小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

許彩霞

摘 要：提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是所有教師面臨的共同難題。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，因此會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。這就更加凸顯出在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行有效調(diào)動的必要性。因此，本文展開有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)方法的探討，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極性;應(yīng)用策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.073

隨著素質(zhì)教育工作的持續(xù)推進，學(xué)校教育中，對學(xué)生的評價不再以成績?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)，這也使得教育體系中所包含的教育理念以及目標(biāo)方法隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運用多元化的教學(xué)方法構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也面臨著一定的難度，這很容易使小學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這種消極心理因素的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也一時難以提高。

（一）部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有畏懼感

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性較強，因此對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識相對較為困難。并且伴隨著年級的增長，數(shù)學(xué)知識的難度也會提升，這就會導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱學(xué)生陷入惡性循環(huán)，和數(shù)學(xué)學(xué)科漸行漸遠，逐漸對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生畏懼感，在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出較低的積極性，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

（二）課堂中學(xué)生參與程度不夠

現(xiàn)階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，因此很難真正參與到數(shù)學(xué)課堂中。該現(xiàn)象產(chǎn)生的很大一部分原因在于教師未及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上未進行創(chuàng)新，使學(xué)生無法擁有參與課堂的機會，因此對數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣和主動性，最終使得整個數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

（一）增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，促使學(xué)生充分融入課堂

考慮到小學(xué)生的生理年齡特征，在數(shù)學(xué)課堂的開展過程中，宜采用一些趣味性內(nèi)容來豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)建有效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的濃厚興趣。教師可以選擇多媒體的方式對數(shù)學(xué)知識進行呈現(xiàn)，這是因為多媒體更容易被小學(xué)生所接受，相較于傳統(tǒng)的授課形式，多媒體的文字和圖片趣味性更強，有助于學(xué)生課堂注意力的集中，有利于課堂效率提升。另外還可以采用形象化教學(xué)模式，通過運用有效的形象思維來增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的主觀認知。

例如在學(xué)習(xí)《認識圖形》一課時，教材的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握長方形、正方形、平行四邊形以及角的概念和特征。傳統(tǒng)授課模式只是借助于教材上的圖片和文字來幫助學(xué)生形成知識認知，這種教學(xué)方式過于單一，無法幫助學(xué)生快速理解知識概念，反而容易出現(xiàn)認知混淆的情況，此時就可以通過實物展示的方式來加強學(xué)生對不同圖形特征的認知。例如使用學(xué)生在日常生活中常見的長方形或者是正方形的物品來替代理論知識，然后讓學(xué)生來講一講在日常生活中還有哪些形狀相似的物品，通過這種方式來構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，而不是讓學(xué)生單純地對教材進行學(xué)習(xí)。可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生具有更強的吸引力，能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的弊端，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加積極，對知識的理解也更加深刻。

（二）注重學(xué)生思維鍛煉，激發(fā)主動思考

想要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，除了保證教學(xué)內(nèi)容具有趣味性之外，還需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲成功，享受成就感所帶來的喜悅，自然能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科保持足夠的興趣，從而更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。在學(xué)生解答問題的過程中，教師可以采用多種方式啟發(fā)他們的思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這也關(guān)系到學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動探索，對于不同的解題思路和分析方法進行實踐，讓學(xué)生擁有活躍的思維，在此就引出關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢赃\用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，對于自己的解題思路和分析方法進行大量的實踐以及合作討論。也可以在日常習(xí)題完成過程中鼓勵學(xué)生進行多個解題思路的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及勇于探究的良好習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維，逐漸達到舉一反三的效果。除了注重對學(xué)生思維的鍛煉以及拓展之外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行正向的評價以及引導(dǎo)，給予足夠的鼓勵，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更強的主動性。

