高中物理教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)策略剖析

嚴(yán)琳山

摘 要：隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生探究能力已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力勢在必行，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和思維，也能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理教師要以學(xué)生為中心，通過多種有效的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教育理念，提高物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生積極投入到物理活動(dòng)中。文章分析了現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問題，并指出培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，最后提出在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;獨(dú)立探究;教學(xué)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.073

探究能力是學(xué)生必須具備的一種能力，可以幫助學(xué)生自主提出問題和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，如何更好地發(fā)揮物理教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效的物理課堂，提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，就成為擺在高中物理教師面前的難題。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，缺乏互動(dòng)交流

當(dāng)前，有些高中物理教師的教學(xué)觀念相對落后，他們雖然擁有深厚的教育功底，對物理教學(xué)的重難點(diǎn)都有清晰的把握，但是仍然采用傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方式，課堂教學(xué)中教師占據(jù)著絕對的主體地位，不準(zhǔn)學(xué)生質(zhì)疑教師的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。物理教師為了學(xué)生在高考中取得高分，會(huì)給學(xué)生提供大量的習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，與學(xué)生的溝通和交流較少，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困難也不會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生解決，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率下降。

（二）實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，忽視物理實(shí)驗(yàn)

高中物理課堂教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)有限，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，物理教師取消了很多物理實(shí)驗(yàn)。許多本應(yīng)該由學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)變成了教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不僅無法真切感受實(shí)驗(yàn)的步驟和過程，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶也不深刻，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。物理教師要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣的教學(xué)方式違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，造成學(xué)生實(shí)踐能力的不足，將會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。有些物理教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不重要，學(xué)生實(shí)際操作之后也沒有太大的作用，所以就將物理實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論印成小冊子，要求學(xué)生課后背誦，把節(jié)省下來的時(shí)間用來進(jìn)行新課授課或者考試，使物理教學(xué)陷入僵局。

（三）沒有實(shí)行分層，造成兩極分化

學(xué)生的物理水平不同，學(xué)生對物理知識的理解和運(yùn)用也存在差別，高中物理教師在授課時(shí)必須要實(shí)施分層教學(xué)方式，為不同水平的學(xué)生提供富有針對性的輔導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，物理教師通常采用“一刀切”的方式，無論是教學(xué)方式還是習(xí)題選擇，都是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，讓學(xué)生對物理課堂感到厭煩，使得師生之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。有些高中物理教師不愿意指導(dǎo)學(xué)困生，認(rèn)為花費(fèi)再多的時(shí)間也沒有什么效果，所以會(huì)將更多的精力用來關(guān)注優(yōu)等生，加重了兩極分化的趨勢。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)探究能力的重要性

（一）激活學(xué)生探究意識，促進(jìn)主觀反應(yīng)

眾所周知，高中物理知識深?yuàn)W復(fù)雜，需要具備較強(qiáng)的物理基礎(chǔ)和知識儲備，并且要付出更多的努力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)沒有落實(shí)因材施教的教育方針，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，遇到難題時(shí)不知從何入手，出現(xiàn)依賴教師的現(xiàn)象。新時(shí)期的高中物理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，這給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的物理思維得到增強(qiáng)，探究意識越來越濃，主觀反應(yīng)能力變強(qiáng)，再加上物理教師對學(xué)生的指引，使得物理學(xué)習(xí)更輕松，更高效，物理課堂呈現(xiàn)出生機(jī)與活力，促進(jìn)了教學(xué)相長。

（二）發(fā)展學(xué)生邏輯思維，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是發(fā)展創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的要求。高中物理教師要落實(shí)新課程理念，將基本知識傳授和科學(xué)素養(yǎng)鍛煉融合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。當(dāng)學(xué)生具備了探究能力時(shí)，他們的邏輯思維也會(huì)變得更加開放和多元，分析問題更深刻，運(yùn)用知識更全面，為日常生活提供了極大的幫助。與此同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生的物理思維能力在不知不覺中得到提升。

三、高中物理教學(xué)中獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)策略

（一）營造良好氛圍，培養(yǎng)問題意識

高中階段學(xué)習(xí)壓力大，面臨高考的挑戰(zhàn)，這讓很多學(xué)生都感到喘不過氣，使得課堂教學(xué)氛圍也很壓抑。因此，高中物理教師要善于營造輕松的課堂氛圍，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生在物理課堂上盡情施展才華，提高課堂參與度，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意與教師一起探究問題，發(fā)展探究能力。高中物理教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因?yàn)樾聠栴}是課堂的風(fēng)向標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生思考和反思的動(dòng)力。教師必須要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生敢提問，會(huì)提問，能夠提出有深度的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。問題意識是培養(yǎng)探究能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生遇到認(rèn)知沖突，才會(huì)誘發(fā)他們的求知欲和探索欲，讓學(xué)生想辦法去消除懸念，從而給物理課堂增添樂趣。高中物理教師要注重學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成，深化自主探究學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生主動(dòng)探尋物理知識的內(nèi)涵。

