探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋登琴

摘 要：初中化學(xué)作為理科基礎(chǔ)性科目，應(yīng)用探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是重要的教學(xué)實(shí)踐方法。如何更有效地發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，是初中化學(xué)課堂教學(xué)中一項(xiàng)值得研究的課題。文章從探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢出發(fā)，探討了在初中化學(xué)中深入推進(jìn)探究式教學(xué)的價(jià)值，提出了探究式教學(xué)應(yīng)用的基本策略，結(jié)合初中化學(xué)課的要求，為探究式教學(xué)提出了優(yōu)化改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中化學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.027

新課程改革要求圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提高。初中化學(xué)作為理科的基礎(chǔ)課程，在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上有獨(dú)特的作用。初中化學(xué)教師要深入認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)的優(yōu)勢和在課堂教學(xué)中的價(jià)值，通過各種教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的精神，自主開展探究，主動(dòng)實(shí)踐探究，從而更好地掌握化學(xué)知識(shí)，并能有效地轉(zhuǎn)化應(yīng)用。以下結(jié)合教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際，圍繞初中化學(xué)的探究式教學(xué)進(jìn)行分析論述。

一、初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）探究式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和樂趣

初中化學(xué)課程是未來進(jìn)行理工科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，興趣和樂趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好化學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。初中化學(xué)課堂采用探究式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活和社會(huì)實(shí)際的情境，組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平和動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生自主尋找、探索的求知意識(shí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、求證、思考中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。對(duì)初中化學(xué)的興趣和樂趣，以及在探究式學(xué)習(xí)過程中建立的思維模式和思維習(xí)慣，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）探究式教學(xué)能營造和諧交流、民主溝通的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代的初中學(xué)生來講，往往過于刻板、單調(diào)，教師總是維護(hù)自己在課堂上的權(quán)威，高高在上地教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講和記憶，只知其然而不知其所以然，難免會(huì)產(chǎn)生逆反心理。在初中課堂推行探究式教學(xué)，能有效改變相對(duì)死板的教學(xué)氛圍，學(xué)生能在課堂上和教師進(jìn)行輕松平等的交流，能以民主溝通的形式建立更為融洽和諧的師生關(guān)系。實(shí)驗(yàn)課程多具備初中化學(xué)課的特點(diǎn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中相互交流和探討。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師需幫助學(xué)生尋找解決問題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找解決問題的途徑。這樣能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問題時(shí)的思維方法和思維模式。

（三）探究式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

在探究式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，教師從在傳統(tǒng)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕陉P(guān)鍵環(huán)節(jié)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種方式最大的好處是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自主面對(duì)問題、解決問題。在問題面前，學(xué)生之間的交流和合作往往能發(fā)揮事半功倍之效。探究式教學(xué)作為討論式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在初中化學(xué)課堂上圍繞問題進(jìn)行討論交流，在個(gè)人獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)探究的作用。不同學(xué)生對(duì)同一問題的不同觀察和思考，對(duì)不同問題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，都能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)提高探索的質(zhì)量和效率。探究式教學(xué)為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和方法，吸收他人好的經(jīng)驗(yàn)和做法提供了良好的平臺(tái)，從而幫助學(xué)生更加客觀科學(xué)地認(rèn)識(shí)和處理問題。

二、目前初中化學(xué)探究式教學(xué)存在的問題

（一）探究式教學(xué)的選題不夠科學(xué)

探究教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)探究式教學(xué)的定位不清晰，認(rèn)為有的任務(wù)中的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該讓學(xué)生探究，通過探究來加深學(xué)生的記憶。但是教學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)很多，并不是所有的內(nèi)容都適合采用探究式教學(xué)，如一定的定義、定理等已經(jīng)形成固定概念的知識(shí)點(diǎn)，初中階段的學(xué)生進(jìn)行探究的價(jià)值就不是很大。而且學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，探究式教學(xué)往往需要更多的教學(xué)時(shí)間，這會(huì)令日常教學(xué)進(jìn)度難以保證。因此探究式教學(xué)選題如果不科學(xué)，不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，往往難以獲得好的教學(xué)效果。

（二）探究式教學(xué)的方法比較單一

很多教師對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)往往比較淺顯，比如有的化學(xué)教師認(rèn)為探究式教學(xué)就是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為組織實(shí)驗(yàn)課就是在進(jìn)行探究式教學(xué)。這種單一的探究式教學(xué)方式其實(shí)是一種誤解，不是所有的化學(xué)知識(shí)都需要用實(shí)驗(yàn)來探究，很多化學(xué)概念和規(guī)律是對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行邏輯判斷得出的結(jié)論。如果只是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中按照要求的實(shí)驗(yàn)流程和規(guī)則操作，這并不是真正的探究式教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)只是探究的一種載體，按部就班地實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)只是一種模仿，并不是真正的探究式教學(xué)，也不能對(duì)科學(xué)探究發(fā)揮推動(dòng)作用。

（三）探究式教學(xué)的指導(dǎo)過于復(fù)雜

在探究式教學(xué)的過程中，存在著很多教師教學(xué)指導(dǎo)過于復(fù)雜的問題。很多問題已經(jīng)有明確的答案，卻不對(duì)學(xué)生點(diǎn)破，非要給學(xué)生布置更多深入思考的題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，以復(fù)雜的方式得出一個(gè)簡單的結(jié)論，這種探究的價(jià)值并不高。

（四）探究式教學(xué)的結(jié)果過于淺顯

探究式教學(xué)主要是希望通過對(duì)疑難問題的探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探索思維的培養(yǎng)和思維能力的形成。但是在實(shí)踐教學(xué)中，探究式教學(xué)變得越來越程序化，學(xué)生討論的題目、討論的過程、討論的結(jié)果都向著淺顯化發(fā)展，并沒有真正發(fā)揮出探究式教學(xué)的效果。

