師一定要積極地為學生建立一個高效、和諧的數(shù)學教學氛圍，利用“微課”將情境教學模式融入數(shù)學課堂，將枯燥的數(shù)學知識轉化為生動、鮮明的圖片或者視頻，這種全新的教育模式可以幫助學生更加容易地集中注意力，從而提高學生的學習興趣.需要注意的是，初中數(shù)學教師需要針對重要的知識點設置高質量的問題，對課堂教學進行進一步的完善和補充，引導學生自主總結數(shù)學知識點.初中階段是學生學習數(shù)學最為關鍵和重要的階段，也是學生叛逆心理反應最為明顯的階段，而“微課”的運用能夠很好地吸引學生的注意力，提高學生的學習效率.

（二）利用“微課”培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力

初中數(shù)學教師可以利用“微課”將數(shù)學相關的知識點進行有效的整合，通過影音資料對知識點進行詮釋，讓學生在觀看資料的同時，巧妙地找到解題方法和技巧，或者讓學生通過小組合作的模式，對一些知識點進行討論和交流，從而有效地鍛煉學生的口語表達能力、數(shù)學語言組織能力、溝通能力等.有效的交流和溝通不僅提升了學生的思考能力和解決數(shù)學問題的能力，而且激發(fā)了學生表達個人觀點的勇氣，為學生提供了發(fā)表個人觀點和對數(shù)學知識的理解的平臺，這種比較開放的教學氛圍脫離了傳統(tǒng)的教育模式，使學生在輕松的氛圍中提高了自身的能力.

（三）利用“微課”打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮

初中階段的學生相比于小學生，其自主學習能力相對有所進步，隨著年齡的增長其在課堂上集中注意力的時間也更長，但還是無法保證一節(jié)課四十五分鐘的時間完全緊跟教師的思路，做到不溜號、認真聽講.傳統(tǒng)的教育模式下，學生在課堂當中必須專心聽講，高度集中注意力，才有可能跟上教師的思路，掌握基本的數(shù)學知識，但是對于整堂課都要集中注意力這一點，學生能做到的可能性很低，導致其不能很好地掌握數(shù)學知識.那么“微課”的優(yōu)勢在這時候就可以充分地體現(xiàn)出來，如果學生在課堂上沒有完全掌握相關數(shù)學知識，那么教師就可以將自己制作好的課件發(fā)給學生，讓學生在課后將課堂上的知識重新學習一遍，通過二次復習，或者多次復習，學生會更加深刻地理解知識點，擺脫了學習時間和學習空間的局限.

四、結束語

通過上述總結和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)“微課”對于促進初中數(shù)學教學質量起到了積極的作用，它不僅幫助初中數(shù)學教師打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力，還有效提高了學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生攻克了初中數(shù)學知識的重點和難點，同時幫助教師節(jié)省了課堂教學時間.基于“微課”對于提高初中數(shù)學教學水平起到的種種積極意義，初中數(shù)學教師一定要牢牢把握“微課”教學的核心內容，有效地將其運用在日常數(shù)學教學當中，充分調動學生學習數(shù)學的積極性，從而進一步推動我國初中教育事業(yè)的發(fā)展.

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