（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，鍛煉操作能力

物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主，高中物理教師要充分把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)效率，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟，鍛煉實(shí)踐操作能力，發(fā)展物理綜合素養(yǎng)。對實(shí)驗(yàn)課的利用程度，決定了高中物理的整體教學(xué)質(zhì)量，能夠使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)前，物理教師要將實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)告知學(xué)生，讓學(xué)生先認(rèn)識各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)物品，使學(xué)生做到心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)過程順利進(jìn)行，取得較好的效果。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理教師要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，給學(xué)生制造實(shí)驗(yàn)契機(jī)?？梢蚤_展小組合作實(shí)驗(yàn)，在互動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)自信，使實(shí)驗(yàn)課堂呈現(xiàn)高效的趨勢，激發(fā)學(xué)生的理性思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究不同的實(shí)驗(yàn)方法，比較最終得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否相同，以此來開闊學(xué)生的視野。在實(shí)驗(yàn)后，物理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，書寫實(shí)驗(yàn)筆記，為下次實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

（三）教授學(xué)習(xí)方法，具備科學(xué)素質(zhì)

高中物理教師要為學(xué)生及時(shí)講授學(xué)習(xí)方法和技巧，消除學(xué)生的畏難情緒，使物理課堂高潮不斷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素質(zhì)。在新課改背景下，物理教師要多方考慮，在尊重學(xué)生和關(guān)注過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，構(gòu)建創(chuàng)新性物理課堂。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察。對于物理學(xué)科而言，觀察是學(xué)好物理的前提，從事物的表面發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律。學(xué)生觀察時(shí)要細(xì)致、耐心，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，并且做好觀察記錄。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。對于所學(xué)習(xí)的物理知識，學(xué)生可以有自己的獨(dú)特見解。對于教師講解的物理問題，學(xué)生可以提出不同的看法。物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考和摸索。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)反思。學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來，反復(fù)翻看，學(xué)會(huì)反思，增強(qiáng)物理知識的記憶和運(yùn)用。

（四）開展合作探究，促進(jìn)共同進(jìn)步

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)積極開展合作探究學(xué)習(xí)，如此，不僅使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。物理教師要開展分組教學(xué)，為每個(gè)小組選擇一個(gè)組長，然后對每個(gè)小組的成員進(jìn)行分工，要求每個(gè)人都要發(fā)揮作用。根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際水平，物理教師提供多樣化的探究內(nèi)容，這些內(nèi)容需要小組共同研究才能完成，這樣小組成員在完成任務(wù)后才會(huì)有滿滿的成就感。當(dāng)問題較難時(shí)，小組間也可以互相幫助，最終通過全體學(xué)生的共同努力完成任務(wù)，增加學(xué)生之間的信息互通，使學(xué)生認(rèn)識到積極參與的重要性和尊重他人勞動(dòng)成果的意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師要注重細(xì)節(jié)，對每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，確保準(zhǔn)確無誤。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，能夠鍛煉學(xué)生的觀察力和專注力。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，提升探究能力

物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，必須聯(lián)系生活實(shí)際，選擇生活中常見的物理現(xiàn)象，考查學(xué)生對物理知識的掌握情況，鍛煉其學(xué)以致用的能力。物理教師要做好課堂教學(xué)的延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決生活問題，從物理角度去解釋生活現(xiàn)象，感受到物理就在我們身邊，以此提升學(xué)生的探究能力。教師在備課時(shí)要選擇生活化元素，降低物理教學(xué)難度，為學(xué)生設(shè)置生活情境，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)物理知識，提高物理素養(yǎng)。教師要成立第二課堂，讓對物理有興趣的學(xué)生在課后參與到物理探究活動(dòng)中。教師與學(xué)生共同探究當(dāng)前物理學(xué)科的熱點(diǎn)問題，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。還可以組織學(xué)生到現(xiàn)代化的工廠參觀，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)備、傳動(dòng)裝置等相關(guān)知識，讓學(xué)生切實(shí)感受到物理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，從而樹立遠(yuǎn)大的理想，獲取最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，高中物理教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把培養(yǎng)學(xué)生探究能力提上日程，給學(xué)生提供展示自我能力的舞臺。高中物理教師要注重激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，收獲成就感。教師還要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，完善學(xué)生的思維認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提升探究能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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