（三）改變評價方式，注重對學(xué)生積極性及創(chuàng)新思維的調(diào)動

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價主要以考試和各類測試為主，隨著新課改相關(guān)工作的持續(xù)推進，這種傳統(tǒng)的評價體系逐漸被淘汰，已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教育環(huán)境。并且這種單一的評價模式也無法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，反而會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這就要求教師在對學(xué)生進行評價時，必須注重多元化方法的采用。例如在課堂教學(xué)過程中，通過提問的方式來檢驗學(xué)生在該課堂中的學(xué)習(xí)成果，并且提問也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動思考，表現(xiàn)出較高的積極性?；蛘呤峭ㄟ^課后交流的方式獲得學(xué)生關(guān)于課堂改進的意見以及對于課堂知識的掌握情況，以此作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，將這一評價結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯M行數(shù)學(xué)課堂改進的重要支撐，促進數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。具體而言，有關(guān)評價模式的轉(zhuǎn)變需要依據(jù)學(xué)生的實際情況做出相應(yīng)的設(shè)計，并將教學(xué)評價結(jié)果作用于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選擇方面。

（四）強調(diào)動手實踐，激發(fā)學(xué)生積極性

通過實踐的方式來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性行之有效，同時也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵措施。關(guān)于學(xué)生的學(xué)科興趣培養(yǎng)，需要在實際教學(xué)過程中針對學(xué)生的興趣、課堂內(nèi)容以及課堂走向進行正確引導(dǎo)，從而達到強化學(xué)習(xí)興趣的效果，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)的過程中，教師就要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和誘導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。這需要根據(jù)小學(xué)生的心理特征做出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。小學(xué)生有著較強的動手欲望，基于此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中增加實踐部分，通過教師和學(xué)生共同參與的方式完成具體的教學(xué)任務(wù)，允許學(xué)生在課堂上擁有更多的動手實踐機會，以實踐的方式來驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)科興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)《圖形的面積》一課時，就可以運用動手實踐的方式讓學(xué)生進行不同圖形的拼接，理解不同圖形之間面積的關(guān)系。在動手操作的過程中，學(xué)生深刻理解了知識點，同時也增強了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的參與程度，使得學(xué)生的主體地位得到充分尊重，學(xué)生自然能夠在課堂上表現(xiàn)出更強的主動性，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加積極。

（五）注重對課外知識的延伸，培養(yǎng)學(xué)生積極性

通過開展課外興趣活動來延伸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂范圍，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的拓展，強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的鍛煉，達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的效果。有關(guān)課外興趣活動內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)和課堂教學(xué)內(nèi)容保持密切聯(lián)系，通過課外興趣活動的方式實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固以及學(xué)習(xí)興趣的延伸，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，在學(xué)生全面發(fā)展層面也有積極意義。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識后，在課后的興趣活動中可以讓學(xué)生通過測量日常生活中不同物體長度的方式來深化對比例的認知。在開展課外興趣活動的過程中，教師需要保證活動內(nèi)容符合小學(xué)生的心理特征，對小學(xué)生具有足夠的吸引力，強調(diào)課外興趣活動的趣味性。除了開展實踐活動之外，也可以通過專題研究的方式來實施課外興趣活動。例如，通過教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生完成有關(guān)奧數(shù)內(nèi)容的探究，從而實現(xiàn)對于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。

課外興趣活動往往是數(shù)學(xué)課堂的延伸體現(xiàn)，關(guān)注課外興趣活動的有效性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

（六）結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生積極性

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，這是因為數(shù)學(xué)知識往往來源于生活，并且在生活各個方面也有著廣泛的應(yīng)用。因此將日常生活帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有可操作性，并且能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，深化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日常生活中和數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的素材十分豐富，這為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展提供了更多的可能性，同時也有利于轉(zhuǎn)變小學(xué)生以往對數(shù)學(xué)知識刻板形象的認知。教師要以生活素材作為根基，結(jié)合生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要保證所選擇的生活情景貼近學(xué)生的日常生活，同時還需要保證知識點在生活情景中的有效融入，通過豐富學(xué)生情景體驗的方式，加強數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離感，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。

三、結(jié)語

綜上所述，為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的積極性，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育觀念，更為重要的是重視對各類有效教學(xué)方式的運用。例如采用多媒體實施教學(xué)，結(jié)合日常生活情景教學(xué)，以及采用趣味教學(xué)方式等，都能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的積極性。除此之外，就是還需要關(guān)注學(xué)生評價模式的轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生思維能力的鍛煉，為學(xué)生提供實踐平臺等。

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