三、初中化學(xué)探究式教學(xué)策略的發(fā)展方向

（一）提高站位，正確認(rèn)識(shí)探究教學(xué)的目的

初中化學(xué)教師在探究式教學(xué)中，要始終圍繞提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力下功夫。要當(dāng)好教學(xué)引導(dǎo)員，不斷創(chuàng)新探索問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的積極性。要當(dāng)好教學(xué)參謀員，布置完問題之后，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤，對(duì)學(xué)生遇到的問題發(fā)揮積極的參謀助手作用。要當(dāng)好教學(xué)協(xié)調(diào)員，做好探究式教學(xué)的組織工作，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中相互支持和幫助，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)探究教學(xué)的過程

探究式教學(xué)不是一時(shí)的創(chuàng)新之舉，應(yīng)是結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)的長期推動(dòng)措施。因此探究式教學(xué)中要堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以探究式教學(xué)來落實(shí)教學(xué)目標(biāo);要以教材為根本，對(duì)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行針對(duì)性備課，提高探究式教學(xué)的有效性;要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)跳一跳就能夠得到的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo);要以可操作為方向，從教學(xué)的設(shè)備、器材、時(shí)間等各方面強(qiáng)化保障，確保探究式教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能有序推進(jìn)，讓學(xué)生真正在探究式教學(xué)中有收獲、有進(jìn)步。

（三）不斷拓展，逐步深化探究教學(xué)的價(jià)值

探究式教學(xué)作為創(chuàng)新教學(xué)方法，必須在教學(xué)深度和廣度上下功夫，不斷提高教學(xué)的價(jià)值。要適當(dāng)增加探究的難度，結(jié)合教材中提出的實(shí)驗(yàn)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的思維，體會(huì)初中化學(xué)探究的樂趣和科學(xué)思辨力。要不斷擴(kuò)大探究的范圍，要利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生以探究的精神，把課堂上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟環(huán)境保護(hù)、能源資源利用等社會(huì)上的重點(diǎn)問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)評(píng)估，持續(xù)推動(dòng)探究教學(xué)的發(fā)展

對(duì)于學(xué)生在探究式教學(xué)中的表現(xiàn)，要給予肯定和針對(duì)性的鼓勵(lì)，把探究式教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，全面認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)的價(jià)值，找到不足，持續(xù)推動(dòng)探究式教學(xué)的發(fā)展。

四、初中化學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)建議

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

探究式教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)在對(duì)探究活動(dòng)的方向指導(dǎo)和計(jì)劃安排中，是進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)。初中化學(xué)課設(shè)計(jì)探究教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，從知識(shí)技能、方法過程和態(tài)度價(jià)值等三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要讓探究目標(biāo)科學(xué)合理，也要有一定的難度，讓學(xué)生經(jīng)過一定的努力能夠完成。給學(xué)生布置探究目標(biāo)時(shí)，表達(dá)的指向要準(zhǔn)確，不籠統(tǒng)不含糊，如采用“掌握”“知道”“認(rèn)識(shí)”“體驗(yàn)”等詞匯，讓學(xué)生能依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行觀察、分析、操作和總結(jié)。如“化學(xué)能與電能”探究教學(xué)目標(biāo)可以表述為：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步了解實(shí)驗(yàn)的方法、原則和步驟，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，感受化學(xué)世界的奇妙。

（二）設(shè)計(jì)探究內(nèi)容

探究內(nèi)容可以從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中選用，但是要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生整體情況、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場所設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件等多種因素進(jìn)行選擇，不能所有的教學(xué)內(nèi)容都采用同樣的探究類型。結(jié)合初中化學(xué)課的主要內(nèi)容，建議對(duì)于真實(shí)情境中的化學(xué)問題采用全開放式探究教學(xué);對(duì)于有機(jī)合成、化學(xué)技術(shù)等書面的或者虛擬化的問題，采用半開放式探究教學(xué);對(duì)于化學(xué)平衡、鹽類水解、元素周期等問題，采用半封閉探究教學(xué);對(duì)于化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等化學(xué)事實(shí)采用封閉式探究教學(xué)。

（三）設(shè)計(jì)探究情境

在探究教學(xué)中要重視對(duì)探究情境的設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)直觀的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)表象的理解和記憶。在教學(xué)中，要善于結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓他們的認(rèn)知在沖突中變得興奮，讓思維在碰撞中產(chǎn)生火花。比如在進(jìn)行過氧化鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師準(zhǔn)備一瓶蒸餾水和棉花，讓學(xué)生試著不用火柴讓棉花燃燒起來。這時(shí)學(xué)生很好奇，水能滅火，怎么才能生火？之后教師將過氧化鈉粉放在石棉網(wǎng)上，在向棉花上滴蒸餾水后，讓學(xué)生對(duì)覆蓋過氧化鈉粉末的棉花吹氣，這時(shí)兩團(tuán)棉花都會(huì)起火燃燒。這種情境狀態(tài)和學(xué)生過往的認(rèn)知產(chǎn)生的矛盾會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（四）優(yōu)化探究設(shè)計(jì)

初中化學(xué)開展探究教學(xué)時(shí)，在探究教學(xué)方案設(shè)計(jì)完成后，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、對(duì)探究教學(xué)的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)時(shí)間和物質(zhì)條件的改變，對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行優(yōu)化，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的需要。

在初中化學(xué)課堂開展探究式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和樂趣，能開發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的潛力，讓學(xué)生在化學(xué)世界里培養(yǎng)思維能力、操作能力和探索精神，